本科护生实习中专科护理能力培养

目的:提高应届本科护生专科工作能力和综合素质。方法:对两届应届本科护生进行综合素质、肿瘤专科知识的培养。结果:通过一年的轮转,本科护生从理论到临床实践、专科知识、实际操作能力都得到很大提高。结论:通过集中专科能力培训,重视综合素质培养,提高了本科护生工作、教学、科研能力。

本科护生实习期压力应对方式与社会支持状况的调查研究

目的:了解本科护生实习期压力应对方式,社会支持状况。方法:采取随机选取本院实习护生200名问卷调查,主要调查包括实习护生资料、实习期压力源应对方式、社会支持状况,并进行综合评价。结果:实习护生压力源应对方式以积极应对为主,社会支持各维度水平及总水平处于良好级别,但各维度间支持水平不平衡。结论:重视本科实习护生压力应对方式和社会支持状况,提高社会支持利用程度,提出积极措施。

本科护生实习期间社交焦虑现状调查

目的:了解分析本科护生实习期间社交焦虑的状况。方法:选择福建医科大学08级90名本科实习护生采用美国学者Leary编制的交往焦虑量表(IAS)和自制的本科实习护生一般情况调查表,进行问卷调查。结果:90名护理本科实习生社交焦虑程度高于普通大学生常模(P<0.05),女生社交焦虑程度高于男生,非独生子女社交焦虑程度高于独生子女,单亲家庭的社交焦虑程度高于双亲家庭。结论:临床带教老师在护生实习期间多关注学生的心理感受,多鼓励学生,指导学生有效的沟通技巧,以减轻学生的社交焦虑,提高其在人际交往当中的自信心。

本科实习护生岗位胜任力现况调查及影响因素分析

目的调查本科实习护生岗位胜任力现状,并分析其影响因素,为后续创新带教方式、提高本科实习护生岗位胜任力提供参考。方法对云南省某三甲医院实习的本科护生进行横断面调查,并对护生岗位胜任力的影响因素进行单因素分析、多元线性回归分析。结果类型(本科/专升本)、本次调查前是否听说过岗位胜任力、在校期间是否担任班委是本科实习护生岗位胜任力的独立影响因素,可解释岗位胜任力19.3%的变异度。结论本科实习护生岗位胜任力处于中等水平,评判性思维能力不足,临床护理能力、职业发展能力急需提升。护理教育者需关注本科实习护生岗位胜任力现状及其影响因素,进一步探寻适合本科实习护生岗位胜任力培养的教学方法,以提升其岗位胜任力。

本科实习护生职业认同感、职业自我效能感与转型冲击程度的相关性研究

使用便利抽样法从某医学院校抽取311名本科实习护生,采用一般资料调查表、护生职业认同问卷、护生职业自我效能问卷、护理本科实习生转型冲击评价量表进行调查,了解本科实习护生职业认同感、职业自我效能感与转型冲击程度的相关性,为护理管理者制定相应措施降低本科实习护生转型冲击程度提供参考依据。研究显示,本科实习护生转型冲击程度受多方面因素影响,降低本科实习护生转型冲击程度,实现角色转型需要考虑本科实习护生的在校成绩、对实习环境的满意度、自我概念、职业态度及信念、职业认知因素的影响作用。

昆明市三级甲等医院本科实习护生临床适应性的质性研究

目的探讨影响本科护生临床实习期间适应性的因素,为护理教育者和临床管理者提供参考及改善建议。方法采用质性研究中的现象学方法,以半结构访谈形式对云南省昆明市6家三级甲等医院的本科实习护生进行深度访谈。运用Colaizzi七步分析法进行资料整理、分析、提炼主题。结果提炼出影响本科实习护生临床适应性的3个主题:护生的性格特点对其工作表现的影响、护生对工作环境的主观体验和认知、护生对于岗前培训和情景演练的反馈。结论护理教育者和临床管理者应重视本科护生实习期间情绪问题,有针对性地制定护理人文课程,强化岗前培训,优化师资,丰富授课形式,从而有助于改善护生性格,提升本科护生的专业认知水平及临床适应性。

