新型教学模式在超声诊断学本科生见习中的应用价值

目的探索CBL、TBL、PBL不同新型教学模式在超声诊断学本科生见习中的应用价值。方法把55名医学影像学本科生随机分为实验组和对照组,实验组分别采用CBL、TBL、PBL不同教学模式对学生进行消化、泌尿、心血管系统病变教学,对照组采用传统LBL模式教学,比较不同教学模式下学生获取知识的实用性及对新教学模式的认同度。结果认为传统LBL教学模式更适合自己的学生有24人(占43.6%),认为CBL模式更适合自己的学生有14人(占25.5%);多数学生认为见习采用LBL及CBL教学模式较TBL及PBL教学模式更有助于理解超声原理知识;有20名学生认为PBL教学模式较其他3种教学模式更有助于系统知识融会贯通;采用4种不同教学模式见习后,学生喜欢超声诊断学的程度均有加深。上述几项指标比较,差异无统计学意义(P>0.05)。见习后,采用CBL模式的学生的小测验成绩高于采用LBL模式的学生(P<0.05),采用PBL模式的学生的小测验成绩低于采用LBL模式的学生(P<0.05),采用TBL模式与采用LBL模式学生的小测验成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论新型教学模式能提高学生学习超声的兴趣,CBL模式较传统LBL模式更有助于学生理解超声原理及知识,PBL模式有助于提高学生的综合素质,这次新型教学模式的运用是超声诊断学教学改革的有益尝试,值得在今后教学工作中推广应用。

EBM-PBL-CBL整合教学法在泌尿外科本科生见习临床教学中的应用

目的:探讨EBM-PBL-CBL整合教学法在泌尿外科本科生见习临床教学中的应用效果。方法:将临床医学专业本科生随机分为实验组(EBM-PBL-CBL整合教学法教学模式)和对照组(传统的教学模式),每组30人。通过对比两组本科生在见习课程后的考核结果和满意度评估教学结果。结果:实验组学生的技能操作成绩、学习积极性、文献检索、团队协作、临床思维和满意度均明显高于对照组(P<0.05),两组学生的临床理论成绩无统计学差异(P>0.05)。结论:EBM-PBL-CBL整合教学法在泌尿外科本科生见习临床教学中的应用效果显著,对本科生的学习有益。

AI结合LBL“双师”模式应用于本科生冠心病见习教学的实践

目的探讨人工智能(artificial intelligence,AI)技术应用于医学本科生冠心病见习教学中的效果。方法将昆明医科大学2020年7月—2021年7月医学影像学本科见习学生120名进行随机平均分组,试验组60名使用冠状动脉AI辅助诊断系统学习,对照组60名使用常规幻灯片教学,学习时间均为1课时。教学结束后对两组学生进行试题考察及问卷调查,比较教学效果。结果(1)试验组试卷答题总成绩(88.62±3.59)分;对照组(79.27±5.17)分,差异有统计学意义(P<0.001)。其中在对冠脉各分支识别中,试验组学生准确性得分(53.73±2.69)分,高于对照组(45.95±3.43)分;在对病变冠脉狭窄程度评判中,试验组学生准确性得分(17.40±2.17)分,高于对照组(15.33±2.60)分,差异有统计学意义(P<0.001)。在斑块性质判断上,试验组(17.48±2.15)分,对照组(17.98±2.27)分,差异无统计学意义(P>0.05)。(2)问卷调查结果显示,试验组学生对冠脉AI的诊断效能,教学交互性、启发性、教学效果及教学总体评价等方面认为好/高的人数明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论冠状动脉AI在本科教学的使用,能极大提高教学效果,提高本科学生学习成绩,提升教学满意度。

医学院校法医学本科生业务见习的思考

法医学专业本科生普遍存在专业认可度不高、实践经验不足、思维模式僵化、创新能力较低等问题,鼓励本科生尽早进行法医见习可以大大提升专业认可度,提高法医专业本科生综合素质。

线上线下混合式教学在超声见习课程的应用价值

为探讨三种教学在超声诊断本科生见习的应用价值,以322名医学影像生为研究对象,对照组运用线下教学方法,实验组分别运用线上教学方法和线上线下混合教学方法。通过实验组问卷调查和三组期末考核成绩进行教学评价和评估,结果表明:混合实验组认为其更有利于理解超声原理、培养超声临床思维能力、提高超声学习效果;混合实验组高于对照线下理论成绩,线上实验组低于线下对照组理论成绩。因此,线上线下混合教学有助于培养医生的超声诊断能力,提高学生的理论成绩。

多元化模拟教学方法在心脏外科见习中的应用

目的评价多元化模拟教学模式在心脏外科见习教学中的效果。方法选取首都医科大学2022级长学制临床医学专业四年级72名心脏外科见习学生作为研究对象,于2023年1—7月开展多元化模拟教学模式的教学,分析学生学习参与情况和质量、出科考核成绩以及教学满意度。其中,出科考核成绩与2021级长学制临床医学专业四年级68名心脏外科见习学生进行比较,2021级学生的理论与见习课均采用以教师授课为主、学生听讲的传统教学模式。结果采用多元化模拟教学方法的2022级学生出科考核总成绩[(83.7±4.2)分]显著高于采用传统教学模式的2021级学生[(81.4±3.2)分],且差异有统计学意义(t=5.20,P<0.001)。学生认为多元化模拟教学有助于加深理论知识的理解(95.8%)、有助于增强临床思维(91.7%)、有助于增强临床实践能力(90.3%)。结论多元化模拟教学方法提高了心脏外科见习理论和临床实践的教学效果,并且得到了学生的认可,能够提高心脏外科见习教学的质量。