来华留学生临床医学专业本科教育研究现状

来华留学“医学热”日益高涨,随着来华留学事业和医学教育事业的发展,来华留学生临床医学专业本科教育事业也进入了“提质增效”的战略转型期,来华留学生临床医学专业本科教育领域形成了国家层面的统一质量控制标准,旨在控制并提高我国留学生医学本科教育水平。笔者通过梳理描写来华留学生临床医学教育现状的相关文献,发现来华留学生临床医学教育科研滞后于事业发展,仍处于发展初期,研究数量不多、质量不高,多聚焦教育的微观环节,重在高校模式的个案对全国现状的启示。笔者梳理了来华留学生临床医学教育亟待解决的问题和困难,主要集中在招生、教学管理、课程设置与培养方案、留学生管理等方面,应当着重加强改善和解决目前存在的问题,加强校级交流合作,提升教育标准,提高教育质量。

适应本科医学教育标准(临床医学)的基础医学教育改革探析

高等教育专业认证是高等教育外部质量保障的有效手段。本文阐述本科医学教育标准(临床医学)中有关基础医学教育教学要求的内涵和意义,提出重组教学内容,开展以器官系统为中心的教学改革;减少课堂讲授时间,增加学生自主学习时间;改革教学方法,突出启发式教学;优化基础医学课程实践教学体系;加强学生科研五个方面的改革思路。以期保证临床医学专业通过认证,培养国际化实用型医学人才。

以岗位胜任力为导向的临床医学本科生的公共卫生教育分析

文章分析了目前我国临床医学专业本科生的公共卫生教育的现状和不足,提出了以岗位胜任力为导向,以实践为基础,摒弃单一教学模式,通过运用以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学法、以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)教学法等新的教学方法,强化学生主动学习和系统整合知识的能力。改善课程设置和教材编写,加入重大公共卫生事件处置内容,实现临床医学和公共卫生知识的有机融合。安排临床医学专业学生到疾病预防控制中心等公共卫生机构实习。强化院内感染知识学习,了解和掌握传染病预防隔离处置和自我防护等知识,学习传染病相关法律法规和上报处理流程。加大课程考核中实践和操作部分的比重,建立灵活有效的教学评价体系。引导学生参加教师承担的公共卫生相关研究课题,加大公共卫生课程教学教师的培养。通过加强临床医学本科学生公共卫生观念和能力的培养,使临床医学专业本科生能适应未来公共卫生发展的要求,提高未来面对突发卫生事件的实际能力。

临床医学专业本科生临床思维的培养研究

临床医学作为保障人民健康的重要学科,在医疗行业持续发展和进步的今天,国家和社会对于该领域的专业人才需求持续增长。临床思维作为临床医学专业人才所必需的核心素养,其在本科生教育阶段的培养显得尤为关键。文章以临床医学专业本科生临床思维培养为研究核心,详细阐述了临床思维的定义、特征及其在医学教育中的重要性,全面剖析了当前临床思维的培养现状与面临的挑战。通过对国内外相关文献的系统回顾和分析,文章总结了临床思维培养的主要问题,如实践机会不足、教学方法单一、评估体系不完善等。针对上述问题,文章提出了一系列创新性和针对性的培养策略,包括增加临床实践机会、加强案例教学、完善评估体系等,旨在为我国临床医学教育改革提供有益的理论支持与实践借鉴,推动临床医学教育的长远发展,提高临床医学专业本科生的综合素质和临床思维能力。

基于本科医学教育标准的五年制临床医学专业教学改革探索

牡丹江医学院以临床医学专业认证为契机,依据《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》,进一步探索实施了一系列教育教学改革,对于稳步提高人才培养质量,培养适应医药卫生体制改革和医药卫生事业发展需要的高素质应用型医学本科毕业生,具有十分重要的意义。

本科医学教育标准体系下我校临床医学专业预防医学教育改革初探

分析临床医学专业预防医学教育现状与存在问题,结合《本科医学教育标准——临床医学(试行)》提出的要求,探讨临床医学专业学生预防医学教育改革的必要性,围绕人才培养目标、课程体系、教学内容、教学方法、考试评定、实践实习等提出一些改革思路。

