高质量发展视域下本科层次职业教育人才培养的内涵意蕴与推进路径

本科层次职业教育人才培养以“强就业”为导向,以“高技能”为核心,以市域产教联合体和行业产教融合共同体为载体,以服务高端产业与产业高端为目标,为区域经济社会发展培育高素质创新型技术技能人才。国内外相关实践为本科层次职业教育人才培养提供了可参考的经验和范本,后续推进过程中应坚持以服务区域经济发展为目标,突出人才培养的职业性与实践性;坚持以能力与素质提升为主线,突出人才培养的复合性与高端性;坚持职业教育与职业培训双责并重,突出人才培养的社会适应性;坚持以服务终身教育为类型特征,突出人才培养的个性化与终身性。

本科层次职业教育人才培养的逻辑机理、现实困境与实现路径

以我国本科层次职业教育为研究主体,重点关注人才培养目标,依据职业带理论作为基础,研究本科层次职业教育人才培养目标及其实现路径。立足我国职业教育现实基础,把本科层次职业教育、专科层次职业教育、普通本科教育进行比较分析,借鉴发达国家本科层次职业教育人才培养的先进经验,定位我国本科层次职业教育人才培养目标,分析我国本科层次职业教育人才培养困境,从人才培养理念、专业师资队伍、特色课程体系、深度校企合作、质量评价体系等方面来探索我国本科层次职业教育人才培养的实现路径。

本科层次职业教育人才培养的现实困境、目标定位与发展路径

本科层次职业教育是完善现代职业教育体系的重要一环,为全面建设社会主义现代化国家提供有力的人才和技术技能支撑。针对本科层次职业教育人才培养的现实困境,提出“应用型、复合型、创新型”的“三型”一体化目标定位,以因材施教、产教融合、科教融汇为实施路径,培养高层次技术技能人才,服务区域经济社会发展和产业升级。

本科层次职业教育人才培养模式实践研究——以交通运输类高速铁路工程专业为例

文章阐述了本科层次职业教育人才培养模式实践过程,深入分析了创建高速铁路工程职教本科专业的现实需求,明确了高速铁路工程职教本科专业人才培养的具体模式,重申了校企合作、产教融合的重要性,以最终培养掌握数字化、智能化和大数据的高层次技术技能人才。

本科层次职业教育人才培养模式研究

为完善现代职业教育体系,给我国产业升级培养更多综合能力强、专业能力强的优秀人才,对本科层次职业教育的人才培养模式进行探讨具有重要的现实意义。文章分析本科层次职业教育的内涵及认知误区,以厘清本科层次职业教育与其他职业教育模式的本质区别,分析其人才培养特点,并从职业教育的本质及产业转型的技术发展两个方面分析本科层次职业教育人才培养的内在逻辑,然后结合教学实践提出构建本科层次职业教育人才培养模式的策略,即以更新人才培养观念为前提,优化学科建设路径,强化师资队伍建设,从而构建更加符合本科层次职业教育特点的人才培养体系,培养出更高层次的技术技能人才。

论本科层次职业教育人才培养的类型属性

厘清本科层次职业教育人才培养类型属性是回应新时代高质量发展对技术技能人才新诉求的关键。当前,本科层次职业教育人才培养存在类型定位模糊不清,培养目标区分不明,培养规格要求有待更新和提高,尚未建立“以人为本”的、开放的新型生态教育系统等问题。从人才培养类型、人才培养层次、人才培养目标及人才服务面向等维度深度剖析其与普通本科、专科层次职业教育的属性差异,从而明晰其本质属性——人才层次高等性、知识结构职业性、专业技能复合性、职业岗位适应性等。

技能型社会视阈下本科层次职业教育人才培养模式探析

在技能型社会背景下,本科层次职业教育承担着培养高层次技术技能型人才的重要使命。这一过程对于推动经济社会进步和增强国家核心竞争力具有至关重要的意义,同时对构建技能型社会也具有深远影响。研究分析本科层次职业教育的人才培养定位、特性及目标,提出创新的“3-2-4-1-8”人才培养模式。通过西安汽车职业大学的案例分析,证实了该模式在实际应用中的有效性和可行性,为本科层次职业教育提供了新的理论视角和实践路径,为技能型社会的人才培养策略提供了重要参考。

