基于思维导图教学法的本科新护士岗前培训效果评价

目的探讨思维导图教学法在本科新护士岗前培训中的应用及效果。方法 2014年7月-2015年8月,便利抽样法选取湖北省荆州市中心医院新入职本科护士70名为研究对象,按时间先后将其分为对照组和观察组。观察组新护士采用思维导图模式的岗前理论知识与实践能力培训模式,对照组新护士接受常规岗前培训,比较两组本科新护士培训后的综合能力。结果观察组对岗前培训的认可度较高,其理论、操作技能成绩和自我导向学习能力均提高(P<0.05)。结论思维导图应用于本科护士的岗前培训是一种行之有效的方法,能保障学习效果,值得借鉴及推广。

翻转课堂在本科新护士岗前培训中的应用研究

目的 探讨翻转课堂在本科新护士岗前培训的应用效果.方法 使用翻转课堂对2016年新进本科护士37人（干预组）进行岗前培训,将培训结束后的理论考核成绩和课堂效果与2015年29名新进本科护士（对照组）的指标进行比较,并对2016年本科新护士培训前后自主学习能力进行评价.结果 干预组本科护士的各项理论考核成绩均比对照组高,差异有统计学意义（t=-7.033--2.202,P〈0.01或0.05）;2组课堂主动回答问题次数、正确率、培训满意度比较差异有统计学意义（χ^2=-2.806、5.275,t=-5.024,P〈0.01或0.05）,干预组均比对照组高;干预组本科新护士岗前培训后自主学习能力各项得分均有所提高,除信息获取能力一项外,差异均有统计学意义（t=-14.364--2.687,均P〈0.01）.结论 翻转课堂可有效提高本科新护士的岗前培训效果,具有较强的临床实用性.

新毕业本科护士体验高校护理教育与临床实践脱节的质性研究

目的探讨高等护理教育临床实习与学校教育的脱节问题,了解新毕业本科护士内心深处的真实体验,为制定有效的教育方案提供依据。方法采用质性研究中的焦点小组访谈法访谈12名新毕业本科护士。访谈提纲主要围绕高等护理教育与临床实践之间有无脱节,高校护理教育能否满足临床护理工作需求。结果新毕业本科护士对高校护理教育与临床岗位知识需求的脱节问题包括教学内容、教学方法、自我剖析与临床实习4个主题。教学内容理论与实践脱节:教科书滞后于临床,课程安排不合理;教学方法改革力度远不及预期所想:教师课堂教学渗透临床实践不足,教学方法创新宜同步模拟真实临床情境,学生自我剖析:综合能力薄弱,文献检索及论文撰写能力薄弱,对本专业所需要的素质依然迷茫,缺乏自主学习意识;临床实习理想与现实尚有距离:实习去向单一,希望以穿插式实践替代密集实习,期待临床带教老师多关注实习护士的精神需求与归属感需要。结论高等护理教育临床实习与学校教育的存在明显脱节。院校可通过完善课程安排,加强教学反馈,实践紧跟理论,改进教学方法,教师继续教育等措施改善临床与教学脱节问题。

新入职本科护士在规范化培训中心理韧性的质性研究

目的了解新入职本科护士在规范化培训过程中的心理韧性,以便为继续开展规范化培训与管理提供科学依据。方法采用目的抽样的方法在规范化培训前、后对本科新入职护士采用心理韧性量表调查;规培结束后采用质性研究中的现象学研究方法对10名本科毕业的新护士进行深入访谈,将访谈资料按Colaizzi 7步分析法进行资料分析。结果可归纳出4个主题:心理韧性水平较规培前有所提高;身体、心理压力大;归属感低;职业获益感有所提高。结论护理管理者应该重视本科护士在规范化培训中的真实感受,关心、体贴、支持她们,了解并满足她们的基本需求,优化规范化培训的轮转及考核制度,减轻新护士的身心压力,从而增强培训效果,增强新护士的综合素质,使其尽快适应并胜任临床护理工作。

