我国高校武术与民族传统体育专业本科课程设置研究

文章立足于培养高质量、专业化的武术与民族传统体育人才,在全国范围内抽取12所开设武术与民族传统体育专业本科课程的院校为调查对象,运用文献研究法、文本分析法、内容分析法和个案研究法,对当前武术与民族传统体育专业本科课程设置情况进行描述、比较和分析,以了解我国现行的本科武术与民族传统体育专业课程设置现状,并对现存问题进行剖析与理性思考,以寻找有效的解决策略。

国外学前教育本科课程设置的比较研究

合理的学前教育本科课程设置是培养高质量幼儿教师、促进学前教育高质量发展的重要途径。本文通过对QS排名前列的八所高校学前教育本科课程设置的比较分析,归纳出其具有培养目标明确、课程结构内容合理、多元文化与基础学科齐头并进、实践贯穿于课程以及修课形式多样化等特点,并对进一步完善我国学前教育本科课程设置提出明确定位专业培养目标、改善学前教育专业课程结构、理论与实践相结合的课程运作方式等启示。

汉语国际教育本科课程设置论述

我国坚持“引进来”和“走出去”的发展战略,高度重视汉语文学教育,注重将汉语作为第二语言的高层次应用型人才培养,即汉语国际教育本科课程设置。目前全世界范围内汉语学习人数明显提高,汉语国际教育得到广泛的重视。汉语作为第二语言教学,更应借鉴第一语言教学存在的优势,将汉语学习中的形义教程融入整体教学体系中,完善汉语国际教育本科课程设置,与此同时,中国传统文化包括中国古典诗词、典故也是提高汉语文学教学内容的重要方式,为了使学生更好地把握汉语书面表达,健全文学体系,提高学生的文本解读能力,应当将汉语言应用教学纳入培养目标中,深入关注汉语国际教育本科课程的内容以及课程教学的开展。

浅析美国密歇根州立大学ECE系本科课程设置

介绍了美国密歇根州立大学电气与计算机工程系的本科课程设置,从强化实践环节与引导,从做中学、实施混合学制与鼓励自我负责、开设导论类课程与加速学术转换等方面,分析了其课程设置的特点。在此基础上,阐述了本科生科研项目、顶峰设计课程对培养学生创新能力的重要作用,以及对我国高校课程改革的启示。

中美综合性大学物理学本科课程设置的比较——以南京大学和普林斯顿大学为例

本文对普林斯顿大学和南京大学的物理学本科课程设置进行综合介绍和比较,归纳出两者的基本特征,分析两者的主要差异。并在此基础上,找出了目前我国研究型大学物理学课程设置中存在的不足和差距,并对南京大学物理学课程改革提出了思考和建议。

浅议我国的本科课程设置

本文分析了我国高校本科课程设置存在的问题以及一些本科院校进行改革的实践经验。并提出了相应的建议。

对我国知识产权专业本科课程设置的思考

知识产权专业本科课程是知识产权人才培养方案的重要组成部分。实践中,知识产权专业本科课程设置存在着目标不科学、实践教育偏少等问题。针对这些问题,知识产权专业本科课程设置需要合理的完善措施。

美国硕士学位授予大学本科课程设置特点及启示

硕士学位授予大学是美国高等教育机构中的第二梯队,其在培养目标和学校比例上与我国教学研究型大学具有很大的相似性。以美国10所硕士学位授予大学为样本,对其本科课程设置进行系统研究和分析,并结合当前我国教学研究型大学本科课程设置存在的问题,提出了有针对性的改革建议。

小学教育专业本科课程设置问题及对策——以三所师范大学为例

通过对首都师范大学、天津师范大学和山西师范大学小学教育专业人才培养方案的分析表明,目前小学教育专业仍存在课程分类界限模糊、课程设置不全面、课程比重不均衡和课程内容欠整合等问题。高等师范院校应明确课程定位、完善课程体系、协调课程比重和统整课程内容,完善小学教育专业本科课程建设。

