建设新型本科职业大学的价值方位、发展方向与行动方略

建设新型本科职业大学对于完善现代职业教育体系、优化职业教育类型定位、促进职业教育高质量发展具有重要意义。新型本科职业大学是有方向的高水平本科职业大学、有灵魂的高质量本科职业大学、有坐标的内涵式本科职业大学、有特色的示范性本科职业大学、有引领的标杆式本科职业大学。建设新型本科职业大学,应明确人才培养定位,创新专业建设理念,推动办学模式改革,坚定特色发展道路,完善评价标准体系。

科教融汇作为本科职业大学提质达标动力的探讨

本科教学工作合格评估是本科层次职业学校高质量发展的指南与基本保障,合格评估与提质达标是目前33所本科职业大学面临的主要问题与任务。针对本科职业大学科教融汇面临的“三强三弱”“三重三轻”的壁垒和瓶颈问题,指出了科教融汇作为提质达标动力面临的问题,论述了科教融汇为合格评估的8个一级指标赋能动力驱动机制,包括科教融汇与党的领导赋能发力、专业教材建设新成果新活力、师资队伍科教双责融心汇体、教学条件利其器善其事、质量管理树标准双驱动、学风建设科教助力建导并行、技术技能积累成果转化化一为十、8种能力科教养成等。

新型本科职业大学的核心特征与内在逻辑

建设新型本科职业大学应从教育原理层面回答“为什么”“是什么”“做什么”“怎么做”等四个基本理论问题。建设新型本科职业大学只有在理论上明确其哲学理念、教育属性、科学边界、知识路径等核心特征,才能有效指导其实践路径与方式;并在此基础上进一步明确理性主义与工具主义相结合的理念逻辑、高等教育与职业教育相结合的属性逻辑、理论研究与应用研究相结合的科学逻辑、学科路径与技术路径相结合的知识逻辑。

本科职业大学:章程中的共性保障与个性缺失

本科职业大学是我国新发展阶段的新型高校,章程建设尤为重要。章程是学校依法办学和自主管理的重要基础。通过NVivo11.0软件对我国15所新建本科职业大学章程的文本分析,发现其主要体现在学校概况、法律依据、办学定位、管理体制、培养过程、合作交流、监督机制、资产管理、变更终止及附则等十个方面,呈现出以服务社会为宗旨、培养应用型技能人才为目标、改革和创新共进等共性问题,但同时也存在章程内容缺乏特色、特色课程体系缺乏特色、"双师型"教师队伍建设缺乏想象力、质量监控体系不完善等个性缺失问题。从职业教育大国迈向职业教育强国首先需要完善学校章程,高瞻远瞩地做好顶层设计,确保学校各项教育教学活动既保持常规又具有灵活性。

本科职业大学办什么:人才培养定位再思考——基于16所本科职业大学章程的文本分析

人才培养是高校办学的核心,章程作为本科职业大学依法治校的关键文本,必然对人才培养定位进行纲领性指引。通过对16所本科职业大学章程中人才培养相关文本的分析,发现当前本科职业大学在人才培养的层次定位上突出高素质、高层次;在功能上强调为国家和经济社会发展服务;在素质上致力于培养具有创新精神和实践能力的人才;在类型上强调复合型技术技能型人才的培养。这整体上反映了职业技术教育的基本特点、服务于社会经济发展的现实需要并遵循职业人才成长的基本规律。基于此,还需要进一步追问本科职业大学如何凸显职业技术教育中的育人高层次定位、如何避免与普通高等学校的育人内容同质化倾向、如何凸显服务社会经济发展的育人优势这三大育人难题。

数智时代本科职业大学会计专业群建设的路径研究

大数据时代背景下会计专业群的建设可以有效促进资源优化、加快产教融合进程、发挥核心专业的优势,通过信息化平台的搭建,集中整合各方资源优势,不断创新和探索会计专业群的建设路径,提高高校的核心竞争力的同时促进学生的全面发展,提升技术节能型人才培养质量,着力以会计专业群为办学特色提升高校的办学优势与社会声誉。

