以“小切口”治理成效推动高校“三不腐”贯通融合机制构建

高校作为全面从严治党战略思想的重要阵地,必须坚决贯彻党中央重大决策部署,积极探索“三不腐”贯通融合机制,在深刻把握一体推进“三不腐”内涵要求的基础之上,通过保持高压惩治震慑,筑起制度约束防线,培育廉洁自律理念,把“三不腐”要求贯彻落实到正风肃纪反腐倡廉各个方面,形成贯通融合、协同发力效果,为建设风清气正的校园政治生态提供坚实纪律保障。

强基计划背景下信息学拔尖创新人才的贯通培养机制与方法——以中山市中山纪念中学的信息学教学实践为例

及时发现、因材施教、贯通培养对于全面优化拔尖创新人才的早期培养生态,培养拥有颠覆式创新能力的杰出人才具有重要意义。本研究以中山市中山纪念中学的信息学教学实践为例,从早期选拔和过程性评价、小初高贯通以持续培养人才、搭建师生梯队和学习共同体等方面,详细地阐述了有效贯通和培养信息学拔尖创新人才的机制与方法,以期为培育更多能够担当民族复兴大任的时代新人提供有价值的思路。

高职院校“纪巡审”贯通联动监督机制优化研究

纪检监察、巡察、审计监督是党和国家监督体系的重要组成部分。在全面从严治党的背景下,高职院校“纪巡审”贯通联动实现了纪检监察工作的权威性、巡察工作的政治性和审计工作的专业性三者有机结合,形成了更加有效的监督体系。“纪巡审”各部门有其明确的职责和紧密的内在联系,加强“纪巡审”联动十分必要。目前,高职院校“纪巡审”联动机制存在协调机制不够健全、信息共享不够到位、职能边界不够清晰等问题,要推进纪检监察、巡察、审计监督联动,就要建立多维度的贯通联动机制、多方位的资源共享机制和职责明晰的监督机制,将监督制度优势转化为治理效能。

动载下两条断续预制裂隙贯通机制研究

采用预制断续裂隙类砂岩模型试样单轴动载试验,对不同裂隙空间位置(雁行、共面排列)条件下两条裂隙的贯通机制进行了研究。静、动荷载下的对比研究成果显示:不同空间位置的裂隙贯通方式存在较大差异,且对动载的响应不同;动载下分支裂纹扩展及贯通具有惯性效应,即动载下裂尖翼裂纹及次生共面裂纹起裂后易朝原起裂方向快速发展,动载下易在两预制裂隙内端部产生直接贯通。这与静载下岩桥处的贯通常通过分支裂纹拐折扩展、相连不同,这也是导致裂隙试样中低应变速率下强度增大(即速率效应)的主要原因。同时,试验结果也揭示:动载下次生共面裂纹扩展长度增加、预制裂隙尖端易产生直接贯通是地震荷载下易发生宏观II型剪切断裂的又一原因。

动载下3条断续裂隙岩样的裂缝贯通机制

采用含3条断续预制裂隙的类砂岩模型试样进行单轴动力加载试验,对不同裂隙空间位置条件下断续裂隙岩体中裂隙的贯通机制进行了研究。静、动荷载下的对比研究成果显示:不同空间位置的裂隙贯通方式存在较大差异,且对动载的响应不同;动载下分支裂纹扩展及贯通具有惯性效应,即动载下裂尖次生共面、次生倾斜裂纹起裂后易朝原起裂方向快速发展,动载下易在两预制裂隙内端部产生直接贯通。这与静载下岩桥处的贯通常通过分支裂纹拐折扩展、相连不同,这也是导致裂隙试样中低应变速率下强度增大(即速率效应)的主要原因。同时,试验结果也表明:含裂隙试样静、动荷载下裂隙间的多次贯通是导致其呈现出渐进破坏特征的主要原因。