参照本科医学教育标准 推进临床医学教育改革

参照《本科医学教育标准》,探讨了通过调整课程结构,全面修订教学大纲,改进教学方法,改革教育教学评估指标和学生学业评定体系来推进临床医学教育改革的思路和做法。

临床医学生对本科医学教育标准基本要求的态度调查

调查学生对"本科临床医学专业毕业生应达到的基本要求"的重要性评价,发现各年级学生均认为"学习能力"最重要,"中医学知识"的重要性排在末位。不同年级学生对"沟通能力"、"思想道德与职业素质"、"临床技能"、"生物医学与临床医学知识"、"信息管理能力"、"预防医学知识"、"群体健康技能"、"自然、行为、社会科学知识"重要性评价均有差异。应针对不同年级进行课程设置、教学方法、教学内容、教学手段改革。

本科临床医学教育质量保障机制的研究与实践

针对本科临床医学专业毕业生参加国家执业医师考试合格率下降的现状,结合全球医学教育标准在中国试点认证的反馈,设立了高等医学院校临床教学基地教育质量保障机制课题的研究。从质量保障机制定义、毕业生要求、临床课程体系和教学模式改革、教育标准、质量保障基本状态数据检测体系、临床教师成长规划与政策导向6个方面开展描述性研究,通过教育科学的行动研究法,构建了领导的支持服务职责、教师专业化成长作用发挥和利益方学生代表参与的临床教学基地教育质量三大主体保障功能运行的技术路线,分别在西医和中医院校的直属与非直属附属医院进行了实证性研究,取得了预期的成效。

新本科医学教育标准下临床实习教学的改革与实践

目的分析新本科医学教育标准下临床实习教学的改革与实践。方法选取首都医科大学附属北京潞河医院2020年1月—6月参加临床实习的50名医学生作为研究对象,纳入A组,应用新本科医学教育标准下的教学改革方法进行带教,另选取本院2019年7月—12月参加临床实习的50名医学生作为对照研究对象,纳入B组,应用常规教学方法进行带教,对比两组医学生的综合考评得分(理论知识、技术操作、病历书写、临床思维)、个人综合能力(自学、交流、表达、理解、解决问题、综合能力)、岗位胜任能力评分、自我超越评分、职业抱负评分以及教学满意度。结果A组医学生的综合考评、个人综合能力、岗位胜任能力、自我超越、职业抱负得分及教学满意度均高于B组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论新本科医学教育标准下临床实习教学的改革与实践效果较好,可提高医学生的综合考评得分、个人综合能力、岗位胜任能力,且能提升医学生的自我超越评分、职业抱负评分以及教学满意度。

教育部、卫生部关于印发《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》的通知

教高[2008]9号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、卫生厅(局),新疆生产建设兵团教育局、卫生局,教育部有关直属高等学校,卫生部有关直属单位:为进一步提高医学教学质量,规范医学教育管理,教育部、卫生部委托中国高等教育学会医学教育专业委员会根据我国医学教育的实际情况,参照国际医学教育标准,

临床医学本科生医学教育与GMER符合度研究

目的明确民族医学院校临床医学本科生的医学教育与全球医学教育最基本要求(GMER)的符合度,探讨教学改革的方向。方法采取座谈交流和问卷调查相结合的方法,对在我校直属附属医院和各教学医院进行实习的临床医学专业五年级本科生进行医学教育与GMER符合度的调研,并且对调研结果进行分析。结果在直属附属医院实习的本科生和各教学医院实习的本科生的医学教育在信息管理、批判性思维和研究方面与GMER的符合度较差,而在职业价值、态度、行为和伦理,医学科学基础知识,交流技能,临床技能以及群体健康和卫生系统方面与GMER的符合度较好。在直属附属医院和各教学医院实习的本科生、不同性别的本科实习生的医学教育与GMER各项指标的符合度比较,差异没有统计学意义(P>0.05)。结论我校临床医学本科生的医学教育与GMER的符合度较好,在以后的教育中应该有针对性地增加相关课程和教学内容,同时应加强医学与其他专业学科的交叉融合,全面提升学生的自然科学和人文科学素养。

新本科医学教育标准下临床实习教学的改革与实践

医学生的临床实习是医学高等教育的重要教学环节。根据教育部、卫生部新近下发的本科医学教育标准,医学院针对实习教学中存在的实际问题,比如医学生缺乏职业规划意识、工作中擅离职守、缺乏锻炼机会、心理问题等,积极开展对临床实习教学模式及管理工作的改革,加强学生入科前思想教育及技能培训,优化实习轮转安排,改革实习考核模式。从目前经验和师生反馈来看,效果较好。

