法治视野中的本科法学教学再改革

大学本科法学教学直接关系着法律职业者的专业素质与从业能力,从而对国家法治建设产生巨大影响。我国本科法学教学及其改革还存在着诸多问题,体察现行教学积弊,深化教学改革与创新,继而努力改进本科法学教学成为推进国家法治进程的重要功能环节。

如何实现本科法学教育目标与司考的良性互动--以刑法教学为视角

国家司法考试只是遴选未来从事法律实务应用型人才的途径，与本科法学教育目标是一致的，在本科法学教育中不谈司考或唯司考论都是错误的，只有正确处理好二者关系，寓司考于教学中，改革教学模式与教学方法，才能使两者相得益彰。

国家司法考试背景下我国法学本科教育教学存在的问题及其改革

国家司法考试的命题特点与考核目标对我国法学本科教育教学提出了新的挑战。我国法学本科教育教学在人文环境、体制环境和物质环境方面存在诸多问题，在一定程度上忽视和制约了法学本科学生创新精神和实践能力的培养。因此，必须改革和完善我国法学本科教育教学，明确法学本科实践教学的重要地位，打造重视创新精神和实践能力培养的人文环境、体制环境和物质环境，实现法学本科教育教学与国家司法考试的相互协调与良性互动。

法学本科教学应试化现象及其对策

国家统一的司法考试使法学本科教学呈现应试化趋势,这不是法学教学的应然现象。在教学中,教师应坚持法学教育的人文品格,采取相应对策,培养符合时代需要的法律人才。

论“应用型”法学本科案例教学存在的偏差与矫正

"应用型"法学本科教学将在很长一段时间内成为大部分高校法学院系专业培养目标的定位取向。文章在准确界定"应用型"法学本科教学的内涵、宗旨、基本要求的前提下,分析了当前"应用型"法学本科案例教学中存在的偏差及其表现,并针对"应用型"法学本科案例教学的偏差,提出了五点具体改进建议。

后疫情期“慕课+”法学本科教学模式研究

在后疫情期,有必要将线上教学对“慕课”的应急性利用转化为提升法学本科教学质量的常态模式。“慕课+”法学本科教学是指为提升法学本科人才培养质量,通过教学改革将法学“慕课”融入校内课程教学的理念和具体方法。当前,“慕课+”法学本科教学改革已经具有教学资源、技术资源、师生实践和国家政策等有利条件,需要解决的是教学改革理念落后、线上线下混合式教学方法欠缺问题。“慕课+”法学本科教学模式的主要内容包括:理念、目标及实现思路、课程知识的教学方法、选择“慕课”的方法、以“慕课”作为学习资源的SPOC设计方法和对传统课程教学方法的调整等。

法律职业资格考试与法学本科教学的互动与协调——以刑法为视角

无论从哪个角度而言,高等院校的法学本科教学均须认真对待法律职业资格考试,从教学理念、备课方法和日常教学手段等方面努力实现互动与协调。教师应当从补充重要理论、归类整理条文和研究历年真题等角度着手。学生应当从认真阅读教材、掌握重点条文和做透历年真题等方面努力。

法学本科教学应当推行“判例教学法”

法律制度的改革有赖法学教育的改革,而法律教学方法的改革尤显关键,“判例”制度因为世界各国法律的移植、互鉴和本国司法改革的大背景,其在中国的建立于理论和实务界均成共识,传统的“案例教学法”面对法治时代日益严谨、细密和量化的要求已渐现适应之难,而“判例教学法”因其直观、规范和专业的特性不失为法律专业教学的“主体部件”,由“案例”到“判例”的教改思路展开论述,旨在法学本科教学中推行“判例教学法”。

案例教学法在法学本科教学中的误区与矫正

形成于美国的案例教学法主要是通过研究法官的判决来掌握法律的基本原则与法律推理。该教学法的适当运用对于实现我国法学本科培养目标具有重要作用。目前,我国高等院校在理解和施行案例教学法时存在误区,需要加以矫正。

论法学本科教学中法律职业素养的培植

法律职业素养可以通过运用法律知识的技能及法律意识表现出来。法学本科教学不仅仅是纯粹地传授知识,更为重要的是进行能力的培养和法律职业素养的培植。现阶段,法学本科教学中存在教学课程目标定位不准、评价体系不科学等问题,制约了法律职业素养的培植。因此,法学教学中需要更加重视学生法律职业素养的培植。

