以新工科教育开辟“政产学研资用”产教融合新路径——以宁波工程学院机器人学院为例

新工科建设是一次工程教育的范式革命,也是地方应用型本科高校发展的一次新机遇。宁波工程学院作为地方应用型高校转型发展的试点和新工科发展联盟成员,积极开展新工科建设探索,机器人学院就是本次实验的重点。在这次实验中,机器人学院进行办学机制探索,尝试开展"政产学研资用"一体化实践,摸索产教融合的新路径;开展创新教学,以项目制教学为核心,重构跨学科融合、多专业交叉的基层教学组织;建立教师共同体,构建新型教学团队,致力于培养复合型创新创业人才;推进评价制度改革,强化过程评价和立体化评价。

浅谈建设机器人学院的实施路径

本文在对“中国制造2025”分析的基础上,以机器人产业发展趋势和需求为背景,为满足智能制造领域对高级应用型人才的需求,从构建开发式人才培养模式、课程体系构建和师资队伍建设等方面展开论述,指出了应用型本科高校如何适应需求建立机器人学院的实施路径。

“新工科”背景下皖西学院机器人学院建设探索

"新工科"背景下,皖西学院结合区域产业结构调整和经济发展趋势,拟建立机器人学院。在建设机器人学院的过程中,秉承"立足产业,服务地方"的办学思路,针对皖西地区农业生产、检测、加工过程现代化程度低下的问题,开展农业机器人技术开发、应用和人才培养工作,并从社会服务、创新创业、协同育人、制度建设等方面进行人才培养体制改革,逐步探索出密切对接区域经济发展趋势和产业需求、多方参与的协同育人模式,使机器人学院成为新工科专业建设的有力载体,从而实现学科交叉和产教融合,凝练创新创业团队,完善创新创业基地。

应用型本科高校机器人工程学院跨学科平台的运作模式研究

新一轮科技革命和产业变革快速席卷全球,我国正处于新旧动能转换的关键时期,经济结构调整与产业转型升级的现实压力,均要求加快新工科专业建设进程。作为新工科建设中一项难度大、复杂程度高的关键性工作,突破新工科交叉学科专业建设的现实困境,探寻新工科交叉学科专业建设的可持续发展路径显得尤为迫切与需要。该文以哈尔滨华德学院机器人工程学院为基础,深入研究和探索机器人工程学院专业建设、实践教学平台建设、师资队伍建设,以机器人为核心,以智能制造为背景,针对跨学科平台的运作模式进行研究。

基于多学科专业融合的现代机器人产业学院建设路径

现代产业学院是新工科建设的重要途径,根据电气工程学院的专业优势,采取多学科专业融合的方式,将自动化、测控技术与仪器等传统专业与机器人工程新工科专业融合,在政府政策的引领下,构建“1+1+X”校企合作模式,探索多元化办学体制,提出了现代机器人产业学院的组织结构、协同育人合作理念和运行机制,对现代机器人产业学院各机构组成及功能进行了阐述,并对现代机器人产业学院人才培养方式和评价方式进行了探索。

Development and Application of Interactive College English Mobile learning Platform

Abstract： For the feature of Android system, a college English interactive platform is designed in this paper. According to the designing rules of study interface, design principles and learning function design of learning interaction, corresponding rules are set first. Then the overall system structure are analyzed and sub-modules of system are designed. whicb is packaged each. The database of system is also designcd and detailed realization scheme is provided. During the process of application, the fimction module is realized respectively and all the modules get organic combination by module calling. the system performance test indicate thai our scheme can satisfy the demand of users and it improve the study efficiency for graduates in interactive English learning.

智能时代的教育

第四次工业革命以人工智能和机器人为切入点,面向智能时代的教育已成为我国跻身创新型国家前列和经济强国的重要抓手,教育红利是中国人口红利中的最大红利,是中国2030年成为人工智能强国的基础所在。本文从智能教育的时代呼唤、人工智能对教育的巨大冲击、本科智能教育的实践与思考、本科智能教育的建议四个维度,介绍人工智能教育体系,并以北京联合大学机器人学院的智能教育为例,阐述以"科学任务带动人才培养,载体汇聚不同学科专业"的人才培养理念,在新工科建设"复旦共识"、"天大行动"和"北京指南"的指引下,将智能教育回归本科并延伸到高等职业教育和研究生教育,从而达到培养多元化、创新型卓越工程人才的目标。

智能时代与大学创新人才培养

人工智能在奔跑,脑科学研究在加速,人类在迎接新的机遇的同时也面临着巨大的挑战。智能可提升创新驱动发展源头的供给能力,正如现代劳动工具已转向基于数据、信息、知识、价值和智能的智力工具,这成为人类拓展认识世界、改造世界能力的新的切入点,从而推动社会走向智能化。大学作为智创时代的策源地,培养创新、应用型人才显得尤为重要。以北京联合大学机器人学院为代表,开创了用机器人作为载体汇聚不同学科的先例,实现跨学科交叉,从而培养大学生积极进取、不断探索新鲜事物的创新之心。