本科层次职业教育人才培养模式的研究与实践——以机械电子工程技术专业为例

本科层次职业教育在人才培养过程中需要关注“类型”和“层次”双重特征。从人才的分类视角,提出职业本科主要负责培养工程领域的专业人才,特别是能够运用科学技术创造性地解决一线技术应用问题的现场工程师。以我校“机械电子工程技术”专业为例,校企协同研讨并制定人才培养方案,构建“一核心、双培养、三融通、四提升、五融合”产教科融合人才培养模式,实现服务区域经济发展的高层次技术技能人才的人才培养目标。

学习力视角下本科层次职业教育人才培养的现实困境和突破路径

本科层次职业教育具有教育层次的本科性、教育类型的职业性、教育面向的社会性等特征,如何开展本科层次职业教育人才培养是当下教育发展中需要回应的问题。以学习力理论为研究视角分析发现,当前本科层次职业教育人才培养存在着职业教育负面社会标签影响较大、升维培养效果有限、学习者对人才培养目标的认同度和清晰感不足、发展路径漂移和"校热企冷"等问题。解决这些问题的突破路径包括:在学习动力方面,全方位提升职业教育地位;在学习能力方面,实现从"精准对接"到"可持续发展";在学习毅力方面,开展基于教育目标理论的成果导向教育;在学习转化力方面,实现从"校企合作"到"校企一体化发展"等。

转型期地方高校工科本科层次职业教育人才培养模式探索——以土木工程专业为例

分析了我国当前高职教育及地方新建本科高校人才培养存在的问题,阐述了地方新建本科高校转型职业教育的必要性和可行性.以土木工程专业本科层次职业教育为例,从培养方案制订、实践教学体系构建、课程及毕业考核模式改革、教材建设、职业精神与职业道德培养等方面对人才培养模式进行了探索,并对提升应用技术人才培养质量的保障机制提出了针对性建议,可供转型发展期地方新建本科高校工科类专业参考.

本科层次职业教育人才培养的现状调研--以江西省14所本科职业教育院校为例

本科层次职业教育是我国职业教育体系中的一个重要办学层次。为了解其人才培养现状,以江西省14所本科层次职业教育院校为例,通过问卷、访谈和实地调研的方式,对其人才培养类型定位、人才培养目标、人才培养规格、人才培养过程和人才培养成效进行了调研,梳理了当前本科层次职业教育人才培养中存在类型定位模糊、人才培养目标不够清晰、人才培养规格要求不明确、培养过程中职业教育属性不明显、培养效果有待提高五个方面的问题,为开展本科层次职业教育人才培养规格研究提供依据。

我国本科层次职业教育人才培养的规格要求研究

本科层次职业教育人才培养的规格要求包括个人素质要求和综合职业能力要求两个部分。个人素质要求包括政治思想素质要求、品德品行素质要求、人文素质要求、科学素质要求、社会素质要求、身心素质要求。综合职业能力要求包括专业能力要求、方法能力要求、社会能力要求和职业关键能力要求。专业能力要求包括了解岗位工作过程、掌握工作过程专业知识、掌握工作过程技术技能、具备岗位实际胜任能力、解决问题能力与创新革新能力;方法能力要求包括掌握获取分析处理信息的能力、学习能力、数字应用能力、职业生涯规划能力、工作计划能力、工作总结能力;社会能力要求包括人际交流沟通能力、合作能力及团队精神、关系处理及组织协调能力、外语应用能力;职业关键能力要求包括责任感及事业心、工匠精神、独立性及主观能动性、心理承受能力及毅力、应变能力、自我发展能力。

德国巴登符腾堡州双元制大学人才培养模式的基本特征--兼论我国本科层次职业教育人才培养模式重构

发展本科层次职业教育已经成为当下我国教育改革的重点,这既是职业教育作为类型教育,完善现代职业教育体系的必然要求,也是对经济界需要高层次技术人才的积极回应。德国巴登符腾堡州双元制大学是双元制职业教育模式在高等教育领域的应用,采用了学校和企业“双主体”的育人模式,其应用导向的专业设置、模块化的课程体系以及能力导向的理论与实践相结合的多样化的考核考试形式,为重构我国本科层次职业教育人才培养模式提供了可资借鉴的经验。我国本科层次职业教育应依据产业需求,设置职业导向的专业;加强校企合作,构建“双主体”育人模式;根据职业需求,建立应用导向的模块化课程体系;以能力为导向,确立多样化的考核评价体系。