本科医学教育标准对临床教学质量评价影响的要素分析

目的基于临床医学专业认证背景,分析探讨本科医学教育标准对临床课堂教学的新要求,为临床教学质量评价提供借鉴。方法基于扎根理论,运用Nvivo8.0对医学教育标准进行政策文本质性分析,提取对临床医学毕业生与临床教师的要求。结果本科医学教育标准对临床本科毕业生的要求体现在临床操作、职业道德等6个方面,对临床教师的要求体现在教学方法模式转变、多学科知识的融合等5个方面。结论本科医学教育标准在强调扎实的临床理论基础前提下,更注重医学生操作能力以及医学职业道德培养。同时对临床教学也提出了更高的要求,要求转变教学方法与模式,培养全面发展的临床医学人才。

基于解决临床实践问题的创新引导教学在临床医学本科生科研创新能力培养中的探索与应用

目的探讨基于解决临床实践问题的创新引导教学在临床医学本科生科研创新能力培养中的应用效果。方法选取西南医科大学临床医学院2017级至2021级的52名临床医学本科生作为研究对象,随机将其分为对照组与创新组,每组26名。对照组采用传统教学模式,创新组采用基于解决临床实践问题的创新引导教学模式。比较两组临床医学本科生的科研创新能力、科研成果产出量及期末考试绩点。结果培训前,两组的科研能力自我评价调查问卷各方面评分无显著差异(P>0.05);培训后,两组的科研能力自我评价调查问卷各方面评分均高于培训前,且创新组显著高于对照组(P<0.05)。创新组的科研成果产出总数远高于对照组。培训前,两组的期末理论考试绩点、实践考试绩点无显著差异(P>0.05);培训后,两组的理论考试绩点均高于培训前,且创新组高于对照组(P<0.05);培训后,两组的实践考试绩点无显著差异(P>0.05)。结论基于解决临床实践问题的创新引导教学可培养临床医学本科生的科研创新能力,有效提高科研素质,成效显著。

基于医学教育标准的临床医学人才培养模式的改革与实践

《中国本科医学教育标准》为我国医学教育改革及顺应国际医学教育发展趋势、提高水平、保证质量指明了方向。文章依据《中国本科医学教育标准》指标体系,结合井冈山大学医学教育的具体实际,从转变教育教学观念,修订培养方案,实施多元化教学模式,改革学生成绩评定体系等方面,探索了临床医学人才培养模式改革的一些做法及体会。

三套本科医学教育国际标准的比较

对由国际医学教育专门委员会(IIME)、世界卫生组织西太平洋地区办事处(WHO西太区)、世界医学教育联合会(WFME)等三个医学教育国际组织分别制定的在校医学教育的国际标准的目的、主要内容进行了简要比较。IIME“标准”包括7大领域60条标准,针对的是医学毕业生个体的基本能力,属于总结性个人评估。WHO西太区和WFME“标准”大体一致,包括医学院校教育的结构和过程的9大领域,针对医学院校,属于形成性评估。

从本科医学教育标准探讨人才培养模式创新

从本科医学教育国际和国内两个标准,探讨人才培养模式创新。介绍本科医学教育国际标准和国家标准的制订及其内容、目标,分析我国医学本科人才培养模式的研究和改革现状,分别从PBL教学法应用与推广、模拟教学采用与推进、医学人文精神培养、学业成绩评价方法等几个切入点,深入探讨优化和创新我国医学人才培养模式。

临床医学本科教育与GMER的一致性评价

目的:评价华西临床医学本科教育与中华医学基金会提出的全球医学教育最基本要求(GlobalMinimumEn ssentialRequirementinMdicalEducationGMER)的一致性,为临床医学教育改革提供参考。方法:随机抽取华西临床5年制毕业生1 5 0人,采取问卷调查法,集中填写编制好的调查问卷。用EPIDATA2 1a建库,数据用SPSS1 1 . 5分析处理。结果:在教学内容上学校对GMER 7大领域的要求程度由高到低依次为医学科学基础知识,临床技能,沟通技能,职业价值、态度、行为和伦理,批判性思维和研究,信息管理,群体健康和卫生系统。教学方式上以传统的课堂讲授为主,讨论方式最少。结论:华西临床医学本科教学内容基本覆盖了GMER的相关内容,在学校最不重视的相关标准大部分都在选修课里,且教学方式以课堂讲授和自学为主,提示学校应加强这些内容的教学,改进教学方法。