“胡格模式”下机械制造加工专业教学环境创建的研究

从多视角出发,通过对"胡格模式"实验班教学过程的研究,探讨"胡格模式"下机械制造加工专业教学环境的构成要素,促进学生持续、有效的学习,不仅可以提高自身的职业素养,而且可以帮助学生实现社会价值,最终实现"自我"的成长。

机械制造金属加工技术系统化教学

金属加工技术是机械制造类专业人才必须掌握的技能之一。立足高校视域,传统机械制造金属加工技术教学模式下普遍存在知识点碎片化的缺陷,如“金属切削原理”“零件表面加工”“锻造模具”等课程各自为政,在专业教学过程中相互独立、相互封闭,导致专业知识信息难以有机整合、深度关联。针对这一现象,如何从教学资源着手,促进机械制造金属加工技术系统化教学效果,是一个值得思考和探索的教育课题。

高职机械制造工艺及设备(数控加工方向)专业教学改革的探讨

本文简要分析了专业教学改革的社会及行业背景、南通及周边地区机械制造行业的人才需求状况 ,以社会需要为教改目标 ,从人才培养模式、人才培养的知识和能力及素质结构、理论教学体系、实践教学体系、考核评价体系。

外圆加工仿真在机械制造基础教学中的应用研究

针对机械制造基础课程中外圆表面加工方法进行三维仿真分析研究。探讨外圆表面加工方法的特点,给出三爪卡盘装夹条件下车削外圆的仿真方法,磨削阶梯轴外圆表面仿真方法和镗削支架外圆表面的仿真方法,分析外圆加工方法三维仿真的效果,得出外圆加工仿真可使外圆加工原理及特点简单化、直观化的结论。

加工工艺驱动型机械制造技术课程教学方案改革

针对机械制造技术课程存在的“一听就懂、一看就会、一考就蒙、一动手就不会”现象,课题组在多年教学经验的基础上,结合企业生产实践和企业运行管理经验,对机械制造技术课程教学形式、教学设计、教学效果进行多方位、多层次分析,提出了有针对性的解决方案,实例展示企业产品洽谈订单全流程。教改实践证明,课题组提出的机械制造技术课程教学方案,较好地解决了教学中存在的“四个一”问题。

机械制造加工企业环境治理技术分析——以某汽车零件制造企业为例

长期以来,机械制造加工企业以其扎实、稳定的加工制造能力成为区域经济发展的强劲动力。然而,随着经济发展重心由速度向质量的转变,企业原有的以产能为主导的发展模式已然产生了明显的滞后性。基于高质量发展的需要,企业需要在稳定产能的同时加大对环境治理的投入力度,以绿色发展助推企业生产发展的有力转型,以赢得持续发展的优势。本文以某汽车零件制造企业为例,对机械制造加工企业环境治理技术开发与应用的相关问题进行了针对性的研究,以促进机械制造加工企业环境治理理念和治理方式的持续优化创新。

机械制造专业虚拟仿真教学环境建设与应用研究

基于机械制造专业的人才培养特点,传统机械制造专业人才培养模式下暴露出诸多弊端,严重制约了人才培养质量。而通过虚拟仿真技术在课堂教学中的应用,可有效改变传统教学模式下缺乏配套设备、实训内容等问题,严重影响了人才培养质量。基于此,笔者针对虚拟仿真技术在机械制造专业教学中的具体应用展开了详细的研究和分析。

高职机械制造工艺及设备数控加工专业教学改革的探讨思路构建

本文分别从四个方面探讨高职机械制造工艺及设备数控加工专业教学改革,首先需要了解专业教学改革背景依据,其次理清专业教学改革指导思想,然后指定专业教学改革基本思想,最后建设专业教学改革考核体系,希望能为高职机械制造工艺专业的教学提供一些帮助。

网络环境下的机械制造专业教学策略探讨

在网络技术快速发展的时代背景下,职业院校应该充分利用网络信息技术的优势开展教学。为了适应市场发展的需求,职业院校的机械制造专业教学应该及时转变教学理念,丰富教学手段,注重学生理论知识和实践能力的综合培养。文章主要对网络环境下职业院校机械制造专业有效开展教学展开了分析,以期为提升学生的综合素质和能力创造良好的条件。

