本科生与研究生环境化学课程教学内容和模式的差异

探讨本科生与研究生环境化学课程教学内容和模式上的差异,提出本科生教学以传授基础理论为主,以污染事件为切入点,强调系统性、趣味性和特色性,采用问题教学法、案例教学法和视频教学法等方法;而研究生教学以归纳总结知识点为主,关注研究热点和前沿问题,强调衔接性、主动性和应用性,采用互动教学法、体验教学法、文献归纳法等方法。

本科生与研究生仪器分析实验能力的培养

通过分析比较本科生与研究生仪器分析实验课程的特点及实际应用中存在的问题,重点从本课程的教学内容新特点、教学方法和教学模式改革等方面入手,阐述了仪器分析实验课程中分阶段、分层次培养大学生与研究生实验动手能力、科研探索能力、创新思维能力的思路。

研究生与本科生科研融合管理探索

通过分析当前高校科技实践教学中存在的弊端,提出本科生与研究生联合开展科技实践活动的教育模式,即本科和研究生融合式科技创新实践活动。这种新颖的教育模式采用本科和研究生科技共同体的组织形式和学校管理或学生管理的管理方式。为了加强对该科技创新活动的管理,作为支持者的教务及研究生管理部门应加强高中—本科—硕士生之间创新基础的衔接;进一步完善学位制度;健全淘汰和激励机制。而作为领导角色的硕、博研究生发挥的作用包括:科研骨干和自主创新的领跑者;科技共同体的管理者;科技创新活动的导师;学术讲坛的授课者。

中国和德国钢铁冶金本科及研究生教育的比较

本文从办学传统的重视、师资、教学计划和课程设置,以及教学和科研的结合等方面,对中国和德国钢铁冶金的本科及研究生教育作了对比分析,强调德国高等工程教育重视实战培养和科研训练。

研究生与本科生思想道德状况的比较与教育思考

本文在对大学生思想道德状况调查的基础上,从政治、思想、道德、学习与择业几方面对研究生与本科生情况进行了对照比较,就做好高校学生思想政治教育工作,提出几点思考意见。

大学本科高年级学生和研究生教育的国际借鉴——以日本北海道大学为例

本文介绍了日本北海道大学理学部的本科高年级学生及研究生教育过程,并将其与我国的研究生教育进行比较,讨论了一些值得我们借鉴思考的做法,为我国的大学高年级学生和研究生教育提供参考意见。

研究生与本科生思想道德状况的比较分析(上)

本文在对研究生和本科生抽样问卷调查的基础上，从思想、政治、道德三个相互关联的层面，比较分析了两类德育对象思想道德状况的异同。

研究生与本科生思想道德状况的比较分析(下)

三、两类德育对象道德素质的比较分析道德素质主要包括道德需要、道德认识、道德意识、道德行为、道德信念等方面的内容。我们侧重进行了以下几个问题的调查。１义利观问题道义和利益的关系问题，是道德的基本问题，也是社会文明的最重要的内容之一。在此，我们设计了两...

关于研究生与本科生教学思路与教学方法的比较研究

本文在本科生和研究生教学方面,我国本科生和研究生教学思路和教学方法方面异性分析,以及存在的主要问题进行了探讨。

汽车类专业硕士研究生与本科生校企联合人才培养的新模式

充分依托本科-专硕校企联合培养基地,最大限度发挥各自的人才培养优势,进一步保证不同层次人才的培养质量。进一步将国家所提倡的现代产业学院的建设理念充分融入本科-专硕研究生联合培养全过程,在本科生-专硕研究生联合培养质量途径改善、课程-实践环节设置、双导师队伍建设、深度合作“产-学-研-用”平台建设、校企合作机制和体制创新等方面提出了切实有效的措施,把校企联合培养基地的建设落到实处,避免了传统的联合培养基地建设存在诸如校内外研究不同步、管理机制欠缺、双导师队伍建设不到位等缺陷,从而为本科生-专业硕士研究生联合培养基地高质量建设提供有效保障,让不同汽车类人才的培养定位更加清晰、培养质量进一步提升,让最终的成果得到进一步的应用推广示范,为其他学校产业学院的建设提供成功的经验案例。