民办本科职业技术大学试点建设分析:特征、挑战与路径

本科层次职业教育是建立健全现代职业教育体系的新实践。从政策层面看,我国已完成本科层次职业教育的顶层设计;从实践层面看,32所本科职业技术大学已经试点了3~5年。民办高等教育因市场而生,因需求而大,因特色而强,以22所民办本科职业技术大学质量年度报告为样本,分析发现试点学校具有覆盖广布局少、起步晚发展快、举办主体多元、专业特色鲜明等群像特征,在试点过程中也面临高层次的教师队伍不够、高质量的教学内涵不优、高水平的科研服务不多、高能效的治理能力建设不足等挑战。为此,未来民办本科职业技术大学应围绕彰显类型定位,紧扣新定位新使命乘势而上;凸显专业特色,直面新问题新挑战逆势而进;尽显制度优势,把握新趋势新变化顺势而为,实现民办本科职业大学高质量有特色地发展。

职业本科大学:发展样态与合法性审视

作为一项教育改革制度,职业本科大学的产生具有深厚的政治基础、经济根源、教育诉求,其发展样态存在办学形式多样、招生规模骤增、发展势头强劲等特征。在深嵌着政策、文化与价值等多种要素的教育场域中,职业本科大学合法性受到考验。基于新制度主义视角,职业本科大学虽在规制合法性方面获得法律政策保障,在规范合法性方面获得社会价值支持,但在文化认知合法性方面遭受文化认知偏误,面临合法性失衡危机。为此,我国要推动制度规约下的政策落地,升级规制合法性;深化社会期待中的价值认同,强化规范合法性;加速生存情景中的文化迭代,建构文化认知合法性,让多方能动者形成合力。

职业本科大学高质量发展的三重机制

职业本科大学高质量发展机制的理论基础,根植于内外多重元素的互动与整合。自组织动力源于内部教育理念、目标等的激发;他组织动力则受政治、经济等外部引导;共组织动力融合了内外元素,共同拓展高质量发展路径。其内部运行机制注重强化教育与社会经济联系,提升适应性与创新性,同时优化管理流程,完善评价体系,培养高素质应用型人才;外部联动机制则聚焦于与区域社会、经济、文化的协同发展,构建适应性教育模式,培养专业技能人才以助力经济转型,并弘扬地域文化特色,培育有文化底蕴的优质人才。在这一过程中,激发内外部元素的活力是关键,优化内部管理和提升教育质量是基础,与区域各方面联动发展则是目标。

职业本科大学学生生涯发展:理论、价值与制度

为实现职业本科大学高质量发展,核心在于帮助学生明确个体定位、提升生涯发展能力。当前,我国职业本科大学生涯教育尚不成熟,存在理论片面、目标功利、内容单一等问题,无法精准培育学生。为此,需从理论层面深入理解生涯教育的必要性和可操作性,指导学生作出正确生涯选择,探索突破性发展路径。在宏观上,应依托国家纲领性文件和教育改革提供制度保障;在中观上,以个性发展为基础,建立可行的生涯教育体系;在微观上,关注学生思想引导,提供契合的生涯指导,增强其规划能力,有效推动职业本科大学学生生涯的系统性和整体性发展。

职业本科大学组织合法性提升路径研究

加强职业本科大学组织合法性研究,有利于提升其组织合法性,保障职业本科教育稳步发展。本文基于新制度主义的合法性理论,深入开展职业本科大学组织合法性研究,发现职业本科大学在规制合法性、规范合法性和认知合法性方面存在不足,并得出易产生组织趋同、学术漂移、使命缺失的深层次原因。从完善法规体系、提升规制合法性,坚守办学定位、提升规范合法性,推进提质培优、提升认知合法性等三个方面,针对性提出职业本科大学组织合法性的提升路径。

项目式学习与职业本科大学英语教学融合研究

职业本科大学在我国是一个新兴事物,它的出现要求在教学方面摆脱过去普通本科式重理论、轻实践的方法,将更多的课程融入职业理念和职业技能实践。而项目式教学将教师的角色从输入者转为设计者、观察者、欣赏者,将学生的被动听课地位转为任务完成者、团队支持者。教师将课堂教学任务设计成大小不一的“项目”,使学生在完成项目的过程中掌握未来职业技能,不失为一种合理的教学革新。

职业本科大学英语教学中的技术手段创新与改进实践探索

职业本科大学英语教学的创新和改进对于培养学生的语言能力和职业素养至关重要。然而,传统的教学方法面临着挑战,如学生的学习兴趣不高、课堂互动有限等。为了克服这些挑战,利用技术手段促进职业本科大学英语教学的创新成为一种重要的途径。技术手段的应用能够为教师提供更多的教学资源和工具,并为学生创造更丰富的学习体验。本文将探讨如何利用技术手段推动职业本科大学英语教学的创新与改进。