启发式教学在化工机械制造课中的尝试

化工机械制造工艺课程是化工机械专业学生学完专业基础课和技术基础课以后进行讲授的。在课堂教学过程中,当笔者讲到机械加工工艺理论中的加工精度和加工质量受许多因素的影响,以及如何消除这些因素,提高加工精度和质量时,学生应该是比较熟悉和比较感兴趣的,因为此前已学过金属工艺学,且进行过金工实习操作。但事实上并非如此,许多学生对此不感兴趣。是什么原因呢? 一.找原因,正确引导学生学习 随着市场经济的发展和大学毕业生分配制度的改革,毕业生双向选择工作单位时,较多的学生存在着片面追求收入高。到机关和公司而不愿到工厂生产第一线工作的思想。因此影响了学生对学习这门课的兴趣,其次是对实践性较强,难度较大的制造工艺课的传统教学方法很难调动学生的学习积极性。

《机械制造基础》教学改革刍议

《机械制造基础》本身即为课程改革的产物,内容涵盖了工程材料、金属冷热加工原理、工艺规程与装配工艺等多方面的内容。在多年的教学中笔者发现,一方面由于这一浓缩型课程知识点多,好像缺少重点与针对性,学生会误认为该课程"没有用",重视程度不够,学习兴趣不高,加之学生基础薄弱,普遍感觉学习有难度,教师也感到课时紧张。另一方面。

《机械制造技术》课程教学探讨

从机械制造系统角度优化本课程教学内容 ,力图使教学内容重点突出、衔接有序 ;

机械制造技术实践教学的探索

为提高高职学生的技术应用能力,机械制造技术作为机械制造专业的主干课,应配合不同阶段、形 式多样的实践教学。本文对机械制造技术实践课程的实施作了一定程度的探索,提出了一些可行性建议。

中等职业学校课堂有效教学方法探析——以“机械制造工艺学”课程为例

面对中等职业学校的学生,若不因材施教,不兼顾学生的实际情况,以传统的教学方法进行教学,提高教学质量就将成为一句空话。为此,笔者在“机械制造工艺学”教学中围绕创建和谐平等的课堂环境,培养学生的学习兴趣,实行分层次教学,建立自主探究、群体讨论的学习模式,传统教学方法与现代教学手段相结合,理论与实践相结合等方面进行了有益的探索。

机械制造工艺学的教学方法

机械制造工艺学是机械制造工艺与设备专业核心课程,是一门探讨机械制造工艺问题的综合性学科.本门课程的主要内容是让学生掌握机械加工工艺的基本理论知识,使学生提高零件加工能力以及零件加工工艺分析能力.

浅谈《机械制造工艺基础》课的教学方法

《机械制造工艺基础》是职业学校机械类专业的一门专业课，主要内容包括毛坯制造工艺、零件切削加工工艺和机械加工工艺规程制定三部分。该课程知识面广、概念性强，与生产实践关系密切，由于学生缺乏相关的感性知识和实际经验，教师教学困难，学生学起来枯燥乏味、没有兴趣。笔者在实践中总结出几种可行的教学方法。

浅谈《机械制造工艺基础》的现场参观和教学

《机械制造工艺基础》课有助于培养"一专多能"的复合型人才,但这门课程内容多、范围广,涉及机械制造的各种工艺方法和零件加工工艺过程及装配的基础知识,和生产实践关系密切。而技校学生一般是初中毕业生,他们感性认识差,本工种以外的实践经验少。因此。

项目教学法在《机械制造技术基础》教学中的应用

《机械制造技术基础》是根据六部委最新颁布的《中等职业学校数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案》编写的核心教学与训练项目系列课程之一。该课程打破了传统的单科独进式课程体系，实现了大综合和模块化课程结构，将原来的“机械基础”、“金属材料学”、“公差配合与技术测量”、“机械制造工艺学”、“车工工艺学”、“钳工工艺学”等课程综合成一门课，删除了其中大量理论性的知识，突出了机械加工工艺技术和测量技术，实用性强，充分体现了“以就业为导向，以能力为本位，培养企业生产一线技能型人才”的职业教育指导思想。

在《机械制造工艺基础》中运用任务教学法

《机械制造工艺基础》是机械类专业的一门专业基础课,对专业课的学习起到承上启下的作用。在技校学生学习能力较差和实践知识与经验都欠缺的前提下,如果只采用传统的理论教学方式,学生很难理解课程的内容,容易丧失学习的兴趣和动力。通过多年来的教学实践和探索,