“六维度”课堂教学评价方法及评价标准研究

目前,教学经验的总结在大部分高校采取的教师课堂教学评价方法中发挥了很大作用,评价过程中评价者依据自身教学经验建立起的相对标准进行评价,虽然能给出相对合理的评价结果,但评价结果对被评价的教师而言缺乏较系统的指导作用。通过摆脱经验总结,从理论出发建立新的评价方案及对应的评价标准。从学科教学知识理论和教学过程的分析出发,认为知识、方法、价值观、技能、情感态度和过程构成了课堂教学的六个维度,形成了从这六个维度进行评价的“六维度”课堂教学评价方法,并给出了具体标准和量化方案。该评价方法及标准从理论出发,兼顾教与学,具有指导性和普适性,为科学评价课堂教学质量提供了新的依据,也为教师努力提高教学能力提供了方向和参考。

本科课堂教学质量评价标准的调查与思考——基于南京审计学院学生评价的视角

本科课堂教学质量评价指标对改进和完善高校教师的教学评价机制有着极其重要的向导和参考作用，对促进高校教师的教学改革、提高课堂教学的实际效果、提升大学生培养质量更有积极的意义。为全面了解学生对课堂教学的需求及心理状态，以促进师生互动，共同提高课堂教学效果，提升本科教学质量，增加所培养人才的市场竞争力，采用电子问卷与纸质问卷两种方式进行了一次调研，针对调查所得的相关数据进行了深入的分析，得出了一些有意义的结论，寻找到了一些值得参考的评价指标。

“以学生为中心”的“教学命运共同体”--重构高校课堂教学评价标准的指标探索

随着教学改革和教学模式变迁和互联网+的发展,高校教学评价体系开启了更加深层次的革新,增加了新技术和多媒体等现代教学手段这类指标,注重通过这种灵活多样的方式使得学生学到知识、领会知识和运用知识。该文以同济大学为例的本科课堂教学评价指标体系偏重"以教材、教师为中心"这一老问题为个案,通过梳理40门文科必修课程以及与50位不同专业的本科生的深度访谈所获得的第一手数据,分析当前本科课堂教学评价指标调整的方向和目的。研究发现,当前的本科教学应当秉持教学相长的基本理念,实现从"以教师为中心"向"以学生为中心"的转变,打通教师和学生之间沟通交流的各种屏障,营造和建构"教学命运共同体",使高校课堂教学真正得到质的提升。

基于OBE教育理念的民办应用型本科院校课堂教学质量监控与评价体系探讨

文章针对当前民办应用型本科院校课堂教学质量监控与评价体系存在的问题,提出了基于OBE教育理念的课堂教学质量监控与评价的原则,重塑课堂教学质量监控与评价体系的思路,对于提高民办应用型本科院校教学质量具有现实意义。

基于学业质量标准的开放教育课堂教学评价路径

教育教学质量是衡量教育教学工作效果的重要指标,而教育教学质量的提高需要不断进行教学评价,以发现问题、改进教学。然而,传统的课堂教学评价方式过于依赖考试成绩,忽视了学生的全面发展和教学质量的全面评价,导致评价结果既难以真实反映学生的学习状况,也无法为教师的教学改进提供有针对性的指导。因而,探讨基于学业质量标准的课堂教学评价的路径具有重要的意义。对此,文章通过分析学业质量标准概念,以及课堂教学评价的重要性,在此基础上研究开放教育课堂教学的挑战,进而探讨基于学业质量标准的教学评价体系构建策略和应用策略,以期全面衡量学生的学习成果和教学质量。

应用型本科高校线上教学质量评价标准体系构建原则

自新冠疫情暴发以来,全国开展了大规模的线上教学。该文从七个方面论述应用型本科高校线上教学质量评价标准体系构建的原则,即坚持尊重历史、尊重文化、尊重国情相结合,坚持实用主义取向和自然主义取向相结合,坚持“线上”和“线下”相结合,坚持借鉴和创新相结合,坚持共同性指标和差异化指标相结合,坚持定量评价和定性评价结相结合,坚持可操作性和有效性相结合。

会展行业需求下的应用型院校本科生课堂教学模式创新研究

随着会展行业的快速发展,应用型院校在本科生课堂教学中面临着诸多挑战。传统教学模式的理论偏重、实践不足、教师实践经验欠缺等问题已经逐渐凸显。为满足学生在会展行业就业的实际需求,本研究旨在探讨并创新应用型院校本科生课堂教学模式。通过引入实际案例分析、强化实践教学环节、利用数字化工具、跨学科跨文化教学融合、教师队伍培训与建设以及构建多元化评价体系等策略,旨在提高学生的理论水平和实际操作能力,使其更好地适应会展行业的发展趋势。

数学课堂教学评价标准的研究与思考

关于一堂好数学课的标准,许多学者进行了相关研究,可谓仁者见仁,智者见智.对数学课堂教学评价标准的构建策略、指标确定、评价方法的分析,有助于研究者更好地建立规范、科学、操作性强的数学课堂教学评价体系.