论法学本科教学的三个维度和课堂模式——从与司法考试相衔接切入

我国法学教育呈现出不少与司法考试相抵牾的欠衔接之处,二者在"教什么"和"考什么"、"怎么教"和"怎么考"方面的匹配程度亟需衔接。法学本科教学主要是通识教育,应关注价值、规范和事实三个维度;其中,规范学习是根本,案例学习和理论学习是规范学习的深化。法学本科教学课堂模式只有突出其模式自身的"比较优势"才能自证其合理性;以教师激情触发学生兴趣,使课堂教学成为一个真正有效的过程并获得良好的教与学的效果。

法学本科课堂教学“理实分离”的反思与改革

法学本科课堂教学改革是提升法学专业人才培养质量的重要突破口。以学生为中心的互动式课堂教学理念虽深入人心,但与互动式课堂教学实践相距甚远,"理实分离"现象明显。为满足法律职业综合能力的需求和应对人工智能时代的挑战,法学本科课堂教学亟待改革。互动式课堂教学的真正实践与法学本科生自主学习能力的培养,是法学本科课堂教学"理实结合"的关键。

司法考试背景下法学本科教学目标的反思与优化

法学本科教学目标与司法考试的目标在本质上具有兼容性。在法学本科教学中,应依据高等院校的不同层次,确定法学教学目标。重点大学的法学教学应以精英型人才为其培养目标;地方高等院校应以应培养应用型、复合型的具有地方特色的法律人才为目标。因此,教学中不能只谈司法考试或者只谈教学,而应把握好法学教学与司法考试之间的比重,使之相辅相成,培养合格的法律人才。

问题导向式方法在法学本科教学中的设计与应用

以建构主义教学理论为支撑,采取文献研究法和调查法,分析问题导向式教学与法学本科培养目标的契合,探讨问题导向式方法在法学本科教学运用中面临的现实问题,从适用环节、适用空间以及受众群体等方面提出改进建议。

法学本科实践教学的系统化设置——以国土资源部法律评价工程重点实验室为例

国土资源部法律评价工程重点实验室作为实践教学平台,其功能良性发挥的前提是实践教学课程的系统设置。以建构主义学习理论为指导,可设置国土资源法规评价实务与国土资源法规适用实务两门独立课程,运用情境引入、问题确定、自主学习、成果展示和评价反馈五个教学模块顺次开展,作为与模拟法庭教学、社会实践基地教学、法律诊所教学相互配合的专门实践教学环节以培养学生的实践能力。

科教融合在法学本科教学中的价值、运用及保障措施

科研与教学是大学的基本工作,但是科研与教学在本科教学中往往是两条线,难以有效融合。法学本科教学是法学教学的基础,要推进科教融合,首先需要充分认识科教融合在法学本科教学中的价值和地位;其次,要积极探索科教融合在法学本科教学中的有效路径;再次,要促进科教融合的保障,达到科研与教学的相互平衡和促进。

我国法学本科教学方式改革探析

当前我国法学本科教学普遍偏重理论讲授、脱离实际,加剧了法科学生就业的困难。法学本科教学应以素质教育为指导思想,激发并培养学生的危机意识、方向意识和职业意识,以提高学生的综合能力为中心,做到基本教材和辅助读物的统一、理论和实际的统一、被动学习和主动学习的统一、智育和德育的统一、专和博的统一。

法学本科教学模式的改革与创新

由于我国法学本科教学的滞后及社会对国际高素质法律人才的需求,法学本科教学模式进行改革与创新就显得尤为重要。法学本科教学模式的改革与创新应重点从教学内容、教学方式入手,在教学课程体系、实践教学、教学方法等方面进行突破,从而形成有利于实现法律人才培养目标的教学模式。

论司法考试引导下的法学本科教学改革

自我国建立统一司法考试制度以来，对法学本科教育的冲击非常之大，各大高校都在积极探索一条司法考试与法学本科教育良性互动之路。本章通过对司法考试与本科法学教学关系的分析，指出司法考试是我国法学教学与法律职业的桥梁，应当重视二者之间的协作关系，借助司法考试的影响来提高我国法学本科教学的质量。

“两阶段考试”及其对法学本科教学的启示——基于加拿大不列颠哥伦比亚大学“两阶段考试”实践的分析

"两阶段考试"将考试分为个人笔试和小组讨论答题两个阶段,对学生的知识点记忆和运用情况进行综合考查,有助于激发学生学习兴趣和提高考察效率。"两阶段考试"可纾解法学本科教学中学生知识应用能力培育不足和参与式教学效果评价依据不足的困境,在《国际经济法》课程中可通过提前规划,增加教学中的小组讨论环节,合理设计考试试题和考试流程,实现该考试形式的运用。