机械原理课程高阶教学模式探索与实践——以运动副的分析与设计为例

结合新工科、工程教育专业认证,探索适合于机械原理课程特点的高阶教学模式,并结合课程中重要的知识点——运动副的分析与设计进行实践。实践证明:高阶教学模式能够培养学生的高阶思维,契合新工科、工程教育专业认证背景下工科学生的培养要求;高阶教学模式,可以培养学生自主学习,最终达到“教为不教”的教学目的。

基于学生创新素质培养的机械原理课程设计教学改革

针对机械原理课程设计中存在的时间安排不合理、题目单一、内容传统等问题,结合我校的教学大纲与教学计划,进行课程设计教学改革与尝试。通过课程设计的时间调整,创新性题目的更新以及设计要求的提高改善课程设计中存在的问题。实践结果表明,与机械原理理论课同步开始进行课程设计,提前布置设计任务,结合学生的科研经历及创新大赛开展一定的创新设计题目,更有利于学生的创新素质培养,提高学生参与课程设计的积极性和能动性,同时对课程设计的完成质量与完成效果都有较大改善。最后,结合改革成效,对未来机械原理课程设计的改革提出了进一步改进与优化的建议。

新工科背景下高校机械原理课程教学质量实效性研究

探究新工科背景下高校机械原理课程教学质量水平及改革的实效性。采用课程目标考核成绩分析法和定性评价法相结合的量化研究方法,通过课程目标考核成绩分析法发现,机械原理课程目标1的课程达成度呈现上升-下降-上升趋势;课程目标2达成度呈现逐渐上升趋势;课程目标3达成度呈现逐渐下降态势;课程目标4达成度呈现下降-上升-下降态势。通过定性评价方法发现,各课程目标均大于0.6,达到课程合格要求,能够较好地满足毕业要求指标点对能力的要求,定量评价结果和定性结果基本一致,四个目标全部达成,课程目标达成度的评价结果可以作为毕业要求达成度评价的依据,意味着新工科背景下高校机械原理课程教学达成度水平较高,教学效果较好。

我校机械原理课程教学改革的若干探索与实践

本文紧密结合机械原理课程的特点及教学要求,在新疆大学教学改革与实践的基础上,从课程设计安排、课程体系优化、课程内容取舍、课堂讲授与自学以及课程考试、作业和评分等几个方面进行了探讨和总结,提出了对该课程教学改革的新的认识和体会.

基于创新创业教育背景下的机械原理课程教学改革分析

伴随着创新教育的不断发展和进步,创新创业教育体系内有效实现应用型转变成为深入推进高等教育综合改革的关键,也为高校全面性特色发展奠定了基础。本文简要分析了基于创新创业教育背景下的机械原理课程教学改革的整体思路,并从教学模式改革、实践环节改革以及创新实践能力培养三个层面对具体实施路径展开了讨论,仅供参考。

机械原理课程多元化综合考试方式初探

考试作为评价学生学习质量及教学效果的主要手段,在学生的学习和教师的教学中起着重要的导向作用。根据机械原理课程的特点,可进行以“多元化综合考试”代替单一闭卷考试的改革。多元化综合考试法由闭卷、开卷和实际动手能力测试等考核组成。多元化综合考试可从不同的侧面更全面、更准确地评价学生的学习质量,促进学生自主、积极、灵活和全面地学习,培养学生运用知识和创新能力。

《机械原理课程设计》改革的探索与实践

《机械原理课程设计》为工科机械类专业本科生的一个重要实践性教学环节。为加强学生机械运动方案设计能力的培养,课题组尝试将该课程设计由以往的"分析为主"改变为"设计为主"。实践表明,此项课程设计在提高学生学习兴趣,培养学生综合运用所学知识独立解决有关本课程的实际工程问题的能力和创新能力等方面效果显著。

面向卓越人才培养的机械原理课程设计改革初探

分析了机械原理课程设计的背景和现状,提出目前该课程存在的问题;分析了课程设计命题的改革方式,提出了完全自主命题、教师审阅的课程设计命题新思路;给出了课程设计内容和组织上的若干注意事项;提出了不断改进的想法。

一种新的机械原理课程设计教学案例设计

突出实践性教学环节特色,聚焦学生自学能力和创新能力培养,提出了一种新的机械原理课程设计教学案例。增加基于连杆机构的工业取放料机械手认知实验环节,利用虚拟样机软件ADAMS完成机构运动、动态静力分析。给出了教学案例的设计思想,详细介绍了认知实验、题目布置、学时与进度安排和分析计算结果等实施环节。通过该教学案例的实施能够大大增强学生学习的主动性,显著提升学生的动手能力和创新能力,具备一定的推广价值。

面向21世纪 加快机械原理课程改革

加快机械原理课程改革面向２１世纪上海交通大学邹慧君，沈乃勋，王石刚一、机械原理课程为什么必需改革１．培养２１世纪人才的需要２１世纪世男合国的竞争归根结底是人才的竞争，人才的竞争说到底是创新能力的竞争。机械设计系列课程改革中，机械原理课程对于加强设计思...

