长期护理保险制度衔接、政策整合与机制协同

建立长期护理保险制度是党中央和国务院积极应对人口老龄化、推进国家治理体系和治理能力现代化的重要战略决策。研究发现,目前长护险已经试点7年,成绩与问题并存。基于此,提出“十四五”期间长护险建制在从一开始就需要厘清多元复杂的相关关系,不能因循守旧,应该统领全局,提前谋划长护险与社会保险和商业保险、老年和残疾人福利以及低保和特困救助等社会保障制度的衔接,从分配对象、分配内容、服务输送和资金运作4个维度做好长护险与相关社会福利政策的整合,在人才培育发展机制、定点机构遴选机制、服务购买机制、激励机制、信息化和技术创新机制、质量监督机制等方面做到与公共服务多主体机制的协同。只有这样才能保证这项惠及民生的“第六险”制度少走弯路、少犯错误。

面向流域治理与城镇发展统筹的城市水系统规划协同机制探讨 ——广东东莞生态园实证研究

统筹流域治理与城镇发展是系统解决当前城市发展过程中遇到的水资源短缺、水生态破坏、洪涝灾害频发的关键路径。本文在辨析流域治理与城镇发展统筹面临的主要问题及其辩证关系的基础上,以东莞市中部地区的生态园及其所在的寒溪河流域为研究对象,系统探讨了城市水系统规划在流域治理与城镇发展统筹中的协同作用机制。结果表明,以城镇-流域水系统耦合模型为支撑,城市水系统规划及其协同机制可通过空间、设施等要素的协同,实现保障城市及流域防洪排涝安全、保护水环境和节约水资源的目标,促进流域安全与城镇发展的良性互动。

高职劳动教育与产教融合协同机制构建探究

为持续提升高职院校教学效能,增强学生实践能力和综合素质,要构建协同育人的全新职业教育模式。高职劳动教育与产教融合协同发展面临劳动教育适应性偏低、产教融合内容性缺失、教育教学兼容性不强等困境,因此,需做好制度顶层设计,构建政府政策引导、行业协调的对话机制,结合企业人才需求改善劳动环境,组建起高素质师资队伍,加速劳动教育与产教融合协同化进程。

城市低值可回收物协同治理模式及机制研究——基于T市的多案例分析

城市低值可回收物治理的进程中多方参与的协同治理机制是当前理论研究和实践探索的重要议题。基于新制度主义学派的组织社会学、互动式治理理论与协同论构建的“行动环境—治理结构—服务效度”框架下对城市低值可回收物治理模式进行研究,并基于T市的多案例分析,探究城市低值可回收物治理的长效机制。研究发现:一是现阶段低值可回收物治理的基础设施建设相对滞后;二是低值可回收物协同治理可以分为依附型、驱动型、协作型、共治型四种模式,四种模式在服务成效上存在差异;三是长效化的协同治理取决于地方政府与市场主体的合作程度,推动行政机制、市场机制与社群机制的协调互动有利于城市低值可回收物的长效协同治理。

产教融合视域下应用型本科校企协同育人机制改革与实践

该文通过探索专业建设“双带头人”制、课程建设“双负责人制”、学生培养“双导师制”、教师培养“双考核制”,不断深化产教融合,做强校企合作特色,探索研究符合本校应用型本科人才培养模式的校企协同育人机制,提升企业方参与人才培养的积极性,培养适应新疆“八大产业集群”中煤炭煤电煤化工领域的高素质应用型人才,实现专业学科建设符合产业发展需求。

高职院校推进“三教”改革的协同机制研究

产教融合是指职业院校根据其所设专业,为提高人才培养质量,将产业与教学进行的密切结合。近些年来,国务院、教育部等相关部门颁布了对职业院校产教融合具有指导性的纲领性文件。在这些文件的引导和推动下,各高职院校开始进行校企合作办学、订单式培养以及企业实训等模式的探索与实践,各专业也分别根据产教融合重新修订人才培养标准,力求培养出的高技能人才可以尽快地适应社会的发展,满足企业的需求。

高校科协运行多维度协同机制的理性思考

高校科协是国家科协组织的重要组成部分。为进一步改变高校科协与相关组织协同不到位不给力等问题,推动高校科协工作再上新台阶,在阐释高校科协运行多维度协同机制时代意义的基础上,提出了高校科协与政府职能部门密切协同,充分发挥高校的智力技术优势;与不同高校科协密切协同,充分发挥高校间联动互补优势;与校内职能部门密切协同,充分发挥全方位以智育人优势的协同路径。同时探讨了高校科协要通过运行制度约束、绩效奖惩、监管监督等刚性保障措施,以确保高校协同主体的主动作为,为进一步发挥高校科协的应有作用奠定坚实的基础。