转化式学习理论在本科实习护生临床教学中的应用

目的:探讨转化式学习理论在培养本科实习护生健康教育能力和评判性思维中的应用效果。方法:将2019—2020年在某三级甲等医院甲状腺乳腺外科实习的护理本科生分别设为对照组和实验组,两组均采用传统临床带教方法,实验组在此基础上运用麦基罗转化学习理论模型,按照触发事件、批判性反思、理性交谈、认知转化4个步骤组织教学,指导学生对患者进行健康教育。干预结束后比较两组学生的健康教育能力和评判性思维表现。结果:干预后实验组学生的健康教育能力各维度评分和总分高于对照组(P<0.05),评判性思维能力的开放思想、分析能力、评判性思维的自信心及认知成熟度4个维度的分值均高于对照组(P<0.05)。结论:基于转化式学习理论设计的教学方法能提高护理本科实习生的健康教育胜任力,促进其评判性思维能力的培养。

医护一体化混合式教学对本科实习护生核心能力的影响

目的:探讨医护一体化混合式教学对本科实习护生核心能力的影响。方法:选取2021年6月1日~2022年5月31日自愿参加本研究的218名临床实习护生为研究对象;随机分为观察组和对照组各109名,观察组采用医护一体化混合式教学方法,对照组采用传统教学方法。实施8个月后,比较两组教学满意度、客观结构化临床考试成绩、护理工作投入量、学生核心能力等。结果:观察组学生教学满意度及客观结构化临床考核成绩均高于对照组(P<0.05),临床生物医学基础知识、一般临床技能、评判性思维能力、学习能力维度及核心能力总得分方面高于对照组(P<0.05),在关心、道德与责任维度方面比较差异无统计学意义(P>0.05);在护理工作投入方面,观察组总得分及各维度得分均高于对照组(P<0.05)。结论:医护一体化混合式教学有利于提高护理本科实习护生对护理工作的投入度及对专业知识的掌握程度,有利于提升其核心能力,获得较高满意度,是行之有效且适应现代教育的教学模式。

疫情对内蒙古医科大学本科实习护生职业认同感影响的现况调查

新冠肺炎疫情来势汹汹,护士在这次疫情中起到了至关重要的作用,体现了他们强烈的道德感和自我牺牲精神,得到了来自政府、媒体、群众的肯定,使得护士的职业认同感有了显著提高[1]。许多医学生认为疫情会对今后的专业选择有影响,其中主要是积极的影响[2]。

本科实习护生共情疲劳现状及相关因素分析

目的:调查本科实习护生共情疲劳的影响因素。方法:采用一般资料问卷、中文版专业生活质量量表、杰斐逊共情量表(护生版)及灵性健康简化量表对浙江某本科院校临床实习的400名护生进行问卷调查。结果:喜欢护理学专业、共情能力、灵性健康水平是共情满意的影响因素;喜欢护理学专业、共情能力、灵性健康水平等是职业倦怠的影响因素;被带教老师认可、胜任目前实习等是继发性创伤应激的影响因素;差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:本科实习护生共情满意、职业倦怠和继发性创伤应激水平受共情能力、灵性健康水平、专业认同度及临床实习环境的影响。护理教育者应重点关注这些影响因素,并制定相应预防措施。

本科实习护生未来取向应对与心理压力水平的相关性分析

目的 了解本科实习护生心理压力水平、未来取向应对现状,分析两者之间的相关性,为干预本科实习护生心理压力干预措施提供理论支持。方法 于2022年8—10月采用方便抽样的方法对151名本科实习护生进行问卷调查。问卷包括一般资料问卷、护生实习压力源及压力水平评价量表、未来取向应对量表。采用Person相关分析方法研究心理压力水平与未来取向应对之间的相关性,运用多元线性回归分析探讨本科实习护生心理压力的影响因素。结果 实习护生处于中、重度的心理压力水平,预防应对和预先应对维度均处于中等偏上水平;实习护生心理压力与独生子女、不喜欢护理专业具有相关性;实习护生心理压力各维度与未来取向应对及预先、预防应对维度的具有相关性;是否喜爱护理专业、预先应对是本科实习护生心理压力的独立影响因素(P<0.05)。结论 本科实习护生心理压力过重,护理管理者应关注其心理健康状况,采取提高未来取向应对能力的干预策略,有效缓解心理压力。

