“园校”结合的学前英语教育本科师资培养模式探究

“园校”结合共育作为高校与幼儿园沟通与合作的重要手段,对高校学前教育本科人才的培养有着不可替代的作用。基于园方对学生见习的反馈,提出“园校”结合的学前英语教育本科人才培养模式:一是构建“专业+特色英语”的教学模式;二是构建英语导向的实践模式,三是构建“园校”结合定制班。对学院的人才培养模式进行总结,以期与同行相互学习,培养更高素质的学前英语教育本科师资,促进学前教育事业的蓬勃发展。

打造特色:培养“本科+全能”型小学师资的行动策略——以石家庄学院为例

小学教育的实践领域对教师的素质提出了更高的要求,实施以特色求发展的创新举措,把培养"本科+全能"型小学师资作为打造教师教育特色的战略主攻方向,有助于在日趋激烈的社会竞争中异军突起、独领风骚,向教育实践领域输送高水平教师方面有所作为并受到青睐,打造教师教育特色的工作才会如虎添翼。

论旅游管理职教师资本科生专业教学能力的培养——基于有效教学的研究视角

解决目前我国旅游管理职教师资本科生专业教学能力培养"低效"的难题,需要构建有效教学研究视角的旅游管理职教师资本科生专业教学能力培养框架。旅游管理职教师资本科生专业教学能力有效培养的关键环节是通过激发学生的学习动机、设计丰富的教学活动、创设特定的教学情境与构建倾听的对话机制,营造以生为本的高效课堂。

职教师资本科毕业生就业路径模式的探索与实践

毕业生就业工作是高校可持续发展办学的基础,也是关系社会稳定、学生家庭福祉的一件大事。近年来,对于职教师资本科毕业生从招生培养到就业,我们进行了连年实践和探索,初获成效。文中总结出可行措施、两点体悟和三点建议,可供借鉴、参考。

本科层次小学英语师资培养研究——以某师范学院外语系人才培养方案为例

本科层次的小学英语师资在培养过程中还存在学生专业情感不深、专业知识掌握不牢、教学能力缺乏,教学实践不实的现实。需要加强入校的专业情感培养,强化其小学师范意识;加强教学改革,提高培养质量;切实落实教育见习实习,提升教育教学实践能力,以保证培养质量的全面提高。

全力提升职教师资本科生综合素质的实践与探索

文章结合学院的工作实践对该课题进行了一系列的探索,特别是在持续推进学风工程、强化学生教育管理、高度重视特殊学生的帮扶工作等方面进行有益的尝试,力图拓宽职教师资本科生教育管理工作的途径和方法,促进职教师资本科生的健康发展和综合素质的全面提升。

论“本科+全能型”小学师资的塑造

新时代小学教育对教师的素质提出了更高要求,把培养"本科+全能型"小学师资作为引领教师教育潮流的战略主攻方向,对课程的设置进行改革,注重对在校师范生综合实践能力的培养,这是不断提高小学教师教育质量的有效手段。

网络环境对职教师资型本科生实践能力培养的影响

网络环境的跨时空性、多媒体性、交互性能使教育资源优化与共享,对提高教育效率与质量具有巨大的优越性与可行性。但网络环境对不同的学科与教育对象的教育影响程度是不一样的,因此,应根据培养目标,依据先进的教育思想,分析网络环境对其培养过程的有效作用,制定有效的保障措施,才能使网络环境促进教育目标的实现富有成效。

加强和改进职教师资本科生思想政治教育工作的实践与探索

与普通的本科生相比,职教师资学生具有诸多特殊性,如何有针对性地做好他们的思想政治教育工作,是培养高素质的职教师资人才时所必须探讨的问题。本文结合我院的工作实践,就该问题进行了一系列的探索,力图增强职教师资学生思想政治教育工作的针对性和实效性,推动职教师资本科生综合素质的全面提升。

网络环境下职教师资型本科生实践能力的培养

应根据职教师资型本科生实践能力的结构,在现代教育思想的指导下,构建科学的实践教学体系来支持实践能力的培养,运用网络环境来支持教育教学,才能使职教师资型本科生实践能力的培养富有成效。

加强和改进职教师资本科生就业工作的实践与思考

毕业生的就业工作举足轻重、意义重大,事关学生的切身利益和学校的长远发展。与普通的本科生相比,职教师资本科生所面临的就业问题更多、矛盾更突出。本文结合学院的工作实践,对新形势下加强和改进职教师资本科生就业工作进行了深入的探讨和思考。

