高等院校思政教育与本科生全程导师制的一体化建设研究

本科生全程导师制是世界一流大学行之有效的组织形式,也是其高质量本科教育的核心元素。思政教育作为高等院校的重要任务,需要贯穿学生培养的所有阶段和环节,而本科生全程导师制可以为思政教育在本科生培养过程中的全程融合提供绝好的沃土。思政教育与本科生全程导师制的一体化建设可以为高等院校圆满完成立德树人的任务提供切实保证,是推进我国高等教育改革、提高毕业生整体质量的重要动力。

实施本科生全程导师制 实现高校师生关系新面向——以西安文理学院“课程思政工作坊”为例

随着我国高等教育进入普及化阶段,高校师生关系异化,逐渐疏远化、刻板化、工具化和功利化,偏离了大学之道和全人教育。通过推行本科生全程导师制,融合贯通第一课堂和第二课堂,基于“一会二坊三沙龙”搭建师生发展共同体,实现师生关系新面向,激发师生双方主体性,实现高校培养全人和高素质大学生的历史使命。

本科生全程导师制:问题与对策

人才培养是大学的核心工作和基本职能。本科生全程导师制在人才培养过程中有一定优势,但也存在教师投入精力不足、因材施教实现难度大、学生主动性发挥不够等问题。为应对这些问题,可从加强组织领导与制度建设、搞好导师队伍建设、丰富指导的载体和形式、完善考核和激励机制、抓好指导内容建设、充分调动学生的主动性等方面入手,切实提高本科生全程导师制的实施效果。

基于本科生全程导师制的人才培养新思路研究

本科生全程导师制近年来在全国范围内逐步推广,为高等学校培养专业人才提供了一种新的模式与机制,并为国内本科生教育开拓了另一领域。探寻本科生导师制的时代价值,把握高校本科生导师制运行过程存在的薄弱环节是持续性提升本科生导师制实效性的关键。高校应致力于构建多方联动管理模式、健全教学质量保障体系、促进教学与科研深度融合,全方面提升本科生全程导师制的影响力和作用力。

本科生全程导师制模式探索与实践

在"健康中国2030"规划背景下,公共卫生与预防医学教育要求我们采用高效有序的本科生导师制模式,探索人才培养路径,提高人才培养质量,推动健康科技创新。多年来,我院针对各个年级本科生,采用阶梯式全程导师制培养模式,在稳定学生专业思想、提升理论基础、实践技能和创新创业能力等方面,取得了较好的效果。

关于完善本科生全程导师制机制的对策建议

本科生全程导师制的实践是服务大学生健康成长的一种互动式育人模式,具有许多优势。但在实施过程中,也存在着许多问题。为应对这些问题,文章指出可以从建立“三层次”、“四指导”、“多选择”的全程导师制度,推行“双导师制”,完善导师遴选制度、加强管理培训,健全导师考核评价与激励制度,调动学生参与的积极性和主动性等几个方面入手,对改进和完善本科生全程导师制的运行机制提出了一些建议,从而为完善本科生全程导师制的实施提供参考。

本科生全程导师制对于辅导员工作的促进作用分析

辅导员作为高校学生工作的一线教师,要负责的学生数量巨大,难以精细化指导;低龄化的特点使其经验有所欠缺,思想政治意识有待进一步提高;"教书"职能的欠缺和专业能力的不足使得其对学生的专业指导存在一定困难。而专业教师的"育人"职能并未充分发挥。以"专业教师全员参与、本科期间全过程指导"为特点的本科生全程导师制,由每位专业教师指导一年级到四年级共计15~20名学生,数量适宜,便于在思想政治教育、学业指导、职业规划与就业指导三方面进行精细化、个性化指导;而专业教师以自己的科研课题为依托,在专业教育与科研能力培养、精英化教育两方面能够对学生进行更为专业化的指导。本科生全程导师制将传统的专业教师"教学"、辅导员"育人"的二元工作模式密切的结合到一起,相辅相成,对辅导员工作起到了积极的促进租用。

应急管理人才培养中本科生全程导师制的新建构:基于情景学习理论视角

为提升应急管理人才培养过程中本科生全程导师制(FYUS)的运行效果,首先,以X高校应急管理专业师生为研究对象,在本科生导师中开展深度访谈,并在学生中开展问卷调查,归纳出应急管理人才培养中FYUS面临的三维困境:导学的时空冲突性、教育载体的缺乏性、教育目标的模糊性;然后,基于情景学习理论,构建出包含教育共同体、学习情景、移动共同体、合法的边缘性参与4大核心要素的情景学习型FYUS新模式;最后,从核心执行者、卷入群体、学习方式、培养目标达成4个维度,比较FYUS的传统模式与情景学习模式。结果表明:情景学习型FYUS核心执行者及卷入群体更加广泛,学习方式更加多元,培养目标达成效果更好,能够突破传统模式的三维困境,提升应急管理人才培养效果。

本科生全程导师制实施过程中的问题、成因与对策

本科生全程导师制是为了迎合当前教育改革的需要而实施的一种人才培养模式。虽然该模式有诸多优势,但是目前实施过程中仍存在很多问题。因此,从导师、学生和管理机构的角度分析本科生全程导师制存在的问题及成因,并且提出相应的对策和建议,能够对本科生导师制的有效实施提供思路。