岩石介质中多裂纹扩展相互作用及其贯通机制的数值模拟

运用岩石破裂过程分析 RFPA2 D系统 ,通过对岩石试样中预置的一组右行右阶雁列式裂纹扩展过程的数值模拟 ,研究了非均匀岩石介质中多裂纹扩展的相互作用模式及其贯通机制。数值模拟再现的受压混合型裂纹扩展过程中逐步演变的全场变形过程 ,以及与细观非均匀性有关的声发射和断续扩展模式的“岩桥”现象 ,清晰地揭示出多裂纹扩展的相互作用及其贯通机制。模拟结果说明 ,对于岩石这种地质介质而言 ,忽略其非均匀性影响 ,可能会掩盖岩石变形与破裂过程中的许多与非均匀性有关的特殊现象 ,包括声发射或微震模式。

三轴压缩条件下冻融单裂隙岩样裂缝贯通机制

采用岩石力学伺服试验机,对预制单裂隙模型试样进行冻融循环后的三轴压缩试验,基于冻融循环试验对裂隙岩体的冻融损伤劣化模式进行研究,探讨经历不同冻融循环次数后的裂隙岩样在三轴压缩条件下裂缝的贯通机制。试验发现:裂隙岩体的冻融损伤劣化模式有颗粒散落模式、龟裂模式和沿预制裂隙断裂模式3种;在三轴加载条件下,冻融裂隙岩样的贯通模式呈现拉贯通、剪贯通、压贯通和混合贯通4种;贯通模式和冻融循环次数、围压的大小以及裂隙倾角有关,随着冻融循环次数的增加和围压的升高,岩样表面的破裂线越来越多,导致裂纹的贯通模式由单一贯通转换为混合贯通,在围压为2、6 MPa时,岩样的破坏模式为拉-压贯通,而围压为4 MPa时,岩样主要呈现拉贯通,裂隙倾角为30°的岩样主要贯通模式为拉贯通,裂隙倾角为60°的岩样主要贯通模式为剪贯通。

静态控制爆破破岩断裂贯通机制研究

针对传统破岩断裂扩展模型在扩展长度和扩展时间上的不足,采用等效方法将钻孔在平面上简化为岩体裂纹,提出了基于岩体破裂单元的静态爆破断裂力学模型。通过静态爆破压的确定,采用断裂力学计算方法,获得了钻孔裂纹尖端的应力强度因子表达式。基于Charles方程描述的静态爆破岩石临界扩展速度与应力强度因子的关系式,得到了钻孔裂纹扩展的三阶段裂纹长度表达式,该裂纹长度可有效判定静态爆破压钻孔扩展历程和扩展时间,同时可为静态爆破设计提供理论依据。某高速公路顺层岩质边坡静态爆破清除工程应用表明,裂纹扩展速度的变化规律与Charles应力腐蚀压临界扩展原理较为吻合,三阶段裂纹扩展长度分别为6.5 cm、26.9 cm、39.8 cm,在此爆破参数条件下,裂纹在第Ⅲ阶段贯通破坏,经反算得出贯通时间约9.5 h,与现场观测记录的数据相吻合。

非贯通裂隙软岩单轴压缩强度特征及贯通机制研究

为了解非贯通裂隙软岩单轴压缩强度特征及其贯通机制,以非贯通裂隙软岩试样为研究对象,进行单轴压缩破坏试验,得到不同裂隙排数、倾角及贯通深度条件下非贯通裂隙软岩试样的强度特征,对破坏试样的裂纹和破坏面进行分析,得到非贯通裂隙软岩试样的裂纹类型和贯通机制。不同裂隙特征参数条件下的对比研究成果表明:不同裂隙排数及贯通深度的非贯通裂隙试样均以30°倾角试样强度为最低,这与贯通裂隙试样存在差异。分析不同裂隙排数及贯通深度的非贯通裂隙试样的强度参数,发现30°倾角试样的黏聚力最低,只有完整岩样黏聚力的43.53%;而倾角相同时,不同裂隙排数的试样强度均随裂隙贯通深度的增加而降低。受荷条件下裂隙间的多次贯通使得非贯通裂隙试样呈现出局部渐进破坏特征,扩展裂纹以次生裂纹为主,翼裂纹初期发育后逐渐停止扩展。裂隙排数对试样贯通机制起主导作用,单排裂隙基本以Ⅰ型张拉破坏为主(60°倾角试样除外),而双排裂隙则以Ⅱ型剪切破坏为主。研究成果对解决实际工程中遇到的破裂岩体强度计算问题和破坏机制问题具有参考价值。