高职院校产教融合协同共生机制构建研究——以河北省高职院校为例

深化产教融合是当前高职教育改革的重要任务之一,其实现途径在于协同机制的创新。共生理论视角作为一种新的理论视角,为产教融合协同创新机制构建提供了有益的思路和方法。以河北省高职院校为例,在辨析共生理论及与产教融合协同的关联性、审视其产教融合协同现状与问题的基础上,构建河北省高职院校产教融合协同共生机制,并从质参量兼容、共生动力、利益分配、环境保障四个方面提出优化策略,深化河北省产教融合协同共生机制,提升人才培养质量。

基于“岗课赛证创”五位一体的校企协同金课建设机制研究

建设金课是职业教育“课堂革命”的应有之义,而“岗课赛证创”融通的育人模式则是金课建设的必由之路。基于“岗课赛证创”融通逻辑,梳理“岗课赛证创”五要素在课程建设中的内在关系,揭示职业教育金课课程体系先进性、课程标准高阶性、课程目标创新性、人才评价实效性的内涵;从校企双主体角度构建“岗课赛证创”融通的金课建设机制。通过以岗定课、以赛定标、以创促学、以证促评实现人才培养与需求对接,课程标准与大赛标准匹配,专业教学与双创教育融合,职业证书考核与人才评价融通,最终实现岗位、大赛、双创、证书融入金课五位一体。

新时代高职院校课程思政协同育人机制建设研究

课程思政是一项系统工程,其价值旨归就是要求每一个教师树立全员育人、全面育人、全过程育人的理念,充分发掘每一门课程的德育元素,发挥思想政治教育作用和育人功能,自觉担当立德树人的政治自觉,实现与思想政治教育同向同行。新时代背景下,高职院校应正确解读课程思政与协同育人机制的内涵,认识到协同育人机制建设的时代意义,并通过有效的建设路径,逐步完善课程思政协同育人机制,实现高职院校思政教育与人才培养的有机融合,为当代大学生的身心健康成长与全面发展奠定坚实基础。

高职院校“三教”改革协同机制探索

以协同学为理论基础,分析高职院校“三教”改革协同机制构建的必要性,探索高职院校“三教”改革协同机制构建的路径,建立改革理念认同机制、政策或制度协同机制、环境协同机制,提升人才培养质量。

健身气功参与社区健康促进的协同嵌入机制研究——基于在YT市QIQuan社区的实践

健身气功以何种方式参与社区健康促进从而实现自身价值是时代赋予民族传统体育研究的重要课题。文章在深入开展社区状况调查、组建健身气功队伍、指导社区体育锻炼等一系列实践活动的基础上,探索出一套推动健身气功参与社区健康促进的协同嵌入机制。该机制包括多主体嵌入、多要素嵌入和多阶段嵌入三个方面的内涵。即政府、社工机构、高校、社区居委会为实现共同目标建立协同关系,分别从政策支持、项目运作、社区教育和社区动员四个方面,将健身气功的政策形态、项目形态和知识形态转化为社区居民的生活形态,从而实现健身气功嵌入社区健康促进的目标。

利益相关者视角下中国深远海养殖高质量发展协同机制研究

深远海养殖是拓展“蓝色粮仓”生产空间的重要抓手,明确其协同机制是保障深远海养殖高质量发展的基础。本文基于利益相关者理论,识别深远海养殖的利益相关者,构建涵盖协同动力机制、协同运行机制、协同保障机制和协同实现机制的协同机制,研究了政府、企业及科研机构等利益相关者在制度、技术和资金上如何协同,使养殖活动、技术研发、产销衔接等根据不同的现实情况进行动态调整,以制度保障推动深远海养殖高质量发展。选取“黄海冷水团绿色高效养鱼项目”为典型案例进行研究,结果表明,该项目管理体系不断规范,体现了以政府为主导的多主体参与的协同机制。未来应进一步加强资金、技术和制度保障,确保该项目的高效运作,进而为深远海养殖高质量发展提供参考。

