从国家精品课程看本科外语专业翻译课程内容的编排

本文研究分析了四门翻译类国家精品课程的目标、内容等,旨在了解我国本科外语专业翻译课程的内容编排情况,并对课程内容的设置进行思考。翻译课程的内容应该从传统的翻译理论、语言对比、翻译技巧教学转变过来,结合现代课程理论、学生的兴趣和特点、翻译课程目标等,从语言知识、学科知识、学生活动和社会经验四个方面选择内容进行合理编排。

“双减”背景下外语专业本科生职业规划与心理调试的调查研究

研究以湖北省某高校为例,通过问卷调查,探讨外语专业本科生在双减政策出台前后的职业规划变化以及就业心理调试情况。研究发现,1) 外语专业本科生职业规划中教育培训类岗位预期下降明显;2) 大部分该专业学生存在不同程度的就业焦虑;3) 学生希望获得更多招聘机会和相关技能训练;4) 不少学生认为自己在知识、经验和实践能力方面缺乏竞争力。据此,研究提出,学校有关部门应提供更丰富的创新创业相关课程、让学生积极参与相关公司平台的实习工作、分享就业或创业的宝贵经验等,以期让外语专业学生树立正确的择业观并增强就业心理调试能力。研究为高校外语专业本科生合理进行职业规划及高校有关部门改进就业工作提供了启示。

新办外语本科专业外语人才培养模式的探索

新办外语本科专业应根据自己的实际情况探索外语人才培养模式 :“一个中心 ,两个面向、三个原则、四个突出。”即以培养学生综合素质为中心 ,面向基层、面向区域经济建设 ,坚持实事求是原则、基础性原则、整体性原则 ,突出以人为本教育理念、突出精品课程教学、突出实践教学环节、突出人文精神教育。

外语专业本科生创新能力与综合素质现状调查及模式构建——以四川外语学院为例

在文献回顾的基础上,依据自制问卷,以四川外语学院三、四年级为调查对象,运用SPSS13.0进行统计分析,以全面了解外语专业本科生创新能力与素质现状。调查显示:目前外语专业本科生在创新能力与综合素质方面仍然存在不足,部分因子分值偏低,特别是部分创新因子分值较低;创新能力是一个持续培养与发展的过程,与大学入学前的教育密切相关;提高学生的创新能力,必须从提高学生的综合素质着手;大学生的创新能力、综合素质与学生家庭所在地、经济状况无相关性。在现状调查的基础上,提出构建外语专业本科生创新教育与素质教育模式。

必须重视外语专业本科生正确翻译观的培养——从两个教材译本谈起

本文分析了两本翻译教材各自为林肯葛底斯堡演说词提供的译文中所存在的问题,并指出必须重视对外语专业本科生正确翻译观的培养。只有这样,翻译教学才能从根本上克服教材中的译文缺陷可能对学生产生的误导,提高翻译人才培养的质量。

外语专业本科生科研能力培养研究

近年来,随着我国高等教育与国际接轨以及国家“双一流建设”的持续推进,对本科生科研能力培养提出更高要求,而外语专业本科生科研能力培养尚未形成有效培养机制。本论文针对我国高校外语专业本科生科研能力培养所面临的主要问题,依托外语专业本科课程教学,探讨通过基础阶段引入导论课程培养学生科研意识、将科研能力培养嵌入语言技能课程教学、将科研能力培养融入外语专业知识课程体系等课程教学实践的实施方案。

云南省外语专业本科生文化自信现状及影响因素分析

本文以云南省外语专业本科生为调查对象,采用定量研究方法,借助SPSS(26.0)统计软件考察了他们的文化自信现状,并探索出影响其文化自信观念树立的关键因素。结果发现:(1)受调查学生对于文化自信理念的认知、认同与践行的整体状况良好,对中国特色社会主义文化有极高的认同感;(2)受试者的文化自信现状在生源地、就读学校类型、所学专业以及担任职务上存在显著差异,但在性别、政治面貌上没有显著差异;(3)受调查学生的就读年级与文化自信现状之间存在显著的强负相关关系,但他们的专业学习成绩与文化自信现状之间没有关联关系;此外,学校因素和社会因素是影响学生文化自信现状的重要预测指标。根据研究结果,本文就外语专业本科生文化自信教育提出了优化策略及合理建议。

基于高校外语评估体系培养理工科大学外语专业学生信息素养--以上海理工大学外语学院为例

《高等学校外语专业本科教学评估方案》对外语专业本科生综合素质提出要求。笔者以上海理工大学外语学院为例,以发放问卷的形式,从信息意识、信息能力、信息道德三维度对外语专业本科生信息素养进行调查,发现理工科院校外语学术研究数据库配比、专业教育发展、教学理念均会对学生信息素养产生影响,造成理工科院校外语专业本科生存在信息获取途径缺乏、信息敏感力欠缺、自主获取信息能力偏低等问题,并对理工科院校外语学科建设提出建议。

高校非通用语专业学生综合素质能力培养策略研究——基于《外国语言文学类教学质量国家标准》的思考

本文从《外国语言文学类专业本科教学质量国家标准》对外语专业培养规格的阐述出发,重点分析高校外语专业人才的综合素质能力体系的构成,阐述非通用语专业学生在素质能力培养方面存在的问题及产生这些问题的原因,进而探讨如何更加有效地培养学生的综合素质能力。

《国标》各展特色视域下民族地区英语专业民族文化传承路径

本文在深入解读《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》的基础上,探讨了民族地区英语文化课程构建的原则,提出了实施内容依托式教学、采用线上线下混合式学习、设置层级递进式文化模块课程、融入研究性课题、设立文化体验活动等途径,以达到在民族地区英语专业传承民族文化的目的。

非外语专业本科生国际交流能力的现状与对策

从语言能力、跨文化能力和交际策略三个方面对非外语专业本科生国际交流能力的现状开展了调查,调查结果表明:越来越多的学生参与了国际交流;学生的四项技能有了较大进步,语言知识和能力进一步提升;具备了初步的跨文化能力;能适当使用交际策略开展交流。在调查基础上提出了拓展渠道积极组织开展对外交流活动、转变观念突出国际交流能力的培养和开设通识课程提升跨文化能力等建议。

外语专业本科新生学术素养社会化民族志个案研究

本研究采用民族志个案研究方法,探究了5位外语专业本科新生两个学期的学术素养社会化过程和影响因素。研究发现,外语专业本科新生的学术素养社会化具有阶段性特征,在实践阶段经历了艰难起步、探索发现和丰硕收获等子阶段。学术素养社会化受宏观社会文化环境、中观学校与课堂环境、微观个体因素的共同影响,是一个复杂动态变化过程。研究进而尝试构建了学术素养社会化模型。

《国标》视野下外语类专业教师能力框架

本文基于对《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》（以下简称《国标》）的深入解读和有关教师能力的国内外文献研究,在外语界首次提出高校＂外语类专业教师能力框架＂,包括职业道德、教学能力、研究能力和学科知识。本文认为,外语类专业教师不应等同于外语教师。学术界应超越从国外移植的外语教师能力框架体系,探索外语类专业教师的研究能力构成与发展路径以及学科知识结构的搭建,在理论上构建适应我国高校外国语言文学学科发展的外语类专业教师能力框架。在实践层面,高校外语类专业应在新的教师能力框架下重新认识外语类专业教师的身份与发展定位,创新教师发展的内容与形式,重构教师学科知识,提升教师研究能力。在教学能力方面,外语类专业要引导教师更新教育教学理念,积极探索语言与学科知识融合教学、跨文化外语教学和思辨外语教学的新路径和新方法。