通过本科生研究计划培养大学生创新能力的几点思考

上海交通大学“本科生研究计划(PRP)”于2001年启动以来,立足于培养学生创新意识和科研能力。目前,PRP工作已作为完整的本科教育的一部分纳入到常规的教学工作之中,教学效果显著。由于PRP针对的主要是大学二、三年级的学生,大部分学生都是首次参加此类活动,如何以PRP为依托,最大限度地培养大学生的创新能力,为大学生以后的毕业设计甚至研究生的进一步学习打下坚实的基础,是一个值得探讨的课题。笔者通过参与指导了多期PRP项目,从选题、指导等方面讨论了PRP实践应注意的问题。

研究型大学实施本科生研究计划的探索

创新人才培养是当下高校的第一生产力。如何将研究性大学的研究资源优势转化为创新人才的培养是研究型大学应深入研究的课题。通过总结十余年来上海交通大学电子信息与电气工程学院本科生研究计划的实施情况,分析了本科生研究计划实施的保障机制,阐明了本科生研究计划的有效实施方法、鲜明实施特点和典型实施案例,证实了在研究型大学实施本科生研究计划对于创新人才培养的作用和意义,并试图为我国研究型大学开展本科生科研积累经验。

麻省理工学院本科生研究机会计划的经验与启示

"本科生研究机会计划"秉承麻省理工学院创新性人才培养的精神,以类型多样的科研形式提高本科生的创新能力。"本科生研究机会计划"的成功开展得益于麻省理工学院内容建立广泛的课程体系,实行做中学的教学方式,建立专门的管理办公室,要求导师具备相应的指导素养,让本科生体验到参与科研的好处等保障措施,值得我国大学以科研培养新型人才的参考和借鉴。

美英“本科生学术研究资助计划”对学生影响的对比研究

"本科生学术研究资助计划"是研究型大学为支持本科学生参与学术研究而搭建的平台。通过对美英两国"本科生学术研究资助计划"的简要回顾,对比分析了美英学者关于该计划对学生影响的研究内容,涉及研究技能的获得、信心的建立以及未来研究生涯的发展等。美英的研究经验和发现为我国的研究和创新人才培养提供了借鉴。

本科生科研能力培养现状与改进对策研究——以对外经济贸易大学为例

本科生科研能力培养是高等教育的重要任务之一。本世纪以来,国内大学日益重视本科生科研能力培养,并取得一定成效。本文以对外经济贸易大学为例,分析了其本科生科研能力培养体系现状和存在的不足,并依据学生科研能力提升的影响因素,提出完善课程教学、建立激励机制、落实导师制度以及采用模糊综合评价法对学生科研成果进行评价等改进建议。

美国高校创新性信息素养教育模式的探析——以华盛顿大学“本科生图书馆资源研究奖励计划”为例

通过对华盛顿大学图书馆"本科生图书馆资源研究奖励计划"的探析,总结出该计划在教育方式、教育内容、教育评价、交流合作等多方面的优势特点。借鉴该计划的成功经验,对我国现阶段信息素养教育的发展提出探索教育新模式、充实教育内容、利用网络信息技术作为支撑、加强图书馆对外交流合作等一系列改革建议。

多校区华侨高等教育创新型人才培养的研究与实践——以暨南大学珠海学院为例

百年侨校暨南大学被誉为华侨最高学府,珠海学院作为暨南大学办学的延伸,建院以来围绕着创新型人才培养,在人才培养理念、人才培养方式上进行了一系列有益探索,确立以学生为本的办学理念,注重对学生的个性化教育和实践创新能力的培养,创新型人才培养模式初见成效。

密西根大学“本科生研究机会计划”及启示

美国密西根大学"本科生研究机会计划"(UROP)实施多年、成熟可靠,大大提高了该校的人才培养质量。在科学思想传播方面,UROP实现了基于使命和愿景的科学价值观塑造;运行管理方面,实现了选题精细化、管理专业化、运行信息化;校企合作方面,注重引入社会团体参与,准确把握科研人才的流向;考核评估方面,评价手段灵活丰富,注重学生自我展示。UROP对我国完善高校本科生科研训练体系的启示是:强化科研德育教育,培养理性科学价值观;加强师生及企业互联互通,构筑科研创新共同体;建立常态化管理机构,形成信息化管理模式;完善科研评价体系,引导学生积极参与。

发挥科研平台优势 努力培养创新人才

为了培养本科生的创新意识和科研实践能力,上海交通大学于2002年开始实施了“本科生研究计划(PRP)”。作为学校科研平台的分析测试中心,充分利用先进的仪器设备和高素质的师资力量,通过选择与学科适宜的研究课题和教学相长的指导模式,为培养本科生提前进入相关的专业领域开展了探索性工作。

以PRP为依托 培养大学生创新实践能力

介绍了如何以本科生研究计划(PRP)为依托,最大限度地培养大学生的创新能力,为大学生以后的毕业设计甚至研究生的进一步学习打下坚实的基础。通过PRP项目的指导实践,从选题、指导等方面讨论了PRP实践应注意的问题。

如何做好大学生科技创新工作——指导OUC-SRDP项目的心得体会

国家大学生创新性实验计划项目是高等学校本科教学"质量工程"的重要组成部分,中国海洋大学实施了本科生研究发展计划(OUC-SRDP),希望通过教师的指导,引导在校大学生进行科技创新活动。在地学领域,由于其创新周期长且见效慢,使得地学专业的大学生进行科技创新选题时难度相对较大。笔者通过几年的工作实践认为地学专业大学生进行科技创新选题应该以课程体系为依托,加强他们的专业课程训练。通过创新性实验项目的实现,使学生学会发现课程中的科学问题,掌握科学研究方法,夯实专业理论基础,训练创新思维。