护理本科生全程导师制实施探索——以贵州中医药大学护理学专业为例

为了提升护理本科生的综合素质,文章以贵州中医药大学护理学专业为例,首先从运行和监督与质控两个方面阐述了护理本科生全程导师制实施方案,然后论述了护理本科生全程导师制实施效果。

高等院校思政教育与本科生全程导师制的一体化建设研究

本科生全程导师制是世界一流大学行之有效的组织形式,也是其高质量本科教育的核心元素。思政教育作为高等院校的重要任务,需要贯穿学生培养的所有阶段和环节,而本科生全程导师制可以为思政教育在本科生培养过程中的全程融合提供绝好的沃土。思政教育与本科生全程导师制的一体化建设可以为高等院校圆满完成立德树人的任务提供切实保证,是推进我国高等教育改革、提高毕业生整体质量的重要动力。

基于四年一贯全程导师制的人才创新能力培养模式实践——以扬州大学农学专业本科生为例

创新是我国兴旺发达的不竭动力,高校作为培养创新人才的第一阵地,如何培养本科生的创新能力已成为本科教育中的热点问题。针对地方高校本科生创新能力的现状,近年来扬州大学农学院全面深化教育改革,探索推行本科生四年一贯全程导师制,在培养过程中导师引导学生提前参与课题组、进入实验室和团队积极参与系统科研创新实践,通过实践育人、科技育人、创新育人,全面提升本科生的综合素质和创新实践能力。阐述导师制的应用现状和必要性,并提出了建议,为我国农学专业本科生创新能力的培养提供一些参考借鉴。

实施本科生全程导师制 实现高校师生关系新面向——以西安文理学院“课程思政工作坊”为例

随着我国高等教育进入普及化阶段,高校师生关系异化,逐渐疏远化、刻板化、工具化和功利化,偏离了大学之道和全人教育。通过推行本科生全程导师制,融合贯通第一课堂和第二课堂,基于“一会二坊三沙龙”搭建师生发展共同体,实现师生关系新面向,激发师生双方主体性,实现高校培养全人和高素质大学生的历史使命。

本科生全程导师课程思政建设一般性策略——以公共课程《大学语文》为例

自本科生全程导师制设立以来,课程思政建设也得到了长远发展。在此基础上,上海大学依托公共课程《大学语文》与思政建设相融合,使得本科生全程导师课程思政建设一般性策略具有了新的时代内涵。这也要求明确思政课程发展的新思路,建设教师梯队,深入了解公共性需求。把思政目标的培育、知识目标的建设、方法目标的提高、实践目标的开展作为重要目标,并采用“3+5”的策略,以“经典+原典”思路带动思政课程教学,探索创新“多维触屏”的建设模式,从而把价值塑造、知识传授与能力培养的有机结合统一,培养社会主义建设的全面发展人才。

本科生全程导师制:问题与对策

人才培养是大学的核心工作和基本职能。本科生全程导师制在人才培养过程中有一定优势,但也存在教师投入精力不足、因材施教实现难度大、学生主动性发挥不够等问题。为应对这些问题,可从加强组织领导与制度建设、搞好导师队伍建设、丰富指导的载体和形式、完善考核和激励机制、抓好指导内容建设、充分调动学生的主动性等方面入手,切实提高本科生全程导师制的实施效果。

本科生“全程导师制”的实践与思考

为更好地倡导以学生为主体、教师为主导的创新教育模式,构建"全员育人、全面育人、全程育人"的工作体系,深入推进卓越工程师教育培养计划;结合扬州大学生科学院发展现状与学科特点,探讨推进本硕一体化培养机制,促进学生全面健康发展,加强本科生科技创新能力,提升学院本科教学与人才培养的质量,我院根据自身专业特点和资源配置,实施本科生全程导师制。全程导师制的实施充分挖掘和利用了我院现有的教学资源和科研资源,并加以有效的整合利用,使学院有限的资源利用率最大化,并提高学生的实践能力和团队协作精神,为学生的升学、就业、创业提供有力保障,有利于培养具有创新精神和实践能力的新型科技人才。

应急管理人才培养中本科生全程导师制的新建构:基于情景学习理论视角

为提升应急管理人才培养过程中本科生全程导师制(FYUS)的运行效果,首先,以X高校应急管理专业师生为研究对象,在本科生导师中开展深度访谈,并在学生中开展问卷调查,归纳出应急管理人才培养中FYUS面临的三维困境:导学的时空冲突性、教育载体的缺乏性、教育目标的模糊性;然后,基于情景学习理论,构建出包含教育共同体、学习情景、移动共同体、合法的边缘性参与4大核心要素的情景学习型FYUS新模式;最后,从核心执行者、卷入群体、学习方式、培养目标达成4个维度,比较FYUS的传统模式与情景学习模式。结果表明:情景学习型FYUS核心执行者及卷入群体更加广泛,学习方式更加多元,培养目标达成效果更好,能够突破传统模式的三维困境,提升应急管理人才培养效果。

本科生全程导师制的实践与探索——以生物科学专业为例

本科生全程导师制是深化高校本科教育教学改革、积极探索创新型人才成长和提高人才培养质量的有效途径。文章以南京晓庄学院生物科学专业为例,介绍了其全程导师制发展历程、实施办法、运行机制、实施效果和成果,以期为导师制在我校"十二五"本科教学质量工程中的推广提供参考。

基于本科生全程导师制的人才培养新思路研究

本科生全程导师制近年来在全国范围内逐步推广,为高等学校培养专业人才提供了一种新的模式与机制,并为国内本科生教育开拓了另一领域。探寻本科生导师制的时代价值,把握高校本科生导师制运行过程存在的薄弱环节是持续性提升本科生导师制实效性的关键。高校应致力于构建多方联动管理模式、健全教学质量保障体系、促进教学与科研深度融合,全方面提升本科生全程导师制的影响力和作用力。