本科实习护生循证实践能力与临床决策能力的相关性研究

目的:调查护理专业本科实习生(护生)循证实践能力与临床决策能力现状,并分析循证实践能力与临床决策能力的相关性。方法:采用便利抽样法于2020年1月选取湖南省多所三级甲等医院本科实习护生140人为调查对象,采用一般资料调查问卷、中文版护生循证实践能力评估量表、护理临床决策意识量表对140名本科实习护生进行问卷调查。结果:本科实习护生循证实践能力得分为(84.70±9.51)分,临床决策能力得分为(142.41±15.04)分。是否学习过相关课程或参与过相关培训、是否喜欢本专业是本科实习护生循证实践能力和临床决策能力的共性影响因素,本科实习护生的循证实践能力还受是否能胜任护理工作的影响。除循证实践知识维度与反复评价实施的效果维度、再次搜索相关信息维度不相关外,循证实践能力及各维度与临床决策能力及各维度间均呈正相关(P<0.05)。结论:本科实习护生循证实践能力和护理临床决策能力均处于中等水平,且二者呈显著正相关。护理教育者应加强相关课程建设,开展针对职业认同的认知干预,关注本科实习护生工作效能感和胜任力的培养,从而提高本科实习护生循证实践能力与临床决策能力。

本科实习护生对老年人态度的现状及影响因素分析

目的:了解即将毕业的本科实习护生对老年人态度的现状及其影响因素。方法:使用自行编制的一般人口学问卷、Palmore老年知识问卷和老年人态度量表,便利抽取某医科大学200名2017级本科实习护生进行调查。结果:仅48.00%的本科实习护生对老年人持正向态度。女性、家庭人均月收入较低、认为学校有必要开设老年护理学课程、评价老年护理学课程有用、老化知识掌握情况较好的本科实习护生对老年人的态度更趋向于积极。结论:本科实习护生对于老年人的态度总体上不够积极。建议高校通过加强老年护理学相关课程建设、组织开展与老年人相关的实践活动、加大医养结合养老机构宣传力度等方式促进本科实习护生对老年人态度的改善。

“SPOC+对分课堂”教学模式对临床本科实习护生自主学习能力的影响研究

文章选择2022年5月至2023年3月在某三甲医院呼吸与危重症医学科轮转的90名临床本科实习护生作为研究对象,其中随机将45名临床本科实习护生纳入对照组,采用传统教学模式进行带教,同时将45名临床本科实习护生纳入实验组,采用“SPOC+对分课堂”教学模式进行带教,以此研究“SPOC+对分课堂”教学模式对临床本科实习护生自主学习能力的影响,结果发现,在实施“SPOC+对分课堂”教学模式干预后,实验组学生的自主学习能力、评判性思维、教学满意度及综合成绩得分均高于对照组学生,且差异有统计学意义。

昆明市“三甲”医院本科实习护生临床适应性与五态人格的相关性研究

采用护理学生实习适应不良量表,便利选取昆明市6所“三甲”医院的228名本科护理学专业实习生进行调查,采用SPSS24.0统计学软件对数据进行归纳整理和分析,调查本科实习护生临床适应性与五态人格现状并分析其相关性,以提高本科实习护生的临床适应性。

本科实习护生离职意愿及影响因素

目的:探讨本科实习护生离职意愿及其影响因素。方法:采用分层随机整群抽样的方法对全国9所护理本科院校的682名本科实习护理学生进行问卷调查,观察指标为工作应激源、应对方式、自我效能、社会支持、人格、职业倦怠、总体健康、离职意愿和一般资料。结果:682名本科实习护理学生的离职意愿得分(2.22±0.48);进入离职意愿影响因素回归方程的是总体健康(β=-0.15)、工作倦怠(β=-0.14)、工作信心(β=-0.11)和工作满意度(β=-0.10);路径分析结果显示工作应激源间接影响离职意愿(β=-0.11,0.21,0.14),工作倦怠(β=-0.13)、工作信心(β=-0.44)、总体健康(β=-0.11)除了直接影响离职意愿,还部分通过工作满意度对离职意愿起作用(β=-0.48)。结论:工作满意度是离职意愿重要而核心的中介变量。可以通过提高本科实习护生的工作满意度,减少工作倦怠感,增强工作信心和提高总体健康水平来减少离职意愿的产生。

