产教融合背景下高职院校产业学院人才培养机制探究——以黑龙江旅游职业技术学院亚布力阳光现代产业学院为例

伴随地方经济发展和我国产业结构的重大调整,校企共建产业学院项目作为国内高职院校继续深化产教融合、校企合作的一项重要创新举措,对进一步培养适应高质量服务行业岗位要求的技能型人才具有重要的推动作用。产业学院作为一种新型的人才培养模式,面临着新的挑战和机遇。产业学院人才培养要与企业紧密联系,探索“专业+产业”有机融合,促进“就业育人”的新模式,从而更好地实现教育资源和企业资源有效整合,解决院校人才培养与社会需求错位的问题。

世界一流大学人工智能研究生培养机制与启示

随着世界范围内人工智能浪潮的席卷,诸多国家纷纷将发展人工智能提升至国家战略高度,人工智能教育亦被纳入各国战略规划。国外人工智能专业教育经历了从零散向系统、研究生阶段向本科生阶段渗透的历程。人工智能研究生教育是培养人工智能领域高端创新人才的重要来源,世界一流大学人工智能学位研究生教育形成了招生要求强调近缘学科背景、依托工程或计算机科学学院为培养载体、构建特色鲜明的课程体系、多学科组建师资队伍、跨界开展科学研究与应用的培养机制。因此,我国应发挥大学在人工智能研究生专业建设中的统筹作用,构建契合人工智能研究生的课程体系,基于既有学科基础创新人工智能研究生培养的组织形式,加快跨学科教师队伍建设,产教融合培育人工智能高端人才。

大中小学校党建“双培养”机制实践路径研究

我国的大中小学校承载着为党育人、为国育才的重要使命,要把党建“双培养”机制作为学校高质量发展的重要抓手。大中小学校应通过党政协同配合、制定并实施培养计划、分类精准指导、加强监督激励等路径,构建把骨干教师培养成党员,把党员教师培养成教学、管理、科研骨干的党建“双培养”机制,推进党建与中心教育工作深度融合,进而促进大中小学校教育高质量发展。

本研贯通拔尖人才培养机制与模式探索

本研贯通一体化拔尖人才培养的实践在全国各地获得较好的发展。但是,目前本研贯通培养还存在着管理机制不够顺畅,培养模式没有深层次融合本科研究生培养,科研创新训练模式无法调动各方面资源和拔尖创新选拔淘汰机制过度注重课程学习成绩等方面的问题。这表明我国目前的本研贯通仍处于探索阶段,缺乏个性化培养,难以做到因材施教。针对上述问题,该研究以宁波大学通信工程专业拔尖创新本研贯通班为例,从本研贯通管理机制、培养模式、科研创新模式和拔尖学生选拔角度开展一系列的改革与实践,实践结果获得较好的成果,可以为进一步提升和实施本研贯通教育提供重要参考。

新疆高职院校辅导员“三阶段螺旋式”培养机制研究

新时代对新疆高职院校辅导员培养工作提出了新要求。对于新疆高职院校辅导员的培养,要在审视把握现状、确定原则的基础上,着重加强理论武装,提升引领能力,提升综合素质。遵循辅导员成长发展规律,构建“三阶段螺旋式”培养机制,包括初任辅导员适应机制、合格辅导员孵化机制、优秀辅导员养成机制,对于新疆高职院校辅导员培养具有正向积极作用。

“一带一路”背景下涉俄法律人才培养机制研究

加强涉外法律人才培养,是落实“坚持统筹推进国内法治和涉外法治”的重要体现,也是促进“一带一路”建设顺利进行的重要保障。涉俄法律人才培养是涉外法律人才培养的重要组成部分,在国家持续推进“一带一路”与深入推进新时代中俄全面战略伙伴关系的新背景下,培养通晓法律外语、涉外法律知识、掌握涉外技能的法律人才,是确保我国“一带一路”顺利实施的重要保障。为了解决我国涉俄法律人才培养存在的不足和困境,应积极拓展涉俄法律人才培养领域的覆盖面,逐步增加人才培养数量,健全涉俄法律人才分类培养目标体系,更新培养理念,优化涉俄法律人才培养课程体系设置,突出实务特色,健全俄罗斯法师资及教材,创新教学方法,为我国储备涉俄法律人才,更好地服务于“一带一路”建设。

