本科助产综合实训课程思政的教学设计与实践

在新时代背景下,对助产人才的培养不仅需加强专业技能方面的学习,更要全方位提升学生的思政素养。为了贯彻落实教育部关于高校课程思政建设精神,我校结合实际开展了助产综合实训课程,并在其中融入课程思政的设计与实践,在见习、实训、虚拟仿真实验等环节有机融入思政元素,以实现树立助产专业信念,强化助产护理责任担当,感悟生命的可贵,培养人文关怀品质,传承大爱无疆的精神的育人目标。该文简要介绍课程思政融入本科助产综合实训课程的切入点和方法,为今后进一步开展其他相关课程思政改革教学活动提供参考。

“园林综合实训”课程“项目沉浸式”教学改革实践——2022年风景园林学科调整之后的思考

“园林综合实训”课程不仅是风景园林专业本科教学重要的实践类课程,也是学生在走入社会前对专业综合技能的一次重要的检验和热身。现基于目前学科和行业发展中面临的新问题和新需求重新梳理课程的培养目标;基于“沉浸式教学”理念,对课程教学内容和教学进度安排进行改革优化,并采用校园实际场地营建项目的模式进行教学实践;通过分阶段介绍实训教学环节内容和要点,总结教学改革的成效与不足,提出进一步的改进措施,为提升综合实训课程教学效果和风景园林专业教学改革提供参考与借鉴。

机械制造专业综合实训课程体系构建

综合实训作为机械设计与制造专业的一门实践教学必修课,针对机械制造专业的特点,浅谈如何构建以素质教育为目标、以岗位技能要求为核心的综合实训课程体系。

高职口腔综合实训课程混合式教学的实践研究

混合式教学由于实现传统教学模式和现代网络学习的优势互补,最大程度地优化学习效果,形成更全面的教学体系,被广泛应用于高校的教学当中。笔者基于高职口腔医学专业人才培养需求,针对口腔医学专业学科特点,在高职高专口腔医学专业综合实训课程中引入混合式教学,目的是通过新的教学模式来进一步提高学生的自学能力、实践动手能力和临床思维能力,从而提升学生的综合素质,同时探索混合式教学对于其他口腔职业技术课的可应用性与借鉴性。

高职口腔医学专业综合实训课程思政的实践研究

综合实训作为高职口腔医学生踏入实习岗位前的实践必修课,不仅全覆盖口腔执业助理医师实践技能考试项目,也融合了基础学科、人文学科等知识。基于当前课程思政的大背景,综合实训可以作为开展课程思政的重要载体,发挥“育人”和“育才”功能,把立德树人贯穿教学全过程。在学生提升诊疗技能的同时,进行思想政治教育理论的融入,从而提升学生的综合素质。本文对综合实训课程进行思政理念的融合,以期为其他口腔专业课程思政建设提供借鉴和思考。

高职院校数控技术专业综合实训课程建设

加强数控技术专业综合实训课程建设,整合零件的加工工艺设计、夹具的设计制作、零件的数控加工、精度检测、电气电路设计、设备的安装与调试等教学内容,可以提高学生综合职业能力。

具身认知视角下“岗位化”思政育人研究——以“商务服务综合实训”课程为例

根据教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》精神,以“商务服务综合实训”课程为例,紧紧抓住课程建设的“主战场”和课堂教学的“主渠道”,以立德树人为根本,以培养职业能力为核心,以促进就业为导向,根据具身认知理论开展教学改革。全面融合课程思政元素,通过校企合作,构建“岗位化”学习情境,把抽象的思政育人元素具体化为有形的“岗位化”任务并贯穿教学全过程,通过“愉”“鱼”“渔”“欲”“誉”“育”6Y协同教学策略和多重学习时空结合,解决课程思政“入心”“育行”“高效”三大问题,实现价值塑造与知识传授、能力培养“同频共振”,促进学生德技并修,知行合一,能岗匹配。

物流综合实训课程改革探究

物流综合实训课程是高等本科院校物流管理专业的一门综合实践性课程,是支撑实践教学体系的重要环节。本文从课程的设置、课程的组织、课程的考核和教学资源的建设等方面进行有益探讨,希望能为类似专业课程建设提供借鉴。一、物流综合实训课程教学存在的问题1.实践教学体系存在构建缺陷。目前,许多学校在物流管理专业实践教学中,对实践教学体系的顶层设计并不严谨,有的只是综合实训等实践教学体系的构成模块,并没有明确划分其范围和作用,往往出现了相互替换、重复设置的问题。