思维导图结合概念图教学法在新护士岗前培训中的效果评价

目的 探究思维导图结合概念图的教学方法在新护士岗前培训中的应用效果。方法 采取便利抽样法选取本科2016年8月-9月新入职的60名本科护士作为研究对象,将其随机分为对照组(n=28)和观察组(n=32)。观察组采用思维导图结合概念图教学法进行岗前理论知识与操作技能培训,对照组采用常规岗前培训模式。比较两组新护士理论成绩、技能考核成绩、对培训的满意度及自我导向学习能力。结果 观察组对岗前培训的满意度、操作技能及理论成绩得分均高于对照组(P<0.05);观察组的自我导向学习能力各维度评分及总分均高于对照组(P<0.05)。结论 将思维导图结合概念图教学法应用于本科新护士的岗前培训中,能保障培训效果,提高护士满意度,值得推广。

深圳市3所中医院新入职本科护士离职意愿与双元工作压力、临床归属感相关分析

目的 了解深圳市3所中医院新入职本科护士离职意愿、双元工作压力及临床归属感的现状,并分析其相关性。方法 选取2021年9—11月深圳市3所中医医院的170名新入职本科护士为调查对象,采用一般情况调查表、离职意愿量表、挑战性-阻碍性压力量表、临床归属感量表进行调查分析。结果 170名新入职本科护士离职意愿得分为(16.52±3.81)分,挑战性压力得分为(19.57±3.86)分,阻碍性压力得分为(16.01±3.53)分,临床归属感得分为(120.72±17.45)分。相关分析结果显示,中医医院新入职本科护士阻碍性压力与离职意愿呈正相关(r=0.920,P<0.01),挑战性压力、临床归属感与离职意愿呈负相关(r=-0.638、-0.841,均P<0.01)。分层回归显示,参加工作的时间、夜班频次、医院工资福利、科室安排的休息时间/方式、挑战性压力、阻碍性压力及临床归属感均是影响新入职本科护士离职意愿的因素(均P<0.01)。结论 深圳市3所中医院新入职本科护士离职意愿高,应充分重视挑战性压力和阻碍性压力对护士离职意愿的影响,引导新入职护士正确对待工作压力,积极提高其临床归属感,从而降低离职意愿。

基于ABC-X模型视角下本科新入职护士离职意愿现状及影响因素分析

目的 基于ABC-X模型视角下分析本科新入职护士离职意愿现状及其影响因素。方法 采用便利抽样法,于2021年9-10月采用线上和线下相结合的方式对广东和海南两省部分三级医院本科新入职护士进行调查,以一般资料量表、挑战性-阻碍性压力量表、组织支持感量表、心理韧性量表、临床归属感量表、离职意愿量表,借助ABC-X模型分析本科新入职护士离职意愿的影响因素。结果 共发放问卷380份,有效回收问卷348份(91.58%)。348名本科新入职护士离职意愿总分为(16.14±3.77)分,其中280例存在高离职意愿,包括很高178例和较高102例,占比80.46%。高离职意愿的新护士双元工作压力评分高于低离职意愿者(均P<0.01),组织支持感评分、心理韧性评分、临床归属感评分低于低离职意愿者(均P<0.01)。多元线性回归分析显示,聘任方式、医院工资福利、双元工作压力、组织支持感、心理韧性、临床归属感均是本科新入职护士产生离职意愿的影响因素(均P<0.05)。结论 本科新入职护士离职意愿较高,受工作环境因素及内在心理因素影响,护理管理者可通过建立离职意愿筛查系统,早期实施综合性心理干预和有效管理策略,降低离职率,稳定护理队伍。

TWT教学在ICU新入职本科护士规范化培训中的应用

目的探讨TWT教学模式在ICU新入职本科护士规范化培训中的应用效果。方法将2017年7月-2020年7月ICU新入职的68名本科护士按照报到顺序随机单双数均等分为试验组(34名)和对照组(34名)。试验组采用TWT教学的培训模式,对照组采用传统的培训模式,6个月后,分别对两组护士在护理理论、操作技能、综合能力、评判性思维能力等方面进行考核,并对结果进行统计学分析。结果对两种教学模式进行比较,试验组护士在出科成绩、综合能力、评判性思维能力方面的成绩显著高于对照组(P<0.05)。结论TWT教学模式在ICU新入职本科护士规范化培训中应用效果显著,使护士学习的主动性、自觉性、评判性思维能力得到提高,值得在新入职本科护士规范化培训中推广应用。