机械工艺设计能力培养导向的机械制造工艺学教学改革

机械制造工艺学是培养学生机械工艺设计能力的一门综合性课程。相较常规的教学案例,现代生产中涉及的机械加工零件种类繁多、形状复杂。以完成“复杂廓形零件现代成形工艺规程制订与加工质量分析”项目为学习成果,提炼项目子任务,反向设计教学内容,将多种教学方法应用至本课程中,有效提升了学生的机械工艺设计能力。

以培养学生工程能力为导向的“机械制造工艺学”课程教学改革

“机械制造工艺学”是高校机械类专业的一门主干课程,其实践性、工程性极强。传统教学模式重理论而轻实践,尤其缺少对学生工程意识和创新意识的培养,因此,“机械制造工艺学”课程教学改革已迫在眉睫。以“解决企业工程难题、创新工程素质培养”为目标,对“机械制造工艺学”课程进行教学改革,增加工程实际训练项目环节,着重培养学生综合运用理论知识和实践技能去解决实际工程难题的能力。

基于项目驱动的机械制造技术基础教学改革研究

基于工程教育专业认证理念,将复杂工程问题融入机械制造技术基础课程实验和综合设计,整合实验室硬件与专业优势学科平台,设计逐层递进的能力进阶型探究式项目,建立情境化的教学体系,创建工程实践教学新模式,使学生在校期间能够接受企业工程师训练,提高学生应用专业知识分析和解决工程实际问题的能力。

工程教育专业认证背景下机械制造工艺学课程教学改革

机械制造工艺学课程是机械工程专业重要的基础课程,为满足工程教育专业认证对机械工程人才培养的质量要求,结合该课程存在的问题以及研究现状,提出优化教学内容、实施理论教学与实践教学并行模式的课程教学改革措施,以提升学生分析和解决问题能力。

基于“1+X”证书制度的机械制造类专业教学改革探索与研究——以数控技术专业为例

随着中国经济的快速发展,机械制造行业对高素质技术人才的需求日益增长,而传统的学历教育模式已难以满足市场需求。因此,“1+X”证书制度作为一种灵活的技能型人才培养模式应运而生,为专业教育改革提供了新的途径和切入点。数控技术专业作为机械制造领域的重要学科之一,其教学改革对培养适应市场需求的高素质技术人才具有重要意义。基于此,本篇文章对基于“1+X”证书制度的机械制造类专业教学改革探索与研究——以数控技术专业为例进行研究,以供参考。

基于OBE理念的机械制造工艺学课程过程性考核方式改革

成果导向教育(OBE)理念是工程教育专业认证背景下一种全新的教学理念,倡导以成果为导向进行教学过程设计和优化教学方法。针对农业机械化及其自动化专业本科生课程机械制造工艺学存在工程性与实践性强、考核偏理论和应用导向不足的问题,提出了基于OBE理念的过程性考核方式改革。以课程考核为导向,以工程应用问题为案例,快速有效地引导学生调整学习方式,提高学生对教学过程的参与度,探索机械制造工艺学理论知识在农业工程领域的具体应用。考核方式改革既体现了以应用为导向的目标,又达到全方面评价学生学习效果的目的,对切实提高农业机械化及其自动化专业教学质量和学生培养质量具有重要的意义。

“双碳”目标背景下“机械制造基础”课程教学改革

国家碳达峰碳中和(以下简称“双碳”)目标对新时代人才培养提出了新要求,加强绿色低碳教育、优化课程体系和教学内容是贯彻落实“双碳”目标背景下高等教育人才培养工作的重点任务。针对“机械制造基础”课程建设中由于绿色低碳理念渗透不足、绿色属性体现不够、绿色考核机制缺乏导致的学生绿色低碳意识薄弱、绿色低碳技能匮乏等问题,文章围绕课程体系完善、课程思政元素挖掘、课程教学模式改革及考核评价方法优化等内容,探索“双碳”目标背景下绿色理念融入“机械制造基础”课程的途径,以及课程教学改革的思路,有助于促进“机械制造基础”课程内涵式发展。