本科实习护生职业成熟度与职业生命质量相关性研究

目的了解本科实习护生职业成熟度与职业生命质量现状及二者的相关性,并分析其影响因素,为本科实习护生职业生涯指导及入职教育提供参考。方法采用中国大学生职业成熟度量表及职业生命质量量表对某院校护理本科专业248名临床实习学生进行调查。结果本科实习护生职业成熟度与职业生命质量评分分别为(3.20±0.26)分、(3.17±0.53)分,二者呈显著正相关(P<0.01)。多元线性回归分析显示,性别、自愿选择护理专业、学生干部经历、与护理相关的社会实践经历、职业辅导以及职业生命质量的工作控制维度等因素对职业成熟度有影响(P<0.01或P<0.05)。结论本科实习护生职业成熟度及职业生命质量均处于中等水平,二者呈正相关,应进行针对性的职业教育以提高其职成熟度及职业生命质量。

情绪智力在本科实习护生感知组织关怀氛围与人文关怀间的中介效应

目的探讨情绪智力在本科实习护生感知组织关怀氛围与人文关怀能力之间的中介效应。方法便利选取青岛市4所三级甲等医院732名本科实习护生为研究对象,采用一般资料问卷、组织关怀氛围量表、情绪智力量表和人文关怀能力评价量表对其进行调查,通过建立结构方程模型检验情绪智力在本科实习护生感知组织关怀氛围与人文关怀能力之间的中介效应。结果本科实习护生感知组织关怀氛围、情绪智力和人文关怀能力总分依次为:(141.06±20.54)分,(132.44±14.48)分,(198.11±21.07)分。本科实习护生感知组织关怀氛围与情绪智力对人文关怀能力均具有直接(正向)效应(β=0.157,0.685,均P<0.01),本科实习护生组织关怀氛围对情绪智力具有直接(正向)效应(β=0.596,P<0.01),中介检验显示情绪智力起到部分中介作用(β=0.408,P<0.01)。结论本科实习护生感知组织关怀氛围得分和情绪智力得分处于中等水平,人文关怀能力得分处于中等水平,本科实习护生感知组织关怀氛围水平可以通过情绪智力间接影响人文关怀能力。医院护理管理者应采取多种措施提升本科实习护生感知组织关怀氛围水平,从而提升情绪智力,进而提升其人文关怀能力。

本科实习护生临终护理真实体验的质性研究

目的了解本科实习护生在临终护理期间内心真实的体验,以指导教育管理者对本科护生开展临终护理专业课程设置,为其提供有针对性的教育管理措施。方法采用质性研究中Van Manen的诠释现象学研究法,深入访谈了30名有过临终护理体验的本科实习护生。结果应用类属分析法,经过反复的自省、比较、归纳,提炼出4大主题:即本科实习护生面对死亡呈现负性情绪、缺乏临终护理知识、渴望获取更多的临终护理知识、只有很少的途径获知临终护理知识。结论护理教育管理者应在本科护生实习前开设临终护理专业课程设置,临床带教老师应深入了解和理解本科实习护生在对患者进行临终护理时的感受,帮助她们克服各种身心障碍,指导她们对临终患者的护理,树立正确的职业观、价值观。

对44名本科实习护生临床能力现状的研究

目的评价本科实习护生毕业时所具备的实际临床能力。方法根据自行研制的本科实习护生临床能力评价指标体系,编制本科实习护生临床能力评价表,采用自评与他评相结合的方式对44名本科实习护生进行评价。结果44名本科实习护生的临床能力大部分处于良好和中等水平,少数处于优秀或及格水平,不及格人数为零;临床处置能力、护理沟通能力、健康教育能力、职业心理素质相对较强,而临床科研能力、临床管理能力和临床教学能力相对较弱。结论被选取的本科实习护生临床能力现状与预期期望相吻合。