基于学生创新能力培养的机械原理课程设计改革探究

为了在机械原理课程设计中强化对学生创新技能的培养和引导,提高学生掌握和应用机构综合和分析的创新技能。文章针对实际教学环节中,教师由于不重视对学生创新能力的培养和引导,致使大部分学生在课程设计、学生竞赛和参与教师科研项目时,有创新想法却没能力分析和解决的现状,提出了基于学生创新能力培养的机械原理课程设计改革的具体内容。

机械原理课程立体化和开放式教学模式研究

简述教学成果"面向应用型人才培养的机械原理课程立体化、开放式教学模式的研究与实践"的总体情况,介绍机械原理课程立体化、开放式教学模式的创新点和应用,实现了信息技术手段在机械原理教学中的立体化、全方位应用以及课堂教学、实验、课内外自主学习和实践创新活动等各个环节相结合的开放式教学。

基于机械创新设计理念的机械原理课程设计教学改革探究

通过对目前《机械原理课程设计》教学中存在问题的分析,基于机械创新设计的理念,依托太原理工大学机械工程学院"思拓大学生机械创新设计基地"以及"第八届全国大学生机械创新设计大赛"主题,主要从设计题目的创新选题、系统方案的创新设计、虚拟仿真技术与图解法相结合的课程设计方法、合理的能力评价方法等4个方面对机械原理课程设计的教学方法进行了改革研究。研究表明,这种方法能够从系统与细节上将机械创新设计的理念慢慢渗透进整个机械原理课程设计的教学过程之中,使学生的理论及实践动手能力都能有一个新的提高。

课程思政背景下机械原理课程教学模式改革探索

以机械原理课程为载体,构建课程思政“四位一体”实施模式,建立课程思政资源库与成效考核机制,通过实施“导融探构”相结合的多层次思政元素浸润策略,建立专业课程大纲与思政元素相融合的新架构,坚持立德树人的教育理念,培养学生的爱国情怀,鼓励学生打好基础、踏实学习、坚持不懈、不怕挫折,培养学生的创新意识,帮助其树立乐观面对困难、勇敢战胜挫折的决心。

机械原理课程设计中典型机构设计平台的应用

针对北京印刷学院的专业特点,根据机械原理课程设计的要求,采用典型机构设计平台进行常用机构的设计与计算。不但加强学生对机构动作的原理和过程的了解,可以节约编程计算时间;而且使学生在设计过程中运用所学知识解决实际问题,发挥了他们分析问题的主动性和独立思考能力,达到提高学生综合素质、科学研究能力与工程实践能力的目的。

《机械原理课程设计》改革尝试与思考

本文通过近三年来在本校开展的《机械原理课程设计》改革的尝试及所获得的良好效果,对如何培养学生的机械运动方案设计、创新设计和解决工程实际问题的能力,阐述了改革的步骤和方法,对改革中出现的问题进行了思考,为机械原理课程教学提供借鉴。

基于机械原理课程设计调查问卷的思考与对策

通过对本校学生进行机械原理课程设计教学模式、教学内容、教学效果等方面的问卷调查,发现学校的机械原理课程设计在教学安排、设计方法等方面存在一定缺陷。为激发学生参与机械原理课程设计的兴趣,发挥学生的主观能动性,提高学生的创新设计和工程实践等综合能力,对机械原理课程设计进行改革,调整机械原理课程设计教学模式,更新教学内容,将培养学生实践能力和创新思维始终贯穿于整个课程设计进程中。

机械原理课程设计中铰链四杆机构计算软件的设计与实现

铰链四杆机构设计是机械原理课程设计的重要组成部分。针对铰链四杆机构计算存在的问题,笔者编写了一款计算软件。该软件操作方便,可以对学生的设计结果进行校验,也可以及时纠正学生设计中出现的问题。该软件在机械原理课程设计中的实际应用取得了很好的效果。

Pro/E和ADAMS在《机械原理课程设计》教学中的应用

从当前机械原理课程设计中存在的问题出发,以插床导杆机构为例,说明了应用Pro/E和ADAMs软件进行机构建模和仿真分析的步骤和特点,阐明了这两个软件在机械原理课程设计中应用的目的、方法和内容以及为提高课程设计质量与效果所要做的工作.