混合式教学模式下“工业机器人技术及应用”课程教学设计研究

随着智能算法、微电子技术、智慧工厂等的发展与应用,工业机器人逐步成为制造业高质量发展的内在动力。通过分析国家政策、产业需求和学生就业三个导向维度,表明工业机器人课程教学亟须改革的必要性。基于此,以“工业机器人技术及应用”课程为例,采用线上线下相结合的方式,设计“课前视频引趣—课中游戏激趣—课后巩固增趣”三段式混合教学模式,以期切实提升工业机器人课程的教学效果,为国家培养工业机器人专业应用型人才提供新视角。

机器人技术及应用课程教学模式建设与探索

机器人技术及应用是机器人工程专业的核心课程,具有理论性、实践性强的特点。针对当前机器人技术及应用课程教学中存在的教材内容重复、实践环节少、考核方式单一等问题,结合课程育人目标,以工程问题为驱动,提出了优化教学内容、创新教学方法、强化实训环节、以赛促教、完善考核体系等课程建设和改革措施,以培养学生的动手能力和创新意识,保证课程教学效果。

1+X证书制度下机器人技术及应用课证融通改革探索

产业侧快速发展对应用型人才培养提出新要求,“1+X”证书是促进产教融合的一种重要途径。“1+X”证书制度背景下,以“工业机器人应用编程职业技能等级标准”与机器人技术及应用课程为例进行课证融通教学改革探索,提出从课程目标、教学内容、实践环节、教学方法、评价标准、创新创业、课程思政等方面进行融通,从制定支持政策、改善实践教学条件、提高实践教师水平等方面进行保障,积极探索应用型、创新型人才培养模式。

工业机器人技术及应用课程建设的探索

本文探讨了高职工业机器人技术及应用课程教学中存在的问题,提出了课程开发理念。校企协同在课程引入虚拟仿真技术、企业工程项目,做到虚实结合,实现学校专业课程教学与企业对人才需求无缝连接。

高职工业机器人技术及应用课程建设探讨

工业机器人技术是科学技术发展时代的产物,是我国机器人技术领域的一大进步,符合高校发展的理念。大部分高职学生在校期间就已经了解了该技术,但是在具体的实践中却没有很好地应用它,存在很多问题,其中部分学校在工业机器人技术应用方面理论和实践相互脱节,课程设计也没有满足学生的需求,这是不利于工业机器人推广的。文章就此展开探讨,仅供参考。

工业机器人技术及应用课程建设的探索

近些年,一些高职院校陆续开设了工业机器人技术及应用这门课程,使很多学生在校期间就接触到了工业机器人这一高端领域的知识和技术,这也是我国在工业机器人领域的又一进步,但在实践教学中我们发现,不少院校在课程的设置以及理论与实践相结合等方面还存在着很多不合理、不完善的地方,本文主要对这些问题进行深入的分析,并探索如何在高校更好的开展工业机器人技术及应用课程,以便为工业企业培养出更多机器人研发领域的核心人才。

《机器人技术及应用》课程思政教学实践探究

机器人技术及应用课程思政教学实践,针对实践过程中面临的困难,首先明确工科类课程要注重的思政元素,围绕思政育人目标,深入挖掘课程各章节教学内容蕴含的思政元素及案例。其次,在教学实践中,将思政元素及案例融入教学设计,根据教学设计安排,在理论和实践教学过程中将思政元素、案例与教学的具体内容相结合,完成思政点和知识点的衔接。

《工业机器人技术及应用》课程教学改革的研究与实践

工业机器人技术及应用课程主要面向自动化专业、机械设计制造及其自动化专业的学生传授工业机器人控制系统组成、示教——再现等方面的专业知识,培养学生工业机器上示教编程和自动化生产线调试的能力。本文通过分析工业机器人技术及应用课程存在的教学问题,对该课程的教学方法进行了有益的探索。通过课程教学改革的实施结果表明在培养学生对工业机器人知识的掌握和应用能力的提高方面取得了良好的效果。

产教孪生理念下“互联网+”教学新模式探索——以机器人视觉技术及应用课程为例

机器视觉技术是与工业应用结合十分紧密的人工智能技术,是人工智能领域最重要的前沿分支,被称为智能制造的“智慧之眼”。该文基于“互联网+职业教育”发展需求,结合产教孪生理念探索机器人视觉技术及应用课程教学新模式,通过教育改革提升学生知识、技能水平,填补日益增长的机器视觉市场人才缺口,满足智能制造产业升级需求。

高校工科类专业课教师推进课程思政实践与探索

工科类专业课开展课程思政是实现所有课程协同育人目标、培养学生健全思想的重要保证,而专业课教师作为课程思政实施主体,其课程思政素养以及对课程思政的认识与重视程度对课程思政育人效果有着重要影响。针对工科类专业课程特点以及专业课教师推进课程思政面临的重难点,给出专业课教师推进课程思政的实践探索路径,全面提升课程思政的育人功能。