本科层次职业教育人才培养困境研究

我国本科层次职业教育制度体系正在逐步完善,试点院校及招生规模逐年增加,但目前试点院校人才培养还存在生源质量不理想、人才培养目标及办学定位模糊、“校企合作”形式单一、师资队伍能力不高的问题,要在毫无经验的前提下,摸索出一条高质量人才培养之路,就需要先改善社会对职业教育的偏见,提高生源质量、进一步明确人才培养目标及办学定位、深入推进“校企合作”,提升企业参与办学的内生动力、强化师资队伍的能力,进一步促进本科层次职业教育发展。

新能源汽车技术专业本科层次职业教育人才培养研究

从新能源汽车领域人才培养的新需求出发,分析了当前新能源汽车技术人员供给情况及短板,探索新能源汽车专业本科层次职业教育人才培养途径:创新“工学交替、多方育人”的现代学徒制人才培养模式、构建“课证融通、对接职业标准”的课程体系、构建“岗位对接、能力递进”的模块化课程教学模式、建设“双带头人引领、德艺双馨”的双师型教师团队。

学前教育专业本科层次职业教育人才培养路径研究

高职院校是培养学前教育专业人才的重要阵地,提高学生的职业层次水平和能力优势显得尤为重要。高职院校需不断致力于提高学前教育专业学生的专业能力,满足社会对学前教育人才的需求,提高学生的职业能力和就业质量。因此,本文探索研究学前教育专业本科层次职业教育人才培养的路径,需要做好目标定位,明确学生具备的专业素质能力,运用“感”“累”“练”“悟”“学”五步法,实现学前教育专业本科层次职业教育人才的培养。

1+X证书制度背景下本科层次职业教育人才培养方案制定研究

人才培养方案是学校安排教学内容、组织教学活动、进行教学管理和质量监控、推进教育教学改革的纲领性文件。我国已遴选了4批447个职业技能等级证书,也有了32所本科层次职业院校,在此背景下,制定本科层次职业教育人才培养方案有着重要意义。在制定过程中需要做到,坚持职业教育类型特征原则,坚持职业能力递进原则,坚持统一性和多样性相结合的原则。同时还需把握,培养目标体现职教特色,培养规格注重综合能力培养,课程体系构建遵循职业教育课程开发规律,不断完善人才培养质量评价机制。

民航运输类专业本科层次职业教育人才培养路径研究

此篇文章针对民航运输类专业本科层次职业教育人才培养的路径进行了深入的研究,明确其人才培养的目标定位以及培养要求,并结合了西安航空职业技术学院实际,基于民航运输类高层次人才需求状况调研结论,从3456人才培养模式创新以及模块化课程体系构建等多方面的展开了探讨,并且提出了可行的方法举措以及人才培养的实施路径。

本科层次职业教育人才培养研究与实践

本科层次职业教育人才培养研究与实践是指在本科教育阶段,针对职业教育领域的人才培养进行研究和实践的活动。它旨在培养具有实践能力和创新精神的职业教育人才,提供与社会需求紧密结合的教育内容和培养方式。通过研究不同职业领域的需求和发展趋势,设计和改进职业教育课程,提高学生的职业素质和专业技能。此外,实践环节在培养过程中起着重要作用,通过实习、实验和实训等形式,使学生能够与真实工作环境接触,提升实践能力和技能水平。本科层次职业教育人才培养研究与实践对于促进职业教育的发展和满足社会需求具有重要意义。

智能建造工程专业本科层次职业教育人才培养模式的研究与实践

在我国科技不断发展的背景下,对高校人才的培养方向已经发生了转变,需要高校教育工作者积极的响应教育部的号召,对本科层次职业教育人才培养模式进行探究和创新,培养出与社会需求相符的人才。同时,建筑业面临数字转型升级,智能建造推动着建筑产业变革,培养适应建筑产业变革需要的智能建造高层次技术技能人才已迫在眉睫。但是从现阶段来看,高校在开展智能建造工程专业教学的过程中,对于人才培养的目标设定不明确,使学生的课堂学习效果不显著,并且在学生毕业后找工作不能良好的适配,不利于学生未来的发展。因此,此篇文章将对智能建造工程专业本科层次职业教育人才培养模式进行分析,并给出相应的人才培养模式改进具体实施策略与实践,希望能够给广大的高校教育工作者提供一些有价值的参考意见。