基于机器人社团培养初中生计算思维的策略

随着新版《义务教育信息科技课程标准》的颁布,计算思维能力越来越受到人们的重视,也成为了当今教育追求的热点。同时,中学机器人社团如火如荼地进行着,为计算思维的培养提供了一定的根基。本文从计算思维学段目标出发,分析了培养中学生计算思维的价值,探究了在中学机器人社团中培养学生计算思维的实践,总结出基于机器人社团培养初中生计算思维的策略,从而促进学生的思维发展。

机器人社团教学模式初探

新时期,是科学技术高速发展的时代。机器人、算法元素、人工智能、编程等广泛融入教育教学中,被现代教育学家誉为培养学生创造力和实践力的有效途径之一。为此,教育工作者需把握科技发展趋势,深度使用机器人社团教学模式,引导学生掌握机器人知识与技能,运用联机交互系统展开实践与发明创造,以具体的社会需求为目标进行综合性的设计与制作,在发展学生信息技能与编程能力的同时,推动其建立远大的目标理想,形成一定的创新意识,探索更多机器人的组建方式,达成巧妙的统筹规划以及微观的调控等,致力于未来科技领域的创新,开拓奋斗,服务于国家与地方的产业转型升级与人才培养。

中小学机器人社团STEM教育的实践与探索

用STEM教育的理念提高中小学机器人社团教学与活动的质量和效率.这些抽象的教育理念要和具体的教学活动有机的结合起来,理论联系实际.STEM教育的理念与机器人社团教学与活动的融合,从跨学科学习、基于项目的学习、深度学习这三个方面来进行.有助于培养学生的科学精神和创新能力,提高中小学机器人社团教学与活动的水平.

浅谈机器人社团对学生创新能力的培养途径

如今机器人发展如火如荼,未来可能彻底影响人类的工作、学习与生活方式。目前小学信息技术课就有机器人教学内容,而仅靠每周一节信息技术课完全不能满足学生求知欲和探究的激情。小学生在校一天除按课表上课外,还有许多课余时间可以自由支配。学生精力充沛,想象力丰富,对新奇事物充满了好奇心。教师应组建机器人社团,培养学生动手制作、创新思维能力。

Moodle平台在机器人社团教学中的应用探究

Moodle平台作为一款课程管理系统,以社会建构主义教育学作为设计基础,教师在教学中可根据课程的需求,对任意模块进行任意搭配。将Moodle平台应用到机器人社团教学中,教师可充分借助Moodle平台的优势,全面提升机器人教学效果。文章立足机器人社团教学,对Moodle平台在教学中的具体应用进行研究和分析。

翻转课堂教学模式在机器人社团活动中的探索和实践

本文主要介绍了翻转课堂的基本概念,以及如何在机器人社团教学中运用翻转课堂这一教学模式,最后实践证明翻转课堂有效改善了社团活动教学中的问题。

“儿童至上”:机器人社团的理性回归

南京市上元小学的机器人教学活动以社团的形式开展,目前已成为学校特色社团,并相应开发出特色课程。学校近年来投入多方力量,在延时服务背景下,深入发展“儿童至上”的特色机器人社团,在机器人教育课程中积累了不少实践经验,对同类学校的机器人教育普及有一定的参考作用。

小学生机器人社团中培养学生计算思维的策略实践研究——基于VEXIQ教育机器人为例

机器人教育在全球范围内备受瞩目,国内各种机器人比赛也如火如荼地开展着。其中VEXIQ机器人竞赛在激发学生兴趣,培养学生信息素养、创新能力、协作能力等方面以其独特的优势在中小学机器人教育中受到普遍关注。本文基于笔者近年来在小学机器人社团中对VEXIQ教育机器人进行实践研究过程中,对其培养学生计算思维方面进行总结归纳,提出相关的策略,取得良好的实战效果。

初中智能机器人社团活动初探

智能机器人有多方面的优势,有利于培养学生的信息技术核心素养.实践证明,通过智能机器人社团活动的开展,学生各方面的能力和素养都得到很大的提升,所以值得学校教师的重视.

构建“中学机器人校本课程”的实践研究——以北京市第二中学为例

机器人技术是一门综合学科,它包含数学、物理、电子、编程、机械等各种技术。在中小学机器人教学中,鼓励学生大胆想象,运用不同的方法和理念去解决生活中的实际问题,从而培养学生的计算思维和创新思维,提升其科学精神。文章详细讲述了学校机器人教育开展的课程框架模式、课程设置、课程实施,构建了中小学机器人教育体系,从课堂教学和课外活动两个维度阐明了两者的关系和相互作用,为学校进行机器人科技教育提供了充分的理论和实践基础,对学校机器人教育普及和创新人才培养有一定的参考作用。

探索乡镇初中机器人教育的困境

乡镇初中机器人教育面临着课时缺、经费紧、器材少、师资差的困难,难以全面普及。通过开展机器人兴趣社团活动,可以在乡镇初中学生中形成机器人学习热,在农村这片广阔的天地推进机器人教育。

实践共同体如何促进工科生深度学习——基于探索性多案例研究

实践共同体是一种重要的学习情境,已有研究指出实践共同体对于工科生深度学习具有促进作用,但具体机制并不清晰。本文对机器人社团等四个工科生实践共同体进行探索性多案例研究,遵循跨案例复制原则归纳出实践共同体促进工科生深度学习的系列命题,并初步构建了一个解释性的中层理论框架。研究发现:(1)实践共同体中的工程学习具有真实性任务驱动、协作式问题探究、反思性迭代设计和渐进式身份建构等特征;(2)实践共同体能够促进工科生深度学习行为的发生;(3)组织情境与技术情境是实践共同体促进深度学习的调节因素。本研究对实践共同体促进工科生深度学习的实证研究奠定了部分基础,同时也为我国高校主动强化设计工程实践学习情境提供了数据经验支撑。