我国医学本科教育评估现状分析

对目前我国存在的3种本科教育评估形式进行回顾性分析，并对已被评估过的医学院校办学条件变化进行调查。

我国医学本科教育评估存在问题及对策研究

我国当前的医学本科教育评估尚存在一些急需解决的问题。通过实行评估主体多元化、制定合理的评估指标体系、优化评估过程、建立评估法制和准入制度、发挥评估的导向作用等措施构建我国科学的医学本科教育评估方案,以期对存在问题加以改进。

新一轮本科教育教学审核评估下普通高校一流本科专业建设的探索与实践——以安徽建筑大学英语专业为例

2023年是贯彻落实党的二十大精神的开局之年,是高校全面实施“十四五”规划承上启下的关键之年。开展新一轮审核评估是落实立德树人根本任务的重大举措,也是推动高校高质量发展的重大契机,本文根据安徽建筑大学外国语学院一流本科专业发展的实际情况,提出以下五点建议:一是要以“新文科”建设为契机,积极探索人才培养模式;二是要大力推进共创式课堂教学改革,夯实英语专业知识;三是要加强嵌入式课程思政建设,引领大学英语育人方向;四是要加强师资队伍建设,实施“名师引领”导航计划;五是加强基层教学组织建设,切实提升教学管理质量。通过以上五种路径,旨在能为普通高校高等教育内涵式发展提供有益参考。

高质量语境下本科教育教学审核评估的价值、挑战与路径

普通高等学校本科教育教学审核评估是振兴高等教育事业、筑牢人才培养根基、构建高质量高等教育体系的必要环节。新形势下,我国本科教育教学审核评估的时代背景有所变化,高等教育发展进入普及化阶段,发展目标由“提速”转向“高质量”,教育评价改革加速落实,数字化转型成为新趋势。高质量语境下的本科教育教学审核评估是落实中央关于教育评价改革的关键举措,是保障高等教育高质量发展的重点任务,是改进本科教育教学工作的内在需要,更是顺应国际高等教育发展趋势的必然选择。然而,新一轮本科教育教学审核评估面临着立德树人落实机制有待完善、评估标准被干扰、审核负担相对繁重、整改落实和结果运用不到位等现实挑战。为此,本科教育教学审核评估要把牢办学方向,坚定不移落实立德树人根本任务;要强化内涵建设,助力推动高等教育高质量发展;要坚持分类指导,明晰普通本科高校办学特色;要融合数字技术,提升教育教学深度评估实效。

普通高等学校本科教育教学审核评估:困境、原因及解困——政治锦标赛理论的视角

从1985年国家开始探索对本科教育进行评估,到2021年发展为教育教学审核评估,30多年来评估对推动我国高等教育发展发挥着巨大作用,同时,也有一些负面影响。政治锦标赛理论作为一种本土理论,在研究我国经济社会各种现象时体现了很强的解释力。用该理论解释本科教育教学审核评估中存在的困境及原因,提出解困途径有一定的适切性。从该理论的视角看,普通高等学校本科教育教学审核评估作为“锦标”,可能会造成部分高校拔高办学定位,本科地位不太稳固,导致人才培养中心地位不能全面落实。为解决本科教育教学审核评估中出现的困境,提出通过对高等教育科学分类,引导普通高等学校准确定位;保持评估政策的稳定性,引导大部分普通高等学校坚持“以本为本”;引导普通高等学校理性认识评估,巩固人才培养中心地位等途径。

新一轮本科教育教学审核评估视域下民办高校后勤内涵建设研究

在新一轮本科教育教学审核评估背景下,民办高校应着重加强后勤内涵建设,实现高质量内涵式发展,为教育教学提供坚实保障,进一步落实立德树人的根本任务。从审核评估要求审视民办高校后勤建设存在的主要问题,这些问题集中表现为顶层设计和育人功能较差、经费投入不足,以及高素质后勤队伍缺乏。鉴于此,提高民办高校后勤内涵建设水平的有效路径,包括提高后勤育人的功能性、有效保证后勤的经费投入和资金使用效率、优化后勤的体系性和规划性,提高后勤队伍的育人能力。

基于“指标回路法”的本科高校教育质量评估指标体系研究

本科高等教育质量评估作为一个广泛普适的课题,一直是机构、高校等多方专家学者的研究焦点,其理论与实践的重要性也被多次论证,但现有重产出的评估体系难免存在待完善之处。基于此,创新性地提出"指标回路法",在借鉴国别经验及前人研究的基础上,从投入产出角度构建了一套本科高校教育质量评估指标体系及评估研究范式,旨在对现有教育质量评估研究作出补充,为本科高校教育质量的评估提供借鉴与指导,为本科高校教育质量水平的提高做出贡献。

我国医学教育评估形式的比较研究

本文通过对当前我国医学本科教育评估形式进行对比分析,认为它们相互之间有值得借鉴的地方,未来的医学本科教育评估应注重将自我评估、政府评估和社会评估三者紧密结合。

ISO9001质量管理标准在地方高校本科评估中的应用

教育部从2003年开始,将用5年左右的时间,对我国所有普通高等学校教学工作进行一次全面的评估,并形成5年一轮的教学评估制度,这对一些地市级的联合组建和新升格的地方高校来说可谓任务紧迫而艰巨。文章借鉴上海海事大学引入ISO9001质量管理标准的成功经验,建议将这一思想运用到地方高校的迎评促建工作中。