基于成果导向教育理念的汽车制造工艺学课程教学改革

作为汽车行业竞争主战场,汽车生产领域智能装备、高新技术的不断引进,使专业技术人才缺口越来越大。为助力培养优秀汽车生产制造工艺工程师,针对现有学情,基于OBE教学理念,对车辆工程专业核心课汽车制造工艺学进行课程改革。以学生学习成果的目标导向,借鉴知识图谱优势、融合CDIO工程训练思想,采用项目驱动与全程多维考核方式,构建具有实时反馈的理论与实践教学多闭环实施链路。将学生学习情况作为反馈因素及时调整教学方法和手段,不断提高课程教学质量,实现学生综合素质与工程应用能力的全面培养,为未来职业发展打下坚实的基础。

应用型人才培养目标下机械制造技术基础课程教学改革方法研究

根据应用型高校的教育理念和培养目标,机械制造技术基础作为机械类专业的专业必修课,在人才培养过程中发挥重要作用。文章综合分析了产教深度融合下应用型本科机械制造技术基础课程存在问题,以及教学改革过程中应遵循的基本原则,通过在课程中进行教学理念改革、运用线上线下混合式教学形式、优化考核评价体系,开展项目教学等方式来解决传统课堂中出现的问题,以提高机械制造技术基础课程的教学质量。

基于“OBE+BOPPPS”的机械制造技术基础课内实验教学改革

机械制造技术基础实验课程具有较强的实践性,与生产联系紧密。做好实验环节,将理论与实践相结合,是专业知识向实践能力转化的重要手段。基于OBE理念和BOPPPS教学模式,在把握专业特点和教学目标的基础上,以“测量刀具角度”实验为例,首先理清实验教学的设计思路,分析具体学情和教学目标;其次进行融入思政元素的BOPPPS教学过程设计;最后对课内实验教学改革效果进行分析。相对于传统实验教学来说,改革后的教学模式实验目标更加明确,实验操作更加有效规范,实验效果更加理想,更有利于培养学生的综合素质,为探索其他工科专业课内实验课的有效教学途径提供了一定的借鉴意义。

机械制造技术基础课程教学改革研究

针对机械制造技术基础课程教学过程中存在的教学内容陈旧、教学方法单一、实训课时不足、跨学科融合性不强等问题,应用型本科院校要以服务区域经济发展为导向,以培养应用型人才为目标,以驱动学生“主动学习”为原则,秉承“应用为本,理实一体”的教学理念,开展课程教学改革。通过拓展教学体系、创新教学方法、强化实践教学等措施对教学模式进行创新,并对课程考核方式进行优化,以提升学生的工程实践能力和创新能力,满足“新工科”背景下的人才培养需求。

基于农机装备研发项目的教学改革与实践——以“机械制造基础”课程为例

机械制造基础是高等院校机械类专业必修的一门专业基础课。该课程教学内容多样,综合性和实践性强。然而,当前教学中存在一些问题。为了解决这些问题,本文分析并总结了当前教学中存在的问题,提出了一种改革措施,即将农机装备科研项目融入课程教学。通过这种方式,可以促进科研与教学的互动,全面提升学生的学习效率、创新实践能力和综合素质。这一改革措施有望为机械制造基础课的教学带来积极影响。

基于VR技术和3D打印相结合的机械类课程教学改革探讨——以“机械制造装备设计”为例

随着机械行业的迅猛发展和计算机技术的不断进步,机械类专业课程的教学方式亟须改革,以适应时代潮流并提升教学效果。以“机械制造装备设计”课程为研究对象,探讨了利用虚拟现实技术(VR)和3D打印技术的结合,对教学模式进行改革的可行性和必要性。具体而言,提出了利用这两种先进技术的措施,以促进学生对机械结构的直观理解、加强理论与实践的融合、教学内容创新等。这些举措旨在激发学生的学习兴趣,拓展教学内容,提高教学质量,从而更好地满足当下机械设计教育的需求。