县域普通高中创新人才培养的机制探索

江苏省梁丰高级中学是一所县域普通高中,作为江苏省高品质示范高中首批建设立项学校,始终致力于自主培养拔尖创新后备人才,学校提出培养“品端成梁,学粹至丰,具有家国情怀和创新能力的时代新人”的育人目标。围绕此目标,学校面向全体学生,健全学生的创新人格,培养学生的创新素养,通过明确办学目标使命、丰富课程体系、变革教学方式、提供个性化学习支持和建立联合培养机制五方面,遵循创新型人才的成长规律,为所有有潜能的学生尽可能提供课程机会和学习支持,为拔尖创新人才早期培养提供全方位保障。

新质生产力背景下职业院校双师型教师培养机制建设

探讨在新质生产力背景下职业院校教师双师型培养机制的现状与优化策略,首先分析双师型教师的定义及其在职业教育中的重要性,其次评估现有培养机制存在技能与需求脱节、培训体系不完善以及实践机会不足等优势与不足,最后提出构建系统化培训体系、深化校企合作以及丰富实践机会等优化策略。通过实施这些策略,能有效提升教师综合素质和教学效果,进而更好地满足行业和企业实际需求。

高校研究生立法人才培养机制初探

法学研究生是中国高等教育体系培养的高层次法治人才,应当满足新时代对高素质立法人才的需求。目前,高校在研究生立法人才培养上存在理论课程设计针对性不强、实践课程供给匮乏、专业藩篱高筑等问题,未能培养出足够的高素质研究生立法人才。高校应当围绕培养复合型立法人才目标,创新高校研究生立法人才培养机制,应当将习近平法治思想融入研究生立法人才培养过程,提供复合教学内容,采用多元教学方法,探索政学研协同的研究生立法实践课程体系。

职业本科人才培养评价机制研究

目前,在社会经济不断发展的过程中,社会众多行业对于高素质、高技能人才的需求也在不断高涨。普通的本科院校在教育教学时,过分重视理论知识的教学,忽视了实践教学的重要性。而职业本科院校在一定理论知识教学的基础上强化实践教学,其是普通本科院校与高职院校的结合体,也是我国高等教育的重要组成部分。职业本科作为全日制高等职业本科,能够为国家和社会培养出更加优秀的专业人才,更好地满足社会发展对高素质、高技能人才的需求。本文主要对职业本科人才培养的评价展开研究,通过对职业本科概念及内涵、职业本科人才培养现状开展有效的探究与分析,能够更好地优化与调整职业本科人才培养策略,不断培养出更多高精尖的职业人才,为社会发展提供人才保障。

RCEP实施过程中涉外知识产权人才培养机制的困境与对策

RCEP是Regional Comprehensive Economic Partnership(区域全面经济伙伴关系协定)的简称,是目前全球规模最大的自贸协定,自2022年1月正式生效,RCEP的实施为我国在新时期提供了前所未有的协调发展、合作共赢的新机遇。RCEP在实施过程中涉及庞杂的知识产权问题,急需我国涉外知识产权人才的培养能及时作出应对。虽然我国在涉外知识产权人才培养中已取得了较大的进步,但仍存在人才培养的协同机制不够健全,涉外知识产权实践经验、涉外知识产权知识复合不够等问题。应以需求为导向,加强培养能够服务RCEP高效实施的涉外知识产权人才,探索多元化的国际联合培养模式,构建新的协同培养机制。

新时代财经院校“德法兼修”法治人才培养机制研究

德法兼修”是法学教育的本质要求,新时代“德法兼修”人才培养机制要实现法治人才培养中“法”与“德”有机统一,为全面建设社会主义现代化国家输送“业务过硬、政治可靠”的高素质法治人才。当前,财经院校在落实“德法兼修”人才培养机制的过程中仍存在一些问题。因此,财经院校应进一步发挥学科优势,大力推进中国特色法学教育体系建设工作、积极探索协同育人的法学实践教学模式、全面落实“德法兼修”法治人才培养各项举措。

高校绿色金融人才培养模式与机制探索

绿色金融人才是我国实现双碳目标的根本保障,但当前面临人才严重短缺以及国际竞争力不足的严峻挑战。我国高校可充分利用自身资源,合理规划、循序渐进地推动传统金融人才培养项目的绿色化转型;并在国家大力支持下,积极构建以高校为核心的“教育-经济-政治-媒体型和文化型公众-自然”五维协同人才培养机制,加速高素质绿色金融人才的规模化输出。