海南自由贸易港背景下职业本科大学价值引领探究

当前正处于经济全球化和信息化的时代,各种文化思潮相互激荡,社会价值观念也多元化,对青年学生进行价值引领,这是大学思政工作的主要任务。因此,职业本科大学思政教育工作面临着更高的要求和挑战。在海南自由贸易港建设中,职业本科大学思政教育工作要加强价值引领,提高学生的综合素质和职业能力,培养适应时代需求的高素质高层次技术技能人才,为海南自由贸易港的繁荣发展做出积极贡献。

职业本科大学图书馆科研诚信教育的实践调查与优化策略研究

职业本科大学图书馆在科研诚信体系中占据着重要位置。为了了解职业本科科研诚信教育的现状,文章调研分析了国内17所职业本科大学图书馆教育中学术诚信教育方面的实践,发现其具体措施主要是宣传科研诚信制度政策、宣传理论规范、开设直播课等形式。结合新媒体服务背景和职业本科教学特点,文章认为职业本科大学图书馆在科研诚信教育中需不断挖掘图书馆在科研诚信教育中的作用,充分发挥图书馆网站的作用,构建科研诚信教育专题、开设科研诚信教育课程、联合学生社团开展个性化科研诚信教育培训以及建设科研诚信教育教学平台的服务模式。

新建本科职业大学“技艺融合型”新工匠培养模式探索研究

创新新建本科职业大学人才培养模式是新时代职业教育人才培养的重要任务。文章从新建本科职业大学人才培养模式的现状着手分析,提出了“技艺融合型”新工匠培养模式。针对现阶段新建本科职业大学专业发展与岗位需求不匹配、双创能力培养规划不连贯、信息化手段融合不充分的人才培养问题,探索出了整合教育资源,推动专业融合发展,科学制定培养规划,实现“三阶递进”的双创能力培养路径,构建多元互动数字化学习平台,全面提升信息化教学的解决之法。

独立学院与高职院校合并转设本科层次职业大学的路径、运行与评价

随着产业结构深入调整及经济增长方式加速转变,国内产业人才结构和类型发生了重大变化,高端产业和产业高端对高素质技术技能人才的需求急剧上升。基于教育部《关于加快推进独立学院转设工作的实施方案》提出的独立学院与公办高职院校合并转设本科层次职业大学的安排,分析两者合并转设的缘由,提出两者合并转设的原则,阐述“转”和“设”的内涵,研究“设”的步骤,并对转设成立的本科层次职业大学如何运行、如何教改、如何评价提出建议。

以适应职业本科大学为导向的高等数学课程教学研究

职业本科大学在教学过程中要结合课程和专业特点,科学合理地整合教学内容,建立符合专业需求、学生发展需求的内容体系,从而培养学生应用所学知识解决专业问题的能力。作为职业本科大学,应强调实践性与学生应用能力的培养,特别是在高等数学的课程教学内容的研究上以及教学改革的探索上要加大力度,从而有效提升高等数学课程教学质量和人才培养质量。

本科层次职业大学就业创业教育体系化研究

本科层次职业大学的设立是优化职业教育类型定位、培养高水平应用型人才、吸引广大青年技能报国的必然选择,对全面和高质量建设现代职业教育体系具有重大意义。文章指出本科层次职业大学就业创业教育具有创新性、实践性、职业性和复合性的特征,但存在体系不完善、就业创业指导帮扶力度不够、学生就业创业形势不乐观等问题,提出从师资、课程、实践、保障四个方面构建“内培外引、校企融合”,“通识-专创-职业”三层进阶,“实践为核、项目载体、竞赛突破”,“强化组织保障、夯实制度基础”的就业创业教育体系。

产业-专业视阈下职业本科大学产教融合协同育人的对策研究

职业本科大学是职业教育在“互联网+”背景下形成的新兴教育机构,产教融合是职业教育发展的必经之路.本文解析职业本科大学的产教融合,探讨产业—专业的融合逻辑、标准链与知识链解构—重构的培育模式,分析职业本科大学产教融合的发展趋势.职业本科大学产教融合的对策有以下几点:多方协同育人,培育产教融合发展沃土;鼓励跨界协作,共建产教融合数字化人才培养模式;成立产业技术学院,创新产教融合育人规则;推动利益耦合,创建产教融合长效合作规则.