全程导师制实施现状调查研究——以国防科学技术大学工程技术类某院本科生为例

实施本科生导师制是一种教学模式的改革创新。在工程技术类本科学员中实施全程导师制,对于进一步优化教学资源配置、提高工程技术类学员创新能力、促进拔尖创新人才培养具有重要意义。通过问卷调查,对国防科大《本科学员全程导师制办法(试行)》在工程技术类学员中的实施现状及存在的问题进行了系统分析,结合学员队对学员的科学管理,对全程导师制提出了针对性的建议。

关于完善本科生全程导师制机制的对策建议

本科生全程导师制的实践是服务大学生健康成长的一种互动式育人模式,具有许多优势。但在实施过程中,也存在着许多问题。为应对这些问题,文章指出可以从建立“三层次”、“四指导”、“多选择”的全程导师制度,推行“双导师制”,完善导师遴选制度、加强管理培训,健全导师考核评价与激励制度,调动学生参与的积极性和主动性等几个方面入手,对改进和完善本科生全程导师制的运行机制提出了一些建议,从而为完善本科生全程导师制的实施提供参考。

本科生全程导师制模式探索与实践

在"健康中国2030"规划背景下,公共卫生与预防医学教育要求我们采用高效有序的本科生导师制模式,探索人才培养路径,提高人才培养质量,推动健康科技创新。多年来,我院针对各个年级本科生,采用阶梯式全程导师制培养模式,在稳定学生专业思想、提升理论基础、实践技能和创新创业能力等方面,取得了较好的效果。

农学类本科生“三位一体”全程导师制的研究与实践

针对我国高校传统的教育管理模式而导致的"思想教育和专业教育分离"、"教书和育人工作脱节"的现状,在分析总结目前本科生导师制模式的基础上,结合多年来教书育人实践,探索出专业教师全员参与的集体指导制、班主任制和导师制有机协调所构成的本科生"三位一体"全程导师制培养管理新模式,通过全员参与,全程指导,因材施教,重点培养,在彰显学生个性、提高学生综合素质和创新能力等方面取得了良好效果。

本科生全程导师制的实施和成效

为进一步深化学校人才培养模式改革,全面提高人才培养质量,中国矿业大学(北京)从2015年开始全面推行实施本科生全程导师制,从“入学教育与导师分配”“定期召开座谈会”“开展学习实践教育”“因材施教,施行科学专业的个性化引导”“注重创新意识和创业能力的培养”“加强德育教育”“重视心理疏导和安全教育”等七个方面开展工作。本科生全程导师制的实施不但提升了导师的专业知识素养和指导能力,也极大促进了本科生全面个性化健康发展,实现了教研融合和师生相长,为今后学校“双一流”大学本科人才培养质量的提升奠定了坚实的基础。

本科生全程导师制对于辅导员工作的促进作用分析

辅导员作为高校学生工作的一线教师,要负责的学生数量巨大,难以精细化指导;低龄化的特点使其经验有所欠缺,思想政治意识有待进一步提高;"教书"职能的欠缺和专业能力的不足使得其对学生的专业指导存在一定困难。而专业教师的"育人"职能并未充分发挥。以"专业教师全员参与、本科期间全过程指导"为特点的本科生全程导师制,由每位专业教师指导一年级到四年级共计15~20名学生,数量适宜,便于在思想政治教育、学业指导、职业规划与就业指导三方面进行精细化、个性化指导;而专业教师以自己的科研课题为依托,在专业教育与科研能力培养、精英化教育两方面能够对学生进行更为专业化的指导。本科生全程导师制将传统的专业教师"教学"、辅导员"育人"的二元工作模式密切的结合到一起,相辅相成,对辅导员工作起到了积极的促进租用。

本科生全程导师制:实践路程、模式比较与经验反思

本科生全程导师制在我国已走过10余年的实践路程,指导内容从最初的选课指导发展为学术(科研)指导、再发展为全面综合指导,并形成了多种模式。通过对10余所院校本科生全程导师制的考察和比较,导师职责过多、双向选择流于形式、见面次数难以落实、指导交流无话可谈等是实践过程中普遍存在的问题,厘清导师职能的基本定位、落实师生双选办法、紧扣学业开展学术指导则是进一步改进的主要措施。

在麻醉学本科生中实施“全程导师制”的实践和思考

在麻醉学本科生中实施"全程导师制"是提高学生综合素质的有效途径。本文就实施全程导师制的实践,包括教学目标、教学方法以及教学效果等问题进行初步的探讨,旨在更好地培养高素质麻醉专业本科生。

本科生多层次全程导师制的模式探索与研究

本科生导师制是在高等教育中培养出高素质人才的一种教育模式。然而,地方高校在实施中面临多方面而难以发挥应有作用。本文以河南科技大学材料化学专业为试点,探索以基层教学组织全程参与的本科生多层级导师制,使导师制在培养学生的创新意识与实践能力中发挥应有效益。

新时代语境下本科生全程导师制研究与实践

新时代面临新群体新挑战,促使我们在教育教学中进一步研究和落实好本科生全程导师制。本科生全程导师制既不同于辅导员制度,也有别于研究生导师制,是从本科生进校到毕业的全程导师制。主要应做好理想信念引领、专业学习导航、科研能力培养、实践创新指导、综合素质和能力提升、升学就业指导、生活释疑解惑等工作。本科生全程导师制的实施,学校应有配套的制度与之相结合,从而使其对本科人才培养发挥真正的实际效能。