基于绿建创新设计能力培养的产教协同育人机制研究——以中原工学院为例

在“双碳目标”的背景下,随着教育部产学合作协同育人项目的建设,针对绿色建筑创新设计能力的提升,从校企合作实践基地平台建设、赛教融合课程改革、职业技能培训认证等方面进行全方位的探索实践,打造出“课教融合—以赛促能—职业培训—实践强化”的产教一体育人机制,在整体提升教师绿建教学能力及社会服务能力的同时,有针对性地强化和塑造学生的绿建创新设计能力。

数智时代贸易经济专业多样化人才培养机制探索

为了更好地培养贸易经济专业人才,文章首先分析了数智时代贸易经济专业多样化人才培养的必要性,然后说明了数智时代贸易经济专业多样化人才培养类型划分,最后从人才培养理念优化、课程设置、教学内容设计、课堂设计、师资队伍建设、教学质量评估机制构建六个方面论述了数智时代贸易经济专业多样化人才培养机制构建。

新时代专业型体育研究生培养机制研究

从教育大国到教育强国,必须以改革创新为动力。该文综合采用文献资料法与逻辑分析法,深入剖析了新时代下专业型体育研究生培养机制创新的深层逻辑、时代赋予的价值及其遭遇的制约因素。研究认为,作为体育领域内的高层次人才梯队,专业型体育研究生的培养机制创新不仅是响应时代需求的必然之举,更是推动体育事业蓬勃发展的关键所在。然而,专业型体育研究生培养过程中,面临着培养体系尚需进一步完善,实践培养环节尚显薄弱,学术提升成效尚不明显的机制问题。为此,该文提出构建以质量为基石的“四位一体”专业型体育研究生培养新模式,该模式融合了前瞻性的教学目标设定、跨学科的融合培养策略、科研创新的激励机制以及科学的教育评价体系。

科教融汇促进工商管理类专业人才培养机制研究

高职院校作为社会经济联系紧密的教育类型,肩负着为地方经济发展提供专业技术人才和技术服务的使命,职业教育中的科教融汇,在于以技术技能创新为牵引,带动人才汇聚、资源汇聚,助力科技创新过程、科研组织方式与育人环节、育人模式有机融合,从而更好地支撑和服务国家高质量发展需求。本文以工商管理类专业内涵发展机制建设为切入点,厘清科教融汇内涵和人才培养机制要素构成、建立教师教科研能力提升机制、重构专业课程体系、优化教学组织实施,改革人才评价机制,探索科教资源融合机制,形成基于科教融汇新内涵的工商管理类专业人才培养机制,以期能为工商管理类专业突破专业发展瓶颈提供参考思路。

地方高校中外合作办学专业应用型人才协同培养机制构建

地方高校中外合作办学专业通过建立外方资源共享机制、人才培养分担机制、教学质量监控机制,应用型人才培养取得了明显的成效。但由于地方高校中外合作办学专业激励机制不健全、长效机制缺乏、合作机制不完善等原因,导致了中外师资“双缺口”、教学质量监控“双疲软”、实践教学的“双不足”等困境。为破解应用型人才培养瓶颈,须围绕应用型人才培养这一主线,根据地方高校办学特点,建立教师队伍协同保障机制、完善教学协同运行机制和健全校企协同合作机制,以促进应用型人才培养。

新时期复合型软件人才培养机制研究与实践

新时期,软件对数字经济的关键支撑作用日益凸显。随着人工智能、大数据和区块链等新技术在软件行业中的快速融入,社会对软件人才,尤其是复合型软件人才的需求越来越大。然而,现有院校培养的软件人才存在供需不匹配、综合技能弱、双师型师资不足、技能评价机制不完善等突出问题,严重影响了新时期复合型软件人才的培养。本文提出了创新培养机制、打造结构化师资团队、开发战训融通实践教学体系和保障人才质量举措等复合型人才培养机制,旨在为软件行业培养具有扎实专业知识和较强综合技能的高素质复合型软件人才。

乡村振兴背景下大学生“乡土能手”的培养机制研究——评《乡村振兴:中国式现代化·协调发展之路》

乡村振兴是推进中国式现代化发展的战略选择,亦是铸牢中华民族共同体的关键路径。然而,在乡村振兴进程中,存在着建设主体缺乏、生态问题日益严峻、精神文明的振兴未能与物质文明的振兴保持同步等问题。故而,亟需高素质的涉农人才的参与。当代青年大学生作为新文化、新思想的传播者以及农业知识、技能的拥有者,有义务为乡村振兴事业贡献自己的一份力。