山东省高校学前教育专业本科课程设置比较初探——基于《教师教育课程标准》的视角

《教师教育课程标准(试行)》颁布以来,国内院校以此为依据积极探寻和实践,力求调整、优化学前教育专业课程设置。在此背景下,本文从《教师教育课程标准》中的课程培养目标和课程内容两方面出发对比山东省四所高校学前教育专业本科课程设置,发现四所院校的人才培养目标基本契合《教师教育课程标准》的目标定位要求,课程设置模块比重呈现一致趋势,且课程设置内容大致相同但均有各自的特色课程;同时也发现存在公共通识课程种类单一、专业课程分配不合理、教育实践课程时间安排不够科学的问题,应采取充实通识课程内容、调整专业课程结构、增加实践课程及校本特色课程等措施予以积极应对。

中美地理信息科学专业本科课程设置比较分析

课程设置作为地理信息科学人才培养的核心,在大数据及人工智能发展时代,亟需加快完善,以契合社会发展新要求。采用文献收集、网络调研和比较分析的研究方法,选择中国及美国的22所高校为研究样本,从课程总学分、课程结构及实践教学对比,分析两国地理信息科学本科专业课程设置的异同。结果表明:中国地理信息科学专业学分普遍偏高,美国地理信息科学专业学分相对较低;中国通识课程形式仍较单一,课程质量参差不齐,美国通识课程形较丰富,课程内容注重批判性思维及人文素养培养,数理课程学分普遍较高;两国地理信息科学专业本科主干课程设置基本一致,但美国高校专业课程设置更细致,课程形态较丰富;美国高校实践课程学习资源较丰富,学生动手能力强,中国高校实践教学在内容、形式、评价及学生动手创新能力方面均需加强。建议根据各高校师资实况,适当借鉴美国高校在课程内容设置、课堂教学方式、批判思维及实践能力培养中的经验,培养大数据时代下适应现代化建设的高素质复合型地理信息科学人才。

对现行政治专业本科课程设置的思考

高等师范院校思想政治专业(政治本科)是以培养中等学校政治教师和德育工作者为目标的。我院现行政治本科专业的课程设置是借鉴华南师大等院校的政治教育专业教学计划构建的,经过几年的实践,取得了一定的成效,但也暴露了一些问题。本文拟就现行课程设置的现状略作剖析,并就存在问题提出改进建议,以供参考。 一、现行政治本科专业课程设置的特点和存在问题 课程设置是教学活动的重要环节。

亚洲一流大学本科课程设置与课程管理特点评析

亚洲一流大学都十分注重本科课程设置的顶层整体设计及课程结构的调整和优化;重视人才培养模式变革,以课程为载体,大力推行以基本素养和全人教育为目标的通识教育。设置专门的组织管理机构,强化课程管理与教学质量监督是亚洲一流大学保障其课程实施有效性的重要方式,而重视课程与教学评价的改进,强化学分制管理,倡导教学方式变革,是其课程与教学管理制度的共同经验。我国大陆研究型大学在实施本科教育改革时,可研究借鉴亚洲其他国家一流大学以及我国港台名校的课程设置模式与管理经验,以加快内涵发展与改革创建步伐。

美国波士顿大学运动防护专业本科课程设置及启示

采用文献资料法、田野调查法、访谈法等对美国波士顿大学运动防护专业本科课程设置现状进行了研究,旨在为我国运动防护本科专业和运动康复专业的课程设置提供借鉴和启示。研究表明,波士顿大学运动防护本科专业培养目标定位为教育、健身、医疗等行业培养运动防护专门人才。其课程设置分为必修课程和选修课程,其中必修课程有基础课程和专业课程,并且对必修课程的考核较为严格;选修课程注重人文学科课程和运动项目术科课程。该专业特别注重临床实践课程,这类课程数量多达7门,对这些课程的考核也主要侧重于专业能力和实践技能等方面。此外,该本科专业课程设置的主要特征是其课程目标务实明确;课程容量较大;课程结构较为合理;课程所在院系多元化;重视自然科学类基础课程、人文学科课程及实践技能等。认为波士顿大学运动防护专业本科课程设置对我国开设运动防护专业的启示有制定务实明确的专业培养目标;设置结构合理的课程体系;制定严格的课程考核标准;重视自然科学类基础课程、人文学科类课程和临床实践课程等。