职业教育师资本科生从教意愿的实证研究

职教师资本科生是未来职业教育的主要承担者,其从教意愿在很大程度上决定着他们未来是否会从事职教教师职业,对职业学校的师资力量与教育质量有着重要的影响。研究选取来自x大学教科学院的340名职教师资本科生作为调查研究对象,采用文献法、问卷调查法和访谈法对职教师资本科生的从教意愿及影响因素进行研究。研究结果显示:职教师资本科生总体的从教意愿不高;从教意愿具有高认同低意愿的特点;职教师资本科生从事职教教师的意愿低;职教师资本科生的性别、性格、父母受教育程度、有无亲人从教、地域、专业选择动机、师范教育氛围、教师对学生从教的激励以及教育实践经历对从教意愿有着显著的影响。基于此研究结论,为了提高职教师资本科生的从教意愿,应完善准入和退出机制,加强教育实践和学生职业价值观教育,并积极与职业学校联动,营造师范教育氛围。

职教师资本科生手机成瘾和使用动机关系的研究

文章使用手机成瘾倾向量表和手机使用动机量表,调查职教师资本科生手机成瘾和使用动机的关系,结果显示职教师资本科生手机成瘾人数所占百分比略高于普通师范本科生;农村学生比城镇学生更容易出现手机成瘾现象;女生比男生更易出现手机成瘾的戒断症状和心境改变;文科生比理科生和艺术生更易手机成瘾。结果还显示信息获取是职教师资本科生使用手机的首要动机,后面依次是人际沟通、休闲娱乐和自我表达。人际沟通和休闲娱乐可以显著预测戒断症状和心境改变,休闲娱乐对突显行为和手机成瘾有显著的预测作用,信息获取和休闲娱乐可以显著预测社交抚慰。针对手机成瘾的干预,学校、家长和个人三方应共同协作,形成合力,预防和抵制手机成瘾。

“互联网+”视角下职教师资型本科生实践能力评价体系的构建

随着"互联网+"经济形态的产生,行业终端对生产者应具有的实践能力提出了更高的要求。因此要在"互联网+"的视角下,从产业终端对从业者实践能力的要求、中职生的实践能力培养定位出发,明确职教师资型本科生实践能力评价指标条目及内涵,重构实践能力评价体系,以此导向、监控职教师资型本科生实践能力的培养。

“互联网+”视角下职教师资型本科生实践能力构成要素及类别研究

在“互联网+”环境下,社会生产方式发生深刻变化。中职生作为企业生产一线的技术应用型、创新型劳动者,只有掌握了新技术,才能适应生产岗位的需求。职教师资型本科生是中职师资的重要来源,其实践能力的内涵要素应随时代的变化而作出改变。职教师资型本科生实践能力主要包括职业实践能力和教育实践能力,这两种能力又因“互联网+”经济形态的变化,其若干要素构成也应作出相应的调整。厘清职教师资型本科生的实践能力,有利于制定针对性的培养方案,引导、监控其能力的培养。

非专业素质培养模式对职教师资本科学生综合素质提升的探究——以陕西科技大学教育学院为例

文章对职教师资本科进行非专业素质教育进行探究,从研究背景、培养目标、基本原则、培养内涵四个方面进行分析,论述了职教师资本科培养效果,即深化了教学改革,打造科学的非专业素质培养平台;提升学生自信,打造高品质校园文化生活;综合素质提升,助力学生就业发展。

普通师范院校建设的思考

根据目前普通本科师范院校的毕业生就业去向和我国小学师资的需求,普通师范院校应从人才培养定位、课程设置、师范生思想及提供在职培训等方面加以改进,以有利于师范院校的发展。

宁波城市职业技术学院 铁军红色教育 培育爱国情怀 宁波城市职业技术学院培训中心

宁波城市职业技术学院创建于2003年,是浙江省最早开展全日制高等职业技术教育的机构之一,已为社会输送4000余名职教师资本科生和6万余名高职专科生,成为“教育部第一批职业院校数字校园建设试点单位”,位居全国职业院校第一方阵。近年来,越来越多的大学生选择走进军营,退伍后回到学校继续学业。这个学院每年召开入伍学生欢送会,同时成立退伍军人协会,让退伍学生以铁一般纪律、意志、责任在学校国旗护卫、征兵宣讲、军训辅导、活动安保等工作中发挥特殊作用。2023年7月,学院与中国新四军研究会《铁军》杂志社签约,共建“铁军红色文化教育基地”,共同开展红色文化教育、爱国主义教育。学院已完成宁波圣龙(集团)有限公司红色主题教育培训和五期(500人次)铁军红色文化教育集中培训任务。