综合心理干预在本科护理专业学生心理健康中的应用效果分析

目的通过固定量表和自我设计的问卷调查本科护理专业学生心理健康状况。方法分析影响心理健康相关因素,对筛选阳性的学生实施综合心理干预,评价干预效果。结果 462人中,有66名筛选阳性的学生,占14.29%。SCL-90量表躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性等9个因子得分均低于大学生常模,在强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性8个维度组间具有统计学差异;多元线性回归显示:心理健康状况影响因素有:锻炼、恋爱史、就业压力、同学关系、上网、学习压力、经济压力、家庭状况、心理素质、大学生活适应程度、一年住院、遇到困难诉说、同母亲关系、睡眠、家庭幸福程度、学习成绩排名、最近两周患病、身体素质、大学日常生活;针对影响因素的综合心理干预效果良好。结论在此次调查中学生心理健康总体水平检测阳性检测率为14.29%,提示我们更应关注本科护理专业学生心理健康水平,对阳性筛检的学生应实施综合心理干预措施。

叙事教育对本科护理专业学生人文关怀能力的影响研究

文章采用整群抽样方法抽取某地方高校医学院2016级180名和2015级209名本科护理专业学生为调查对象,其中2016级学生为实验组,在护理人文课程和护理临床专业课程教学中融入叙事教育,2015级学生为对照组,采用常规教学法,然后以问卷的形式对学生人文关怀能力和对叙事教育活动的满意度进行调查,发现在护理人文课程和护理临床专业课程教学中融入叙事教育对护理专业学生人文关怀能力的提升具有促进作用。

中职升本科护理专业学生学习体验的现象学研究

目的探讨中职升本科护理专业学生在校期间的学习体验。方法对7名在校的中职升本科护理专业学生进行半结构式访谈,并采用Colaizzi分析法进行资料分析。结果整理出中职升本科护理专业学生在校学习体验5个方面的主题。课堂学习体验:理论基础不扎实,课上要认真听讲才能理解知识点;课程设置和教学模式的体验:不适应课程设置和教学模式,自主学习能力有待提高;课外活动体验:为了加学分参加课外活动过于功利;学习环境的体验:无论学习环境好坏都会积极适应;考试的体验:考前紧张焦虑但会全力以赴。结论中职升本科护理专业学生由于特殊升学经历具有明确的学习目标,能较好适应环境变化,而理论知识薄弱、缺乏自主学习能力是其现存的主要问题。

基于疫情后护理本科学生专业教育中的思政教育研究

2020年初,一场由新型冠状病毒感染引发的疫情席卷全国,在突发的疫情中也暴露了职业护理人员在工作中存在的问题。因此,对于护理院校应切实看到护理专业教育存在的问题。本文以此为导向,提出在疫情后对护理本科学生专业教育模式进行创新与改革需注重边缘学科知识与思政教育的融合,以此有效丰富学生的知识层次。且将思政教育元素深度渗入专业课程教学体系中,并逐渐形成符合现实需求的新教育模式。基于此,培养出具有应变能力、抗压能力、极强实践应用能力的职业护理人才。

不同职业经历和不同年级学生对教育资源感知的差异性探讨——基于开放护理专业学生满意度调查

为合理分配教育资源,提升开放教育教学管理水平,调查组利用问卷及李克特(Likert)测量尺度5点测量法,以2012—2014级开放护理本科专业学生为对象,对学校教学设备、课程设置、教学组织及教师授课能力等教学管理资源的满意度进行了调查分析,发现学生对学校教学资源感知的整体满意度中等偏上,有护理职业经历的学生比无护理职业经历的学生满意度低,且随着护理年限及入学年限的增加,满意度稍有降低。作为护理专业的教育工作者,应根据学生对教学资源感知的不同特点采取不同的对策。

PBL教学结合“以器官系统为中心”的护理学专业生产实习课程模式的研究与实践

目的:提高学生对学生对知识的记忆和理解,培养学生独立分析问题、解决问题和综合思维能力。方法改变传统的以教师为中心的灌输式查房模式,激发护生主动学习的兴趣和参与意识,培养和提高护生的综合能力、护理教学查房质量。以护生为主体,问题引导式PBL教学方法作为核心,激发了护生的学习兴趣,有利于挖掘护生评判性思维和解决问题能力的培养。实现将理论灵活运用于实践的过程。优化了临床教学质量结果干预后试验组本科护理学生对知识的记忆和理解,分析问题、解决问题和综合思维能力得分高于对照组(P<0.05)。结论 PBL教学结合“以器官系统为中心”的护理学专业生产实习课程模式对本科护理学生进行教学能提高学生对知识的记忆和理解,有利于培养学生解决问题、综合思维能力和独立分析问题的能力。

浅析我国本科护生的创业教育

创业教育是培养学生创业意识和创业素质的一种教育模式。在高等院校大规模扩招的背景下,创业教育已成为缓解本科护生就业压力和高校培养护理创新型人才的客观需求。高校对本科护生实施创业教育旨在调整在校护生的就业心理、拓宽其就业思路,全面提高学生的综合素质。创业教育关键在于培养护生的创业意识和创业兴趣,不断完善课程体系,同时注重结合实践锻炼学生的创业能力。

怎样学习基础护理技能

在《基础护理技能》课程学习中,由于涉及诸多在临床尤为常用的关键护理技能,对于高校本科护理专业学生来讲,是必须掌握的关键课程。在基础护理技能学习中,普遍存在学生技能学习缺乏组内凝聚力、学习自制力差等问题。本文为了能够提高学生的基础护理技能水平,提出改进学生的学习方式,分析对学生产生的正向影响。