高职护理综合实训课程思政的建设与思考

课程思政建设是立德树人的长效举措,必须聚焦专业课中的思政元素,融合创新,将思政工作体系贯穿课程建设全过程。护理综合实训课程思政示范课建设目前存在专业教师对课程思政认识有待提高、教育理念有待转变,课程内容体系不健全,建设路径不清,教学评价体系及教师考核机制不完善等问题。构建“三位一体、三线六序”的思政教育内容体系,“德技并修、线上线下协同、三全育人”的教育模式,“三方协同、四位一体、五维课堂”课程思政构建路径,“三方、两面、两主体”的考核评价机制,以期为同类课程建设起到示范引领作用。

面向学生就业的会计综合实训课程混合式教学改革探析

在新时代我国经济高速发展形势下,企业财务核算内容与方式不断变化,多项会计准则的更新调整、国家税收新政开始实施。本文分析了目前会计综合实训课程存在的问题,提出了面向学生就业的会计综合实训课程教学改革方案:根据国家经济形式变化及各项财税新政实施调整优化教学内容,增强税务实操技能训练,适当融入课程思政元素,将“手工账”重复低效项目进行“信息化”改革,设置一套“手工”与“总账模块”软件结合进行的混合式教学方案,弥补中小微企业核算技能训练缺失短板,使实训课程与实账核算更贴近趋同,为学生实现零距离就业打下坚实基础。

会计综合实训课程教学改革与实践

本文探讨了现阶段应用型本科高校会计综合实训课程的现状,基于财务共享平台的发展趋势,指出现有实训课程存在教学时间安排不合理、教学内容不能满足现代会计工作需求、教学偏重理论知识、教学平台忽视会计审核的重要性、教学成果考核无法体现教学目标成效等问题,并提出了具体的解决措施,以期为会计综合实训课程改革与实践提供新的思路。

工程实践视角下的电子类综合实训课程优化研究

在当前科技日新月异的时代背景下,电子类综合实训课程作为工程技术教育的重要环节,其对于培养学生的实践能力以及解决复杂工程问题的能力具有不可替代作用。而如何深入挖掘电子类综合实训课程的教学潜力,优化课程体系与教学模式,实现从知识灌输向能力培养的根本转变,是当前最为重要的任务。通过优化课程内容与教学策略,不仅有助于提升实训教学质量,而且还有助于激发学生创新潜能,便于更好地对接产业发展需求,为我国电子信息技术领域的持续进步输送高素质工程技术人才。

基于OBE理念的高职“综合实训”课程改革探究

时代的发展对我国高职教育提出了更高的要求。传统的高职院校课堂教学以教师为主导,注重知识的传授,但对学生的主体性关注不够,导致学生的能力难以得到全面提高。因此,当前在课程改革研究中,需要重视成果导向型的探索,提高成果导向教育理念(OBE理念)在课程改革中的指导性作用,加强对学生的关注,完善国内高职教育的课程理论建设。基于此,文章将详细阐述改革的背景、意义以及具体的实施策略,旨在为高职院校的课程改革提供有益的参考。

高校财务会计综合模拟实训课程混合式教学模式探索

本文旨在探讨高校财务会计综合模拟实训课程中混合式教学模式的优势和现状问题,以及对该模式的进一步探索。为达到研究目的,采用了文献综述和案例分析的方法。研究结果表明,混合式教学模式在高校财务会计综合模拟实训中具有明显的优势,包括促进实际操作能力培养、强化团队协作与沟通、提高学习兴趣以及个性化反馈与辅导。但同时也存在技术设备不足、学生自主学习动力不足、教师在线辅导难度大以及学生技术应用水平差异大等问题。综合研究结果,我们得出结论:混合式教学模式在高校财务会计综合模拟实训课程中具有显著优势,但需要针对存在的问题采取相应措施加以改善。为此,本文提出了线上学习资源的整合、实际案例分析与讨论、模拟实操环节、小组项目合作、定期在线互动以及实时反馈和评估等实施措施,以更好地发挥混合式教学的优势,提升教学效果。

