本科教育质量综合评价及对策——基于江苏省数据的多元回归和因子分析

针对江苏省本科教育质量的评估问题,综合使用了因子分析法、K均值快速聚类等方法,建立了验证型因子分析模型、主成分分析模型等模型,运用SPSS等软件编程求解,分别得出9个指标(本科院校数量、招生人数等)对各省市教育质量的影响情况;将江苏省13个地级市的教育状况综合排名,实现对江苏省科教育质量的综合评价,提出有效提升江苏省本科教育质量的建议。

基于灰色关联分析模型的地方本科教育质量综合评价——以江苏省为例

该文通过查找大量资料,对9个指标(本科院校数量、招生人数、师资队伍与结构、生师比、教学条件与利用、专业建设与教学改革、学生就业、科研投入与产出、双一流学科建设)的数据进行分析并量化处理,得出每项指标的权重。然后通过建立"灰色关联分析法"数学模型,计算灰色关联系数以及灰色加权关联度,得出江苏省13个地级市本科教育质量的评价系数和排名。

基于离散Hopfield神经网络的本科教育质量综合评价模型——以江苏省为例

本文针对江苏省本科教育质量问题,采用离散Hopfield神经网络模型对江苏省13个地级市的本科高校教育质量进行综合评价。首先将本科院校办学层次分为985、211等5级,将其作为最初评判依据,再建立离散Hopfield神经网络模型,通过确定理想指标值、学习修改权系数矩阵、仿真结果分析、量化得分、求和计算等一系列步骤,最终得到各地区本科院校教育质量的量化得分:在13个地级市的教育质量排名中,南京、苏州、徐州分别位居前三,连云港、泰州、宿迁则位列末三。

基于主成分分析法的江苏省各地级市本科教育质量综合评价

针对江苏省13个地级市的本科教育质量,选取本科院校数量、招生人数、师资队伍与结构、生师比、教学条件与利用、专业建设与教学改革、学生就业、科研投入与产出和双一流学科建设等9个评价指标,采用主成分分析法构建本科教育质量评价体系.借助SPSS和Excel软件求解,得到江苏省13个地级市本科教育质量的综合排名.根据研究结果,对提升江苏省本科教育质量工作提出了有效建议.

基于深度堆栈自编码网络的江苏省本科教育质量综合评价

针对高等院校教育质量的评估问题,本文选出本科院校数量、招生人数、师资队伍与结构、生师比、专业建设与教学改革、科研投入与产出、双一流学科建设等9个指标,通过建立合理的显性、隐性指标,运用熵权法对地级市划分等级,对等级采取深度堆栈自编码网络方法深入的研究了江苏省高校本科教学质量评估的问题。

广东省珠三角地区本科教育质量综合评价模型研究

本文针对广东省 9 个珠三角城市本科教育质量进行定量研究,通过层次分析法、主成分分析法、因子分析法等多种方法,建立了本科教育综合评价模型、主成分分析模型,综合运用了 MATLAB、EXCEL 等软件对数据进行处理。

地方本科院校一流本科教育人才培养质量评价体系探析

人才兴,国家兴。人才培养质量是高等学校的生命线,关乎国家的经济发展,也是高等教育的核心内容。院系和专业作为高校的基本单元,对其人才培养质量进行评价和对比,可为学校确定人才培养目标和办学定位,制定科学发展规划,完善专业动态调整机制,提升人才培养质量提供科学方法和依据。该文以地方本科院校建设一流本科教育为基础,构建人才培养质量评价体系模型,依据实证分析结果得出结论。

民办本科院校创新创业教育质量评价模型与方法

以民办本科院校为研究对象,提出了基于图卷积网络的高校创新创业教育质量评价的模型与方法,充分利用了高校与高校之间的关联性;进一步分析了高校创新创业教育存在的不足之处,并提供了一些建设性意见,为提升民办本科院校创新创业教育质量注入一份新力量。

以综合评价助推教育高质量发展

开篇语:2020年10月,中共中央、国务院出台《深化新时代教育评价改革总体方案》,要求“健全综合评价”。2021年3月,教育部等六部门印发《义务教育质量评价指南》,强调“注重综合评价和特色评价相结合”。

应用型高校本科毕业论文(设计)质量管理与评价的探索

应用型高校本科毕业论文的质量管理和评价存在如下问题:选题与内容论述有待完善,学术研究训练不够,管理监督评价力度不够。导致这些问题的原因主要有:写作功底不扎实、学习投入度不够;实习工作任务重,就业招聘等事务冲击;信息资源和环境条件影响以及时间紧迫;教师指导、制度管理与评价不到位等。因此,从重视本科毕业论文(设计)规范化管理;发挥本科毕业论文(设计)质量评价的引领作用;培育本科毕业论文(设计)质量管理与评价文化等方面采取对略。着力推进应用型高校本科毕业论文(设计)质量水平提高,提升科研素养,彰显高等教育发展的重要价值意义。

基于AHP-FCE模型的高职教育产教融合质量评价研究

加强产教融合,是促进新时代高职教育可持续发展,提升高职院校竞争力的关键措施。衡量产教融合的效果需要建立一套科学高效的质量评估体系,以推动高职教育高质量发展。文章基于IPO理念构建了产教融合质量评价体系,该体系涵盖了产教融合的投入、过程、效果三个层面,采用层次分析法(ahP)和模糊综合评价法(FCE)测算河源职业技术学院产教融合的质量水平,结果显示该校产教融合质量水平已经达到良好,仍需要进一步拓展产教融合深度。