传统龙舟组织活力激发与基层政府治理方式创新的协同机制研究

本文旨在探讨传统龙舟活动作为文化传承的载体,与基层政府治理方式创新之间的协同机制。本文研究了传统龙舟组织与基层政府在活力激发和治理方式创新方面的合作机制。通过政府支持和资金拨款、场地和基础设施提供、许可和许可证管理、安全和紧急救援、市场推广和宣传、文化传承和教育项目、社会责任项目、效果评估和改进以及协调与沟通等方式,建立了有效的协同机制,以实现龙舟活动的有序进行和社会效益的提升。

地方高校中外合作办学专业应用型人才协同培养机制构建

地方高校中外合作办学专业通过建立外方资源共享机制、人才培养分担机制、教学质量监控机制,应用型人才培养取得了明显的成效。但由于地方高校中外合作办学专业激励机制不健全、长效机制缺乏、合作机制不完善等原因,导致了中外师资“双缺口”、教学质量监控“双疲软”、实践教学的“双不足”等困境。为破解应用型人才培养瓶颈,须围绕应用型人才培养这一主线,根据地方高校办学特点,建立教师队伍协同保障机制、完善教学协同运行机制和健全校企协同合作机制,以促进应用型人才培养。

战略整合视角下绿色物流与可持续发展的协同机制研究

引言:在互联网背景下,我国的电子商务发展飞快,物流产业规模逐渐增加[1],形成了大规模的物流体系。除此之外,我国正在深化物流改革,旨在推动产业重组,形成全新的绿色化可持续发展格局。物流经济是我国经济的重要组成部分[2],因此,提高物流产业规模可以推动国民经济循环发展。研究表明,我国的物流经济总额正在逐年上升,整体增长状态良好[3]。进行绿色物流可持续发展改革是国家发展的必然选择,符合我国的“双碳”目标,成为推动经济发展的重要动力。除此之外,我国物流产业造成的资源损耗较多,出现了严重的环境污染问题[4],因此,在上述背景下,需要研究一种有效的绿色物流可持续发展协同机制。

校企协同育人机制下工作室制外贸应用型人才培养探索

高校联合行业、企业进行人才培养是提高人才培养质量的有效手段。通过校企协同育人机制,引入企业项目,可以将理论知识和实践生产有机结合,突出“教学做”合一的育人手段。在应用型人才培养中,结合企业项目,针对性地开展实践教学,发掘学生的内在潜质,践行了“以学生为中心”的育人理念。围绕企业的岗位需求,进行基于“能力培养”的课堂教学改革,通过成果导向,可以培养学生解决复杂专业问题的综合能力和高阶思维。优化人才培养评价体系,对人才培养的全过程进行动态、多元化的评价,有助于提高课堂教学质量效果,提升人才培养质量。

健全学校家庭社会协同育人机制

“健全学校家庭社会育人机制”是习近平总书记在党的二十大报告中对教育提出的要求。教育部等十三部门发布《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》,提出“到2035年,形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制”。教育领域应该如何完善这一机制,担当起培养民族复兴大任时代新人的重要使命任务呢?深刻认识学校家庭社会协同育人机制的含义与价值。

黄河流域生态保护与高质量发展耦合协调的协同推进机制

探索如何更好地实现黄河流域生态保护与高质量发展的耦合协调具有重大意义且迫在眉睫。推进黄河流域生态保护与高质量发展的耦合协调需要以协同学为理论基础,以黄河流域的客观现实为基本考量,寻求流域一体化的协同发展模式。推进黄河流域生态保护与高质量发展的耦合协调是一个涉及多个系统、多重目标、多个区域、多方利益、多元主体、多种关系、多个阶段的复杂系统性工程,需从功能协同、产业协同、空间协同和治理协同四大维度出发形成相应协同推进机制,并构建权责明晰的功能定位体系、优势互补的产业联动体系、统筹规划的区域治理体系和多元参与的全流域大治理体系,形成流域一体化发展的强大合力,以期早日实现黄河流域生态保护与高质量发展耦合协调水平的提档升级。

基于SFIC模型的“三医”协同发展与治理信息机制研究

信息协同是“十四五”阶段深化医药卫生体制改革,推进医疗、医保、医药“三医”协同发展与治理的重要实现路径。基于SFIC模型并在原有基础上对其适度修正,以“起始条件—外部环境—催化领导—制度设计—协同过程—成果反馈”6个要素为分析框架,对当前“三医”信息协同与治理的协同困境进行剖析,并据此提出信息协同治理的优化路径:夯实“三医”信息协同基础,提升元治理催化领导能力,优化信息生命周期治理制度设计,重塑信息协同程序与聚焦评估反馈机制。