促进学习机会公平:后扶贫时代的乡村教育信息化——基于机会多元主义理论视角

高质量发展教育的关键指标是推进教育公平。在加快推动教育事业发展的社会背景下,持续提升教育信息化水平,从以往运用信息化技术推进教育资源公平,转变为推进教育过程公平。教育信息化的本质是能够通过信息化推进教育发展方向,是否匹配于学习机会公平而良好展现,并逐步转变为国内外专家学者研究均衡发展信息化教育的全新方向。文章通过对A市下属多个县域的中小学进行走访调研,采用机会多元主义理论的分析视角,主要从资格类学习机会、物品类学习机会和发展类学习机会三个维度,对农村现有信息化课堂中学习机会公平问题进行归纳分析。在此基础上,文章以机会多元主义实现机会公平的四项原则为依据,从促进价值和目标多元化、非竞争性以及价值和目标的拆分、反瓶颈原则、权威来源的多元化四个方面,对促进学习机会公平的实施提出建议,以期为相关研究提供借鉴和参考。

费西金对机会“平等化”的批判及其机会多元主义

费西金认为通常意义上的机会平等把"平等化"作为思考机会分配和建构的最佳范式,但是机会平等化面临四个问题——家庭问题、功绩问题、起跑门问题和个性问题,因此只能是一个无法实现的理想。他提出了重建机会平等工程的方案——机会多元主义,强调构建多元的机会结构,打开创造和获取机会的"瓶颈",以使人们有更多"追求人的兴盛"的路径。费西金指出了平等主义正义理论通常忽视的问题——机会平等的理想应该为所有人提供什么样的机会和机会的组合,但这并不意味着能够超越分配正义来理解该理想。