基于OBE理念的卷烟工艺学教学改革与实践

“卷烟工艺学”是烟草专业的专业核心课程,知识体系复杂、内容丰富。在以往的教学过程中由于教学模式单一、教学方法老旧、考核力度不够,导致学生学习兴趣和主动性不强。为提高该门课程的教学效果,引入OBE教学理念,“以成果产出”为导向,进行课程教学改革,采用“思政 + 专业、线上 + 线下、校内 + 校外”相结合的模式,以提高学生的学习主动性、自主学习能力和综合应用能力,切实践行“立德树人”,明显提升卷烟工艺学课程教学质量。

“工业4.0”背景下汽车制造工艺学课程教学改革策略研究

当前,“工业4.0”作为新一轮科技革命和产业变革背景下的战略举措,正引领传统制造业朝智能制造转型升级。汽车制造工艺学作为机械工程学科的重要分支,在这一背景下也面临挑战和机遇。如何适应“工业4.0”的发展需求,培养出具备新时代技能和知识的人才,成为汽车制造工艺学课程教学的重要目标。该文介绍“工业4.0”关键技术与特征,分析汽车制造工艺学课程教学存在的问题,并提出“工业4.0”背景下汽车制造工艺学课程教学改革策略,以提高汽车人才培养质量,适应“工业4.0”的发展需求。

工程教育专业认证背景下“食品工艺学综合实习”课程教学改革

工程教育专业认证是高校工程教育全球化的新时代要求,也是规范工程教育和提升专业内涵建设的良好契机。“食品工艺学综合实习”是食品科学与工程专业的核心工程课程,结合工程教育的专业认证要求,拟针对“食品工艺学综合实习”的实践教学理念、教学内容、教学方式及考核方式的改革进行较为系统化的探讨,以期把学生培养成具有创新能力和解决复杂工程难题能力的新时代高素质应用型人才,同时在改革中对教师提出了新的要求。

基于OBE+BOPPPS的机械制造技术课程的教学改革

文章针对机械制造技术的课程特点,从课程目标的制定和课堂教学设计的优化等角度,探讨了基于OBE理念和BOPPPS模式的课程教学改革,旨在提高教学过程中学生学习的目标性和参与度,锻炼学生学习的自主性和创造性。

高职机械制造及自动化专业教学改革实践

随着教育改革的深入,高职机械制造及自 动化专业逐渐向现代化、科学化和个性化转变。作为职业教育的 重要组成部分,高职教育不仅传授专业知识和技能,还在培养学生的实践能力、创新思维和综合素质方面发挥关键作用。 本文通过理论分析和实际案例研究,提出高职机械制造及自动化专业的教学改革具体建议,以促进教育质量的提升,助 力培养适应现代工业需求的高素质技术人才。

农业院校“有机酸工艺学”课程的教学改革与探索——以甘肃农业大学生物工程专业为例

《有机酸工艺学》课程是我校生物工程专业的专业选修课程,其实践性强、知识点密集,与我国有机酸工业密切相关。在课堂教学中,调动学生的学习积极性、提高学习效率,是该课程实现教学目标的关键。本文总结了课程团队在教学内容的优化、混合教学模式的构建、实践教学创新、考核方式改革等环节进行的探索性改革,以期为今后课程的持续改进提供参考。

资源循环工艺学课程的教学改革与实践

“资源循环工艺学”是根据我国以及全球范围内对节能减排、低碳经济及循环经济的迫切需求而开设的专业课程。结合大连理工大学化工学院的优势学科,该课程的教学以学生为中心,加强课程内容与生产实践的联系,构建科研进展与传统工艺教学的融合体系,并在课程中融入思政教育,提高学生的实践能力及民族责任感。通过学生反馈,动态调整教学内容,并采取多元化评价机制,全面评价教学效果,不断提升学生的学习兴趣和主动性,为培养高素质工程技术人才提供有力支持,所培养的高素质人才队伍将为我国早日实现“碳达峰”与“碳中和”做出重要贡献。