新工科建设背景下金属切削机床课程教学改革创新思考

新工科建设背景下,课程设计对实践的重视程度大大增加,让学生能够通过实践学习,鼓励学生创业,使学生能够支持新的产业,甚至创建新的产业。金属切削机床课程作为重要的培训课程,其教学如何改革创新,提高学生的操作掌握熟练程度,成为机械工程及其自动化专业研究的重中之重。分析表明,传统的金属切削机床课程存在教学方法有限、实践相关性有限、学习效果评估全面性有限等教学问题。文章就以上问题如何进行改革创新,确保金属切削机床课程教学的有效性展开讨论。

数控机床课程的教学改革研究与实践

数控机床是机械制造类专业的重要课程,为了适应新时期机械工程学科的发展和人才培养的需要,我们对该课程进行了教学改革研究。根据专业培养目标和特点,从课程体系建设、教材建设、设计与实践技能培养、教学内容和教学方法等几个方面进行了研究与实践,并取得了初步的成效。

机床课程设计题目及给定参数的选择

结合黑龙江科技学院机械学院学生的机床课程设计,对机床课程设计题目及给定参数的选择进行了探讨,从机床的选型,工作量的确定,参数的给定等方面拟定出一整套出题方案,并以表格的形式给出,共有72套数据,每套数据有8种不同的出题方法,方便、快捷、合理,既有利于指导教师的指导,又有利于学生对所学知识的掌握、吸收,做到理论联系实际。

CAI 在机床课程教学中的应用

计算机辅助教学（ＣＡＩ）应用于机床课程教学，可大大提高机床教学的学习效果及效率，使机床原理，机床结构更易被接受。本文介绍了一些ＣＡＩ应用于机床教学的一些心得体会，以期在相关的学校甚至工厂推广ＣＡＩ机床课程教学。

基于现代学徒制的数控机床课程改革初探

现代学徒制是工学结合的集中体现,近年来已经成为我国高等职业教育发展的着力点之一。以现代学徒制试点为平台,对数控机床课程进行教学改革探索,从理论基础内容、教学方法及考核评价等方面进行研究与实践,并提出教改的进一步具体完善措施。

数控机床课程虚拟与现实教学方式探索

根据数控机床课程教学中的问题,提出利用虚拟环境(三维软件)引导学生主动学习的教学方式。对典型数控机床案例进行模块化内容划分,教师提供二维图纸,由学生完成三维造型和装配,引入应用导向的实验。该教学方式提高了学生课堂参与度,加深了对教学内容的理解,真正掌握知识的同时,对应用创新起到引导作用。

关于液压和机床课程教学改革的分析

液压与机床作为中职机械专业重点课程，对培养应用型机械技术人才具有重要意义。对现阶段中职学校液压与机床课程教学现状进行分析，明确课程教学存在不足之处，并提出相应的改革措施，以有效提高中职学校液压与机床课程教学效率和质量。

基于“三层递进”情境教学法的机床电气线路维修课程改革与实践

高职机床电气线路维修课程对机床设备及电气自动化系统的维修人才的培养具有十分重要的作用。然而,传统的项目化课程无法更好地满足培养人才的需要。基于此,文章提出基于项目化设计基础上的“三层递进”情境教学法,通过课程组织体系重构,使教学内容更易于实施、教学目标更易于达成、考核评价方案更能检验教学效果等,为理论性与实践性较强的高等职业教育课程教学改革提供了思路。

创新教育背景下机床电气控制课程教学改革的研究

我国正处于教育改革的关键阶段,在此阶段创新成为社会普遍关注的焦点议题。创新将驱动国家发展,也将驱动教育转型。针对性分析了创新教育理念,明确了创新教育背景下机床电气控制课程的创新价值,并从明确课程开发原则、优化课程开发流程,持续优化教学观念、科学完善教育架构,有效协调三种关系、增强创新教育合力三个方面入手,促进教育改革,强化培育学生创新品质。