新一轮审核评估视野下的双语教学质量监控体系探讨

新一轮本科教育教学审核评估已经全面展开,此次本科教育教学审核评估的特点是强调学术权力作用,充分发挥教师与学生主体地位,以评促建从而实现高校自我监控和自主发展的目的。高校双语教学的特殊性决定了质量监控中存在的问题。观察和谈话表明,目前双语教学存在课程准入退出机制不健全、监控主体专业化程度不高、双语教学质量改进难度大、学生参与程度较弱及教学过程不规范等问题。为了保证双语教学质量,新本科教育教学审核评估视野下的双语教学质量监控必须坚持学术化原则、主体性原则及可持续性原则,该监控体系至少应该包含监控组织、评价体系、监控运行体系、保障体系四个基本要素。

应用型大学本科教育质量评价指标体系研究

按照"应用型大学内涵→应用型大学本科教育质量观→应用型大学本科教学质量评价要素分解→指标细化"的思路,构建应用型大学本科生教育质量评价指标体系,将本科生教育质量评价的目标层分解成学科建设状况、本科生职业素质、学校管理机制与政策、社会认知程度四大板块,用AHP法进行赋权,并建立综合评价模型。

高等医学院校本科教学工作水平评估的现状、启示和对策

近五年的普通高等学校本科教育教学评估实践,给了本科医学教育教学更大的发展空间和更多启示。文章结合120余所参评院校(包括综合性大学医学院、独立存在的中医药大学和医学院)现状和评估结果分析,本轮本科教育教学评估工作成效显著,实现了历史性的跨越。但回顾所取得成绩的同时,从评估的方法与技术的角度还有许多值得探讨的问题。

本科教学评估背景下休闲体育专业课程体系的改革研究

本课程是本科教学审核整改专项教学研究项目的内容之一,在综合运用多种研究方法的对我国休闲体育专业进行概述批出其不足的情况下,提供,在本科教学评估背景下休闲体育专业的课程发展应当遵循的若干策略。

基于灰色关联度对江苏地级市本科教育质量的综合评价

针对江苏各地级市本科教育质量发展水平研究,利用层次分析法建立评价指标体系,采用灰色关联度对教学质量进行综合评价.运用因子分析提取关键因子并在保证常州市本科教学质量不发生显著变化的情况下,逐步缩减指标,进一步验证所取关键因子的准确性.最终得到结论:南京市本科教育质量最高,且学生就业率为反应教学质量的关键因子.

我校高质量通过普通高等学校本科教学工作合格评估

近日,国务院教育督导委员会办公室下发《关于公布2019年普通高等学校本科教学工作合格评估结果的通知》(国教督办函【2021】2号),根据教育部普通高等学校本科教育教学评估专家委员会审议结果,我校本科教学工作合格评估的结论为“通过”,这意味着,学校自2013年升本以来的教学工作正式得到了教育部的肯定。

浅谈《无机及分析化学》在高分子专业教学中的供给侧改革探索

本科教育教学审核评估对提升高等教育的人才培养质量起到了至关重要的作用。教学过程中的供给侧改革是教学改革的大势所趋。《无机及分析化学》的课程教学应当体现专业的特色。为了能够有效地改善《无机及分析化学》教学效果,让其体现出专业特色,本研究以本科教学评估为契机,分析《无机及分析化学》在高分子专业中的供给侧结构性改革探索。

建立高等院校体育教学评估长效机制的探索

大学本科教学评估是教育部对高等学校进行宏观监控、提高教育质量的重要举措,评估对教育管理制度的制定与实施、师资队伍建设、教学水平的提高、特色彩教学的改革等是一次极大的推动。高校体育学院教师应该紧紧围绕全面提升教学质量这一主题,充分调动自己教学的积极性,利用教学评估带来的压力和动力,创造性地开展教学工作,努力争取得较好的业绩,进一步提升教学质量,为培养学习成绩优秀、思想品德优良、身体强壮的大学生而努力工作。2006年教育部对该校本科教学的测评,该校被评为优秀,从评建成果看体育教学的发展,应巩固评建成果,应拟定高等学校本科教育教学改革和评估的长远规划。

深化本科教育教学评估监测改革

近日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》(以下简称《意见》),为我们在新时代坐标上认真思考和谋划深化本科教育教学评估监测改革指明了方向,提供了行动指南和基本遵循。从战略全局把握改革指向《意见》确立的新时代“三位一体”教育督导体系,对本科教育教学评估监测从目标任务、组织实施、结果运用等方面进行系统设计,提出了明确的改革指向。

适应多样化人才培养的教学管理模式探讨

社会经济形势的发展对高等学校的人才培养提出了新的要求。围绕如何培养多样化人才这一中心 ,从改革人才培养模式、制订弹性的学籍管理制度和构建本科教育质量评估保证体系三个方面 ,对教学管理模式的改革进行了探索和实践。

如何深入开展大学生思想政治教育

全文以《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的〈意见〉》为指导,重点结合教育部本科教育教学水平评估的实际工作,就如何深入开展大学生思想政治教育工作进行探讨。