基于本科生全程导师制的“迭代式”育人模式探索

“迭代式”育人是将“迭代式”与“育人”相结合的育人模式,是对传统育人模式的强化、细化和深化。按照因材施教的教育要求,积极发挥全程导师制在学生学业进展、思想品德、专业素养等中的作用。根据学生基础和专业知识、创新和创业能力、综合素质的培养要素,开展“前进”“反馈”“总结”3个阶段的“迭代”,将阶段结果叠加至下阶段工作中,激发学生学习动力、逐步达到培养的目标,提升育人质量。同时,该文给出两个指标“收敛阶”“效率指数”,定量分析高校学生培养质量和学习动力,深化“迭代式”育人模式的内涵。

本科生全程导师制实施现状分析

本科生导师制是积极推动高等教育内涵式发展的重要举措,是高校实现教学相长的重要抓手,是对传统教学模式的一种补充和发展。中国矿业大学(北京)根据自身优势和特色提出构建“本科生全程导师制”,取得了良好的育人效果。文章从学校目前实施情况,总结和分析了本科生全程导师制发展过程中所存在的问题,并进行了相应的对策研究,旨在对高校进一步实施开展本科生全程导师制举措提供新思路。

军校实施本科生全程导师制的问题剖析和对策研究

军校本科生全程导师制是真正的精英教育模式,对于提高新军事人才培养质量具有重要意义。该文以国防科技大学实施的本科生全程导师制为例,分析了当代军校本科生的特点,通过多方调研,对军校实施本科生全程导师制的主要问题进行了深入剖析,并提出了针对性的对策和建议,所提出的问题和对策对我国其他军校同样适用。

浅谈关于践行本科生全程导师制的感悟和思考

为了进一步提升高等教育质量,本科生教育的全程导师制逐渐被引起关注,本文就践行本科生全程导师制的感悟和思考做了几点总结。从浅谈导师制的内涵,到佛山科学技术学院推进导师制践行过程中的几点感悟和存在的问题进行综述。实践证明,本科生全程导师制自实施以来已经初见成效,对创新型人才的培养有着极大的促进作用。

生物学专业本科生全程导师制创新人才培养模式的研究与实践

我国高等教育正在推进以本科为本、全面提升人才培养质量,致力于内涵式发展.在此要求下,本科生全程导师制在服务学生健康成长、提高人才培养质量等方面的优势日益明显.2014年以来,江苏科技大学生物技术学院利用蚕业研究所的科研资源,积极推行本科生全程导师制,在对机制优化、制度完善、奖惩政策等方面进行了深入的调查与研究.

土地资源管理本科生全程导师制人才培养模式研究

本科生全程导师制伴随我国高等教育教学改革发展的需要而产生,旨在培养适应经济发展新常态的创新型人才。本研究对南京农业大学土地资源管理专业试行本科生全程导师制的师生进行结构式问卷访谈,充分了解导师制的实施现状以及他们对指导方式和内容的期望等。针对调查结果,利用SPSS等统计分析软件对问卷调查数据进行整理和统计分析,明确实施本科生全程导师制需解决的关键问题,提出人才培养优化对策。

研究生参与本科生全程导师制探索

以中国矿业大学(北京)本科生全程导师制为背景,分析了本科生全程导师制中存在的导师工作繁重、实践环节粗略、指导结构单一、研究生资源利用不合理等问题,结合高校扩招、本科生人数增长、师生比例减小、研究生资源与日俱增等实际,提出了研究生参与本科生全程导师制的思路,并对其方法及作用进行了探讨。

基于本科生全程导师制的创新型人才培养模式探索

本科生全程导师制是推进“三全育人”工作、深化人才培养模式改革的重要途径。上海大学力学与工程科学学院秉承“求创新、重实践”的教育理念,推行本科生全程导师制,明确培养目标,建立实施路径,深化教育改革,以期培养高素质创新人才,全面提高人才培养质量,将本科生全程导师制作为推进一流本科专业建设中创新型人才培养模式改革的战略性工程。

“三全育人”背景下“3+3”六位一体本科生全程导师制探索

“三全育人”综合改革是新时代高校推进育人理念和育人方式创新变革的重大命题。北京科技大学建立适合校情的本科生全程导师制运行机制,不断推动和落实“3+3”六位一体本科生全程导师制的实施,未来可从提升认识、组织实施、政策研究、课程思政四个方面进一步优化。

本科生全程导师课程思政建设一般性策略——以公共课程《大学语文》为例

自本科生全程导师制设立以来,课程思政建设也得到了长远发展。在此基础上,上海大学依托公共课程《大学语文》与思政建设相融合,使得本科生全程导师课程思政建设一般性策略具有了新的时代内涵。这也要求明确思政课程发展的新思路,建设教师梯队,深入了解公共性需求。把思政目标的培育、知识目标的建设、方法目标的提高、实践目标的开展作为重要目标,并采用“3+5”的策略,以“经典+原典”思路带动思政课程教学,探索创新“多维触屏”的建设模式,从而把价值塑造、知识传授与能力培养的有机结合统一,培养社会主义建设的全面发展人才。

本科生全程导师制的内涵、运行模式、育人特色及积极作用——基于北京科技大学推行本科生全程导师制的实践探索

党的十九大报告明确提出,要加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展。高等教育的重要任务是培养各类高级专门人才。本科生导师制作为世界教育界普遍认可的一种教育方式,近些年在我国部分高校得到深入推进,内涵逐渐丰富、模式更具特色、育人效果更加明显,对于一流大学和一流学科建设起到重要推动作用。通过对新时代具有中国特色的本科生导师制进行深入研究,为我国高等教育内涵式发展,办人民满意的教育提供了一种新的实践路径。