全方位视角下基金项目成果应用贯通机制解析

以国家自然科学基金联合基金项目为例,在全方位成果管理视角下分析成果应用贯通的环节、对象和利益相关者,探索建立包含成果需求谋划、成果产生、成果收集、成果统计与分析、成果挖掘、成果共享与传播、成果宣传展示与推介、成果转化与应用和成果评估与反馈等9个环节的成果应用贯通机制闭环,提出成果应用贯通机制的六大运行条件,包括以需求为导向的项目指南制定、多元集成和分类应用的成果数据管理、服务于应用贯通的成果识别与挖掘、强调政府引导的成果宣传展示与推介、"政产学研金介"协同的成果转化和服务于基金资助管理的多维度的成果评估,以满足社会公众、政府部门、科学界、企业和联合资助方不同贯通对象的贯通需求,并提出加强建立需求导向的项目形成机制、建设科学研究成果数据库和成果跟踪评估等对策建议。

中高职衔接贯通机制下的学生心理健康

教育必须要坚持以人为本,教学要遵从以学定教的理念。目前我国中高职衔接贯通机制下的教学多侧重知识技能的灌输,往往忽略掉或者不够重视学生的心理健康教育,教学模式单一,不利于教学水平的提升和学生的全面发展。学生心理健康教育对学生的全面发展和终身发展具有深远意义。本文试图通过分析我国中高职衔接贯通机制现状及所存在的问题,对中高职衔接贯通机制下学生心理健康教育意义与策略进行探讨与分析,旨在促进学生心理健康教育朝着正常的方向发展,使健康教育水平得到全面提高,更好地发挥心理健康教育在中高职衔接贯通机制下的学生德育工作中的整体效应,从而使中高职衔接贯通机制达到更好的落实。

教育强国战略下职普融通赋能技能型社会建设创新机制研究

随着教育强国战略纵深推进,职普融通迎来一系列良好机遇,主要体现为顶层设计持续完善、职教改革持续深化、职普融通模式创新。目前,职普融通发展资金不足、课程建设缺乏细则指引、职普融通机制尚不完善、职普分流加重社会偏见等诸多梗阻并存,成为阻碍职普融通赋能技能型社会建设的不利因素。鉴于此,教育强国战略下职普融通赋能技能型社会建设应该优化职普融通资金投入模式,以职普协调驱动技能型社会建设;加速职普融通课程建设,以教学互通驱动技能型社会建设;完善职普融通教育机制,以贯通育人驱动技能型社会建设;促进职普融通内涵式发展,获取社会支持驱动技能型社会建设。

科学问题凝练与科研成果落地的贯通机制研究——以国家自然科学基金项目为例

畅通科学研究与产业化连接的快车道、促进创新链与产业链精准对接是实现科技自立自强与经济高质量发展的重要途径。以国家自然科学基金项目为例,为更好地发挥其在强化科技创新对经济发展支撑作用中的关键角色,在面向126位国家自科基金委工材学部专家问卷调研后,通过定量定性结合分析,提出了全过程视角下科学问题凝练与成果落地的贯通机制。研究分析了从科学问题凝练、科研项目立项、科研成果产出与落地机制的全过程管理,以及科学研究范式变革与学科交叉融合在贯通全过程中的作用,并通过案例分析验证了贯通机制的可行性。最后,提出促进全过程视角下科学问题凝练与科研成果落地贯通机制高效运行的对策建议。