“导师学长制”衣在中职康复技术专业实践教学模式的应用研究——以“康复综合实训”课程为例

中职康复技术专业的学生人才培养目标主要面向临床医疗机构、社区康复中心、中医保健理疗馆、养老院、福利院、医疗器械公司、健康管理机构等,从事康复治疗师、运动康复师、老年康复护理员、中医保健按摩师、健康管理咨询师、康复辅助适配员等岗位。结合佛山市南海区卫生职业技术学校(以下简称我校)中职康复技术专业学生的人才培养目标,围绕“岗”“课”“赛”“证”四大特点,我校设置了校本课程“康复综合实训”。

《机械制造工程实训》课程思政的教学体系设计

《机械制造工程实训》是大学生进行工程训练、培养工程意识、工程技能、学习工艺知识、提高工程实践及综合创新能力的实践性技术基础课;是学生学习机械制造系列课程及其他专业基础课程必不可少的先修课程。《机械制造工程实训》课程思政主要探索工程意识、工程技能和综合创新能力培养与思想政治教育之间的联系,深入挖掘课程思政元素,合理融汇于课堂教学、实践教学、工程实践与创新能力大赛等学科竞赛、在线课程教学平台、个性化课程教学、创意制作比赛和讲座论坛中,最终达成工程意识、工程技能和综合创新能力培养与思想政治教育、立德树人同向同行的目的。

基于机械制造工程实训个性化课程改革与实践——以机器人创意设计与实践课程为例

机械制造工程实训是高等学校工程类专业教学中重要的实践环节,通过实训学习,使学生掌握机械制造的基础工艺知识,了解机械制造生产的主要设备,建立起对机械制造生产基本过程的感性认识。面对高等学校高素质、复合型和创新型的人才培养目标,“大众创业、万众创新”创客运动所带来的全社会全经济结构的人才和项目创新改革,以及高校对“创新工程教育与实践”相关需求,工程训练领域的教学体系、内涵以及教学方法等都急需深化改革。基于机械制造工程实训开设系列个性化课程,将大大增强学生的工程实践能力,提高综合素质,培养创新精神和创新能力,充分体现以学生为主体,教师为主导,实验技术人员和实习指导人员为主力,多学科相贯通,促进学生知识、素质和能力协调发展。本文以机器人创意设计与实践课程为例,研究了个性化课程对学生能力和素质培养影响。结果表明,个性化课程开设有利培养学生的工程实践能力、综合素质和创新意识,较好地实现课程整体教学目标,满足创新人才培养的质量要求。

“课程思政”教学模式在护理综合技能实训课程中的应用研究

目的 探讨应用“课程思政”教学模式在护理综合技能实训课程教学中的实践效果。方法 选取2018级260名护理本科生为研究对象,实施护理综合技能实训课程思政模式教学,课程结束后对学生的成长性、教师的教学效果等进行评价。结果 实施课程思政教学前学生的综合素养评分为(98.47±6.37)分,实施后为(105.36±6.64)分,差异具有统计学意义(t=-7.501,P<0.001);学生情景模拟汇报考核得分(95.12±3.58)分,总体得分均在95分以上,汇报演出效果较好。课程结束后,学生对教学的评价中案例库思政教学效果、案例编制效果、情景模拟效果及总体认同维度得分分别为(20.92±2.27)、(23.83±1.86)、(53.75±2.18)及(4.01±0.73)分,总分为(102.51±3.76)分;学校督导组专家对教学的评价中教学设计文案和课堂教学评分分别为94和96分,尤其是案例设计和育人因素挖掘转化方面接近满分。结论实施“课程思政”教学模式有利于落实立德树人的根本任务,获得了学生的认可,也提升了教师的教学能力和思政意识。

基于药学岗位群的职教本科药学综合实训课程开发与实践

药学综合实训课程在职教本科药学专业人才培养中发挥着重要作用。基于药学岗位群进行药学综合实训课程开发,包括课程目标设定、课程内容构建、课程实施与课程评价等,以期为职教本科药学专业综合实训课程建设提供经验和参考。

高职教育与开放教育融合发展模式探索——以机电一体化系统综合实训课程为例

以“机电一体化系统综合实训”课程的建设为基础,促进高等职业教育与开放教育相融合的发展。在分析了高等职业教育“机电一体化系统综合实训”教学和开放教育“机电一体化系统综合实训”教学特点的基础上提出“以赛带训”,对两类教育具有共同的指导意义,并进一步指出如何实现两类教育在校内、校外实训基地和企业的资源共享。对包括教学手段、教学内容、教学资源在内的两类教育课程资源整合与共享模式进行研究探索。