本科-研究生跨界与融合的创新创业人才培养模式研究

本科生-研究生相互融通培养模式是一种新的探索。本文从创新创业人才培养基础、创新创业人才培养途径和创新创业人才培养模式等方面,探究创新理念下的本科生和研究生跨界与融合的人才培养模式。

学前教育本科和研究生培养逻辑路径的比较分析及定位建议

文章在分析学前教育专业本科和研究生培养所遵循的教育实践逻辑路径和教育理论逻辑路径及对两者进行比较基础上，提出了两者培养路径合理化定位的建议：理念上的教育实践理论化及教育理论实践化，方法上的收放结合与恰当对接.

研究生与本科生结对引领实践成效初探

本科生与研究生结对引领反映了教学研究型大学的要求。本文案例学院顺应高校发展趋势,响应上级要求,积极组织研究生发挥自身优势,通过与本科生结对引领,在思想、学习、科研、实践等方面引领本科生成长成才,充分整合学校资源,在学生德育方面,实现研究生、本科生"同受益、双促进、共提高"。

本科生与研究生自卑心理研究

选取哈尔滨师范大学302名被试生,其中本科生153名,研究生149名。用F lem ing的自我缺陷感量表(FIS)施测,对其自卑心理进行研究。结果表明,本科生、研究生总体上并不自卑,其在人口学变量上表现出不同差异。本研究为研究大学生心理健康状况提供一定的依据。

研究生与本科生思想政治教育工作衔接的现状及原因探讨

目前研究生与本科生这两个阶段的思想政治教育工作衔接存在"各自为政"等脱节现象,本文分析了国内高校研究生和本科生思想政治教育工作衔接的现状,结合本科生思想政治教育"精细化"的原则,对衔接不畅的原因进行了梳理。

研究生辅助本科教学的实践与反思

研究生辅助本科教学不同于已经规范化的研究生助教制度,是一种自发尝试的教学改革措施。通过教学实践的检验可以发现,研究生把握课堂时间的能力较弱,对教学内容不熟悉,备课质量起伏不定,而政策、资源、培训、评价等要素的缺少也制约了研究生辅助本科教学的持续发展。但这种尝试可以使教师以更加多元化的视角观察教学活动,培养研究生的综合素质尤其是学术研究能力,为本科生和研究生提供朋辈教育的纽带,总体来说仍然利大于弊,具有推广的价值。

广东省本科及以上层次中外合作办学现状的分析与研究

中外合作办学是我国高校教育国际合作与交流的一种重要形式。广东省作为全国最早实行改革开放政策的省份之一,其教育国际化程度较低,国际化人才的培养已不能满足国际合作与交流,以及市场经济拓展方面对国际化人才的需求。本文对广东省本科及以上层次中外合作办学现状进行分析,指出存在的问题,并对今后的解决方向提出建议。

对我国研究生教育现状与制度的思考之三──关于学习年限的规定

对我国研究生教育现状与制度的思考之三─－关于学习年限的规定王伯年按照有关文件的规定和实践的现实情况，我国硕士生的学习年限为二年半至三年，最多延长一年，在职博士生的学习年限最多为五年。从国际接轨和确保研究生毕业的质量看，这种硬性的规定，似有改进的必要。...

深化改革不断创新迎接知识经济时代的研究生教育

１９７８年恢复研究生招生是我国改革开放中一项具有强烈现实意义和深远历史意义的重大举措，它的作用和影响是多方面的和长期的。２０年研究生教育的历程说明，发展需要改革，创新促进发展。在人类走向知识经济的时代，我们要有更加开拓的思维、更加开放的姿态，深化改革，不断创新，把研究生教育发展到一个新的阶段。