L形边裂隙单圆孔砂岩单轴压缩力学特性

为加深对含交会裂隙圆孔岩石裂纹扩展和断裂机理的认识,分别对含一对水平边裂隙(A系列)和L形边裂隙(B系列)的单圆孔砂岩试样开展单轴压缩试验,建立颗粒流模型以提取加载过程中的位移云图和微裂纹数量,对比两个系列试样的变形和开裂差异,获得不同裂隙长度与倾角砂岩试样模型的接触力分布演化和颗粒位移分布情况。结果表明:1)边裂隙弯折缝改变了岩样的破坏模式,随裂隙长度增加或倾角增大,含水平边裂隙砂岩试样先后发生剪切破坏和翼型拉伸破坏,而含L形边裂隙砂岩试样先后发生共面剪切破坏和共面拉伸破坏;2)单轴压缩下砂岩试样中圆孔与裂隙的开裂相互作用,产生了剪切、共面剪切、翼型拉伸、共面拉伸和反向拉伸5种类型的裂缝,揭示了含边裂隙单圆孔砂岩试样的裂缝贯通机理;3)裂隙长度一定时,与含水平边裂隙砂岩试样相比,含L形边裂隙砂岩试样开裂晚、变形小、强度低、破坏早、稳定性差。

国家自然科学基金成果应用贯通机制的探索与思考

成果应用贯通机制是指打通基础研究到应用转化的渠道,以满足国家和社会需求,实现人民美好生活的重要机制。国家自然科学基金委员会(以下简称"自然科学基金委")充分发挥基础研究资助主渠道优势,根据新时代新要求,于2018年开始在浙江、北京试点探索成果应用贯通机制,取得积极反响。成果应用贯通机制探索出了由自然科学基金委引导,各级科技管理部门和行业管理部门协助推进,在各级政府和行业管理机构政策和资源支持下,实现科学家、企业家、风险投资家对基础研究成果有效对接的创新之路,为下一步深化改革奠定了基础。

国家自然科学基金成果应用贯通机制的探索与实践

探索建立科学基金成果应用贯通机制是科学基金深化改革的重要任务之一。通过运用多种成果贯通模式,国家自然科学基金委员会正在努力挖掘科学基金资助的基础研究与应用基础研究成果价值,并持续推动实现这些成果价值的进一步增值,从而能够更好地服务于国家科技创新体系建设和经济社会发展。本文阐述和总结了近年来成果应用贯通机制的有益探索和相关实践进展,并提出一些思考和建议,以期促进科学基金成果应用及转化的深入。

自然科学基金项目成果转化应用贯通机制与政策研究

促进科技成果转化和推动创新驱动高质量发展,是我国当前贯彻新发展理念、破解经济和社会发展突出矛盾与问题的关键所在。自然科学基金资助基础研究与应用基础研究项目,产生了大量的优秀成果。如何推动项目成果转化应用,更好地服务国家战略与经济社会需求,是国家自然科学基金委员会的一项重要改革任务。研究表明,促进项目成果转化应用的一个必然选择和重要改革举措就是对项目成果实行全过程管理,通过成果的识别与分类、宣传与推介、转化与匹配、共享与传播以及成果应用的评价与反馈等一系列措施,依托科学基金项目成果大数据服务平台,着力构建科学基金项目成果转化应用贯通机制,提高项目成果服务于经济与社会的效能。

道德与法治一体化教学的有效策略

遵循道德与法治课程一体化教学要求,思政课教师要积极介入初中学生的入学教育,调适学生学习心理。积极研究课程标准和通读教材,在内容上瞻前顾后,有机关联,促进学生思维不断进阶。积极发展学生学科素养,引导学生有序推进学习,建构道德与法治教师联络机制,实现教研活动的有机贯通,使学生顺利度过新阶段的学习。

高职学生专业素质养成教育贯通机制的创新与实践——以水利类专业人才培养模式改革为例

重庆水利电力职业技术学院水利水电建筑工程专业群提炼了“三轮顶岗、两线贯通”①的人才培养模式，“高职学生专业素质养成教育贯通机制”是两线贯通之一，本文阐述了高职学生专业素质养成教育的必要性、如何建立高职学生专业素质养成教育贯通机制、多年来的实践成果。