“教学做一体化”课堂教学标准和评价标准研究

"教学做一体化"课程教学的实施和教学效果评价离不开课堂教学标准和评价标准的构建。课堂教学要明确对任课教师的素质要求并对教学要素进行分析,评价标准制定应基于"以学生为中心"的评价理念,保证良好的"教学做一体化"教学成效。

护理本科教师课堂教学评价分析

护理课堂教学对实现高等护理教育培养目标起着至关重要的作用 ,而教学评价分析是保证教学质量、提高教学成效的关键手段。本文通过对护理教师课堂教学的主要指标 ,包括实现教学目标、传授知识、培养学生能力、教学效果四方面的评价分析 ,旨在提出针对性的措施 ,使课堂教学效果得到保证 。

普通本科高校课堂教学质量评价体系重构实证分析

针对普通本科高校传统的课堂教学质量评价体系存在的不足,在总结传统评价理论优缺点的基础上,文章提出新的理论假设,即"多动力差别化评价理论",对包括评价目的、评价主体、评价方法、评价指标等评价要素在内的课堂教学质量评价体系进行重构,并通过对江苏省高校问卷调查的形式进行实证研究,对该评价体系进行验证。

五年制高等医学院校本科课堂教学的关键评价体系

通过对影响课堂教学评价的因素、课堂教学评价关键因素的确定、理论课课堂教学评价指标等方面的现状及问题的分析,试图提出一个五年制高等医学院校本科课堂教学的关键评价体系:把医学院校的课程适当分类,以教学督导员为评价主体,以含有学生当堂课的掌握率(占权重50%以上)为评价指标,对教师授课进行评价。该评价体系可以对教师的授课水平及对教研室(系)、学院、学校的课堂教学质量进行较客观、科学、准确的评价,为监控、督导教学质量提供依据。

少数民族双语教师课堂教学能力评价标准建构

双语教师课堂教学能力评价是双语教师资质认证的重要组成部分。原有少数民族双语教师课堂教学能力评价标准在指导思想上有偏差,以"汉语能力"代替"双语授课能力",对基础教育课程改革的新理念反映不够;评价指标逻辑性不足;评价实施脱离真实的教学场景。新的少数民族课堂教学能力评价标准应该以为少数民族双语教师资质认证服务为宗旨,强调导向性、科学性、真实性、过程性和可操作性等原则,体现出少数民族双语课堂对教师多方面教学能力的综合诉求。

试论课堂教学质量评价标准的建立

本文通过对我国课堂教学质量评价标准的现状分析,结合教学理论与实践中已有的研究成果,提出运用整体分析方法与内涵分析方法相结合的基本策略,形成基础层次、提高层次、体验层次层层递进的“套塔式”的课堂教学质量评价标准的分析框架。

新建本科院校课堂教学质量评价存在的问题及改进措施

课堂教学质量评价是学校内部教学自我评估的重要组成部分。研究新建本科院校课堂教学质量评价存在的问题及成因,并了解本科教学基本状态数据采集以及新建本科院校自身要求,在此基础上促进制度约束与过程监督相结合,加强质量文化建设,科学制订评价标准,创新评价手段、方式,优化组合评价要素,合理利用评价结果,这对于提升课堂教学质量评价的有效性具有重要的现实意义。

生本化课堂教学有效性评价标准建构与实施方法

课堂教学有效性评价标准建构不仅关系到教学理论自身的价值作用和教学有效性评价的实施，而且直接影响着师生的课堂教学行为和教学质量。针对当前我国课堂教学评价标准中存在的“以教论教”等缺陷，本文以现代有效教学和以生为本理念为指导，建构了“三维十项”生本化课堂教学有效性评价标准，并主张在实践中运用学科测验、问卷调查、观察与会谈等方法进行课堂教学有效性评价。

翻转教学背景下本科教育课堂教学与评价标准的重构——以大学英语教学为例

促进本科教学质量的不断提高是全国本科教学工作会议的核心议题,然而当代大学课堂教学由于教师教学方法和学生听课意愿之间的矛盾形成了学生课堂专注度不高,课堂教学质量不高的现状。为了搞好课堂教学,本文在研究翻转教学的特点和发展基础上提出了按照翻转教学的思想重构课堂教学与评价体系的设计,并且以按照该思路设计的大学英语教学为例,介绍了具体实施办法。根据实施经验为进一步完善翻转教学在本科教育中的实施提供了有益素材。

“以学生为本”的课堂教学评价标准探析

课堂教学评价是保证学校教育教学质量提高的重要途径。现行课堂教学评价标准大都是围绕教师为中心而制定,已逐渐不适应教育发展的需求。因此,建立在深层次转变评价理念、评价内容应突出学生的全面发展、评价原则确立的多样化、评价方法运用的完善化等四个方面的"以学生为本"的课堂教学评价标准,就显得尤为重要。

什么是一堂好课?——课堂教学评价标准研究述评

什么样的课是一堂好课，向来是教育决策者、教育研究者和教师关注的焦点问题。但是，正如“什么样的知识最有价值”一样，对于好课的评价标准也是仁者见仁，智者见智。从评价的一般意义上看，任何评价本质上都是价值判断的过程，教学评价就是评价主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。

课堂教学质量评价标准的探讨

在新的教育教学观念指导下 ,制定科学的课堂教学质量评价标准 ,对改变目前课堂教学质量评价状况具有现实意义。它是建立现代课堂教学质量评价体系的重要一环 ,也是深化课堂教学改革的重要课题 ,对提高教师教学水平 。