基于“三教”改革的高职活页式教材开发研究——以机床控制线路实训课程为例

为了解决高职传统教材中存在的问题,文章研究对高职院校机床控制线路实训课程常规教材现状进行调研,总结出高职专业教材的应用现状,基于“三教”改革的背景,提出了职业院校专业课程活页式教材的应用策略和应用路径,从课程内容到教学方式进行全面创新,真正实现理论、实践的高度结合,利用创新的内容和方式实现信息的有效融合,线上线下资源的混合式应用,实现真正意义上的素质教育,提升综合的教学质量。

技工院校机床夹具课程工学一体化的探索

本文主要以技工院校如何实现机床夹具课程工学一体化为重点进行阐述,分析技工院校机床夹具课程教学现状全面性。其次从明确机床夹具课程的教学目标、完善机床夹具课强化机床夹具课程的实践过程、整合机床夹具课程考核体系几个方面深入说明并探讨技工院校机床夹具课程的工学一体化有效策略,全方位提高机床夹具课程工学一体化的运作效率,促进技工院校培养更多优秀人才,目的是给相关研究提供条件支持。

浅谈行动导向教学法在机床电器课程之实践

高职教育课程的改革和开发,必须改变过去以学科体系为主的传统教学方法。通过对高职机床电器课程实施行动导向教学法的开发与实践,将课程内容重新设计与编排,并设计出有针对性的学习情景,达到了维修电工中级工技能鉴定考核题目所需标准,收到了很好的教学效果。

谈基于工作过程的数控机床维修课程改革

数控机床维修课程是高职数控设备应用与维护专业学生的专业必修课。为满足用人单位对数控维修人员的技能要求,数控维修课程必须要基于数控机床的"安装→调试→维修"这一完整的工作过程进行授课。这无疑对教材、设备、教学场地及师资力量都提出了高标准的要求。这就需要摒弃原有的、旧的教学模式,并对其进行改革才能实现。

数控机床维修课程项目化教学改革初探

数控机床维修课程实践性很强,传统的教学方法不能满足实际岗位需求。本文从教学改革设计思路,项目化教学内容安排,项目化教学实施,项目化教学手段和实训基地建设等方面探讨课程的项目教学改革,以提高学生的学习兴趣,增强教师的教学效果。

机床电气控制课程任务驱动教学法实践

任务驱动教学法具备以学生为主体、以教师为主导和以任务为主线等教学特色,有利于激发大学生的求知欲望,能够培养大学生的自学能力、协作能力和解决问题能力。以沈阳农业大学机床电气控制课程为例,开展任务驱动教学法应用研究,教师通过设计教学任务,把关键的知识点融合到教学任务中;大学生通过分析任务、完成任务等环节进行机床电气控制知识的学习和应用。评价教学任务要注意将过程评价与结果评价相结合,这样能够使大学生产生学习的成就感,进一步激发他们的学习兴趣。通过拓展任务,兼顾学习能力较强的大学生,更好地引导他们对任务进行深入思考。

项目式教学法在教学中的实践与探索——以“数控机床维修技术”课程为例

为实现"知识、能力和素质"三位一体的培养目标,借鉴国内外先进的教学理念和经验,对"能力导向"和"行为引导"的人才培养模式进行研究。以河北农业大学基于"研究性学习"理念课程改革项目为依托,采用项目式教学方法,结合"数控机床维修技术"课程进行实践与探索,充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用,教学效果显著。该文详细介绍了该课程项目和模块的实施过程和方法,项目成果可为其他实践性课程的教学改革提供借鉴和参考。

谈基于工作过程的机床电气控制课程教学模式

在高职机床电气控制课程实践教学中,采取基于工作过程的教学模式,能够更好地培养学生的实际动手能力、维修和排除故障等综合应用能力,实现毕业后"零距离上岗"。运用该模式,要结合大纲定制教学内容;教学方法可采用情境演示法、自主探究法及实践教学法等,同时还要营造真实职业情境,才能收到良好的效果。

高职课程《机床电气线路维修》“任务驱动式”教学设计

为了在高职教育中贯彻"任务驱动式"教学模式,以"CA6140车床主轴电机不能启动的故障诊断与排除"单元教学为例,通过教学设计方案、教学活动内容设计和学习评价设计等环节,论述了"任务驱动式"教学模式在高职"机床电气线路维修"课程教学中的实施。