基于专业核心能力的民族学本科课程设置规范探析

我国现行的民族学本科课程体系存在重理论轻实践、内容缺乏时代性、专业课系统性不足、必修课非民族学化等问题。基于专业核心能力(学科知识储备、田野调查能力、专业就业能力和专业发展能力)的视角,遵循创新精神与实践能力培养、特色培养、整体优化、协调发展的原则构建包含概论类、史论类、专题类、方法技术类四种课程类型的课程体系,可帮助解决当前民族学本科课程体系设计过于知识模块化、人才培养不规范等问题。

《国标》背景下英语专业本科课程设置的研究分析

随着我国经济、科技、教育事业的高速发展,各行各业对外交流的需求也越来越迫切。英语作为事实上的“国际语言”和大部分西方发达国家的母语,其重要性不言而喻。教育部于2018年4月12日对外正式发表《中国英语能力等级量表》,为我国英语能力评价体系“车同轨、书同文、量同衡”宏观愿景的实现奠定了坚实的基础。文章以“需求推动改革,标准指导教学”为研究视角,从现实需求、专业能力、应试导向等多个维度展开讨论《国标》背景下英语专业本科课程设置。

韩国本科动画专业课程设置的特点及启示——韩国三所大学动画专业课程设置比较

动画专业本科课程设置必须符合培养目标,而培养目标一定会在课程设置中得到集中体现。文章通过对韩国三所大学动画专业课程设置进行调查与分析,总结出以下培养目标的核心内容:目标式课程设置形成本科特色化教学课程;完善式课程类型形成本科系统化课程结构;开放式选课方式形成本科个性化课程体系;工作室式教学淡化"教室"概念;研讨会式教学淡化"课程"概念;等等,并得出对我国大学动画专业本科课程设置的启示:确立有特色的培养目标;构建个性化课程体系;以工作室式教学提高学生的实践能力;以研讨会类互动课程营造开放式教学空间;等等。

英国高校历史学本科课程设置与修习规定初探——以剑桥大学为例

2011年,中国国务院学位委员会和教育部下发通知,世界史正式成为一级学科。这一变化既标志着我国历史学科的发展进入一个新的时期,同时也为中国世界史学科的发展带了新的机遇与挑战。机遇与挑战的具体表现之一在于,如何合理设置本科世界史学科的课程与修习规定,培养出人文素养与世界胸怀兼具的世界史专业人才。

浅谈机械类专业本科学分及课程设置

文章以美国伊利诺伊大学芝加哥分校(以下简称“UIC”)机械专业的课程设置为例,与国内机械专业排名前百分之五的高校进行对比,分析中外课程设置与学分之间的相同和差异,以期对其他高校机械专业培养计划的修订起参考作用。

国内外高校包装工程专业本科课程培养体系对比分析

随着包装教育发展过程中课程改革和教育改革的不断推进,以及社会和企业对于高精尖包装行业人才需求的不断增长,国内高校专业培养人才的模式亟需作出进一步的调整。以国内外重点高校中包装工程专业本科课程设置中专业课、通识课的方案为研究对象,采用文献和网络调研的方法,针对欧美典型高校与国内重点院校的课程设置模式进行取样研究。采用数据图表分析法,对各高校课程设置进行总结,对比分析各高校通识课以及专业课的异同点。通过对比国内外重点高校的课程设置方案,发现异同点。通过对国内外高校在课程设置上具体的数据和图例分析,得出了国内包装工程专业教育课程改革模式的具体思路,提出了提升我国包装工程专业教育质量的建议,得到了对包装工程教育课程改革的启示。为包装工程专业提高教育教学质量,完善专业课程设置,培养高质量、国际化专业人才提供一定参考。