构建轨道交通本科人才培养校企综合评价体系——理论框架与实践意义

教育评价改革是当前轨道交通本科人才培养的重要议题。文章通过融合高校与企业各自的优势,提出轨道交通本科人才培养校企综合评价体系构建的理论框架,形成以高校为主的教学质量评价小循环以及以企业主导的人才综合能力评价大循环。采用走访和问卷调查的形式,分析了校企综合评价体系在轨道交通本科人才培养中的作用。研究结果表明轨道交通本科人才培养校企综合评价体系为明确人才培养目标,改善轨道交通类本科课程体系,提升人才培养质量有明确促进作用,能够为为轨道交通类本科人才的教育评价及质量保障提供有效机制。

本科层次职业教育学生职业综合素质评价体系构建研究

随着本科层次职业教育纵深发展,产教融合持续深化、职教地位日益攀升、办学质量稳中有进,本科层次职业教育学生职业综合素质评价迫切性逐渐凸显。本文立足这一现实动因,基于以系统设计规范为导向、以学生实际进步为目的、以职业核心能力为重心的原则,构建包含职业能力、职业知识、职业道德、职业目标和职业态度5个一级指标,8个二级指标和28个三级指标的本科层次职业教育学生职业综合素质评价体系。要点分析得出,职业能力、职业知识评价是重点,职业核心能力评价是特点,给每项指标赋分是难点。本科层次职业教育学生职业综合素质评价要求:明确方向,以学生为核心主体;突出特色,实现师生同向同行;结构立体,驱动多元多样评价。

中职教学中质量评价对学生综合素质的影响研究

本研究探讨了中等职业教育中质量评价体系对学生综合素质发展的影响。通过文献分析和实证研究,本文 考察了当前中职教育质量评价的现状,分析了其对学生知识、技能、态度等方面的影响,并提出了完善评价体系的建议。 研究发现,科学合理的质量评价能有效促进学生综合素质的全面提升,但现行评价体系仍存在一些问题。本文强调了建 立多元化、过程性和发展性评价体系的重要性,以更好地推动中职学生的全面发展。

基于OBE背景的开放教育物流管理专业人才培养质量评价方案研究

本文以OBE(基于结果的教育)背景下的开放教育环境为讨论对象,探讨了物流管理专业人才培养的现状和存在的问题,研究设计了一套基于OBE背景的物流管理专业人才培养方案,以及相应的质量评价标准,并对其实施效果进行检验。研究结果对于提升物流管理专业人才的培养质量及提高人才的综合素质,可操作性强具有指导意义。

基于模糊综合法及灰色关联分析法对江苏省本科教育质量的评价

针对江苏省本科教育质量评价,运用模糊综合评价法和灰色关联分析法等方法,构建模糊评价模型和灰色关联模型.运用EVIEWS,MATLAB等软件进行数据处理和模型分析,探索提高江苏省本科教育质量的有效途径,并提出相应建议.

高质量教育体系建设背景下优化广西普通高中学生综合素质评价研究

党的二十大报告提出,坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系。发展高质量教育,在高中阶段应扭转“唯分数”导向,建构促进学生全面发展的评价机制。作为高中评价改革的一环,普通高中学生综合素质评价具有落实立德树人、完善评价体系、促进普通高中多样化办学的意义。但在现实层面,普通高中学生综合素质评价存在过程性评价和结果性评价应用不足、智育评价占比较高、学生实践记录有限且与学校办学理念脱节等现象。优化的着力点是进一步完善常态化管理机制和保障政策,深入研究和培训,将综合素质评价融入学校办学和管理过程,从而提升普通高中教育质量。

中学生体育素养评价指标体系构建及其应用——基于A市教育质量综合评价的大数据

为解决当前体育教学评价标准单一、学生体育素养评价标准缺乏等问题,落实“全面提高学生体育素养”要求,基于A市教育质量综合评价项目,采用文献分析法、专家评定法等构建具有本土特色的中学生体育素养评价指标体系。该体系包括运动能力、健康行为、体育品德3个一级指标,体质状况、运动技能等9个二级指标。采用“素养评价+相关因素调查”的评价方式,使用现场测试、纸笔测验、问卷调查等方法对A市74108名中学生的体育素养进行评价。结果发现:九成以上中学生体育素养为合格及以上,体育品德发展相对较好,运动能力有待提升;中学男生体育素养高于女生,城区中学生体育素养高于县域;良好的运动锻炼习惯有助于增强学习自信心,提高心理健康水平,亲子锻炼有助于改善亲子沟通,降低家长教育焦虑。为进一步提高中学生体育素养,应坚持“五育”并举,强化体育赋能;推进智慧体育,促进优质均衡;完善体育评价,打通发展闭环;营造良好氛围,倡导家校协同育人。

教育数字化转型赋能地方应用型本科院校教学质量评价的实践与探索

随着数字技术的飞速发展与广泛应用,“数字化”已成为人类社会发展的新动能,高等教育数字化转型发展已成为必然趋势。本研究对基于教育数字化转型赋能地方应用型本科院校教学质量评价进行思考与探索,提出一种“424”模式的地方应用型本科院校教学质量评价体系,提出教学质量评价的实施路径、评价标准和评价要素,并对教学质量评价数字化系统进行设计。该系统可为地方应用型本科院校有效开展教学质量评价工作提供一种分析工具,进而助力教育数字化赋能地方应用型本科院校教学质量评价体系信息化建设。

以1+3s幼儿园保教质量综合评价推动县域学前教育高质量发展的实践探索

幼儿园保教质量评价是推动我国学前教育高质量发展的关键环节。以广州市番禺区近14年幼儿园保教质量评价实践探索及其1+3s综合评价模式建构为例,简介如何深入认识和有效解决我国当前县域幼儿园保教质量评价突出存在的问题,旨在为推动我国今后县域学前教育高质量发展提供必要历史经验。