面向大工程观的机械基础课程群教学改革与实践

工程教育要服务于工程实践。在新时代工程教育改革和工程认证大环境下,探索了机械工程人才培养的大工程观内涵,据此开展机械基础课程群改革与实践。以新疆农业大学机械基础课程群为例,对人才需求侧需求调研与分析,从课程群教学架构、实践教学、创新能力培养等方面研究了机械基础课程群构建与一流专业人才培养相适应的课程体系和培养模式,同时探讨了传统“老中青”传帮带、援疆政策支持教学骨干培养方法及现代虚拟教研室相结合的教学团队培养模式,以支撑面向大工程观的机械基础课程群改革与实践。

《机械基础》线上线下混合式教学研究与实践

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出,信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。随着信息技术的飞速发展,传统的《机械基础》教学模式正面临重大变革。《机械基础》课程是机械类专业培养学生机械设计能力和机械创新能力的一门专业技术基础主干课,本课程教学目标首先是为制造业培养具备机械机构设计、传动装置和零部件设计能力的应用技术型人才,其次是为机械类学生后续专业课的学习及毕业设计打下良好的基础。本文深入探究《机械基础》线上线下混合式教学模式的研究与实践,旨在充分利用现代信息技术手段,将传统的线下课堂教学与线上数字化教学资源相结合,构建一种深度融合、优势互补的教学新形态。

高职机械基础实践教学中心建设探索

建设机械基础实践教学中心的目的是通过机械基础实践教学,以学分制为基础,开设机械基础实验项目以及针对学生能力培养的创新性实验项目,以此夯实高职机械类专业学生的专业基础,提高学生的实践能力、创新能力、可持续发展能力和动手能力。

机械基础实验教学中心建设的实践

以创建省级实验教学示范中心为契机,在河海大学机械基础实验教学中心的建设与实践活动中,对机械基础实验教学理念、运行机制、实验教学的新体系新内容和实验教学的网络管理系统等内容进行了一系列的改革和探索.

“机械设计基础”课程思政实践探索

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要手段,目前已成为高等教育领域的研究热点。机械设计基础课程是高校工科专业的重要课程,如何在该门课程教学中融入思政元素,提高学生的思想政治素质,成为当前教育改革的重要课题。文章从机械设计基础课程思政实施的必要性和可行性出发,分析机械设计基础课程思政所面临的问题,对课程思政在机械设计基础课程中的实践方法进行探索,并给出实际案例,旨在为高校机械设计基础课程思政建设提供理论指导和实践借鉴。

《机械基础》课程思政教学设计与实践探索

完成“立德树人”这一教育根本任务是课程思政实施的主要目标,该综合教育理念的有效应用,为思想政治理论课与专业课协同育人价值的发挥,提供了保障。当前理工科教学强调“德技并重”,以培养专业能力强、道德素养高的技能型人才为目标,故需要深化课程思政理念应用。基于此,本文以《机械基础》课程为研究对象,对课程思政教学设计与实践要点加以探究。

有限元模拟技术在《机械设计基础》课程教学中的应用

探讨了有限元分析在《机械设计基础》课程理论与实验教学过程中的应用,利用有限元技术模拟螺母在受拉状态下的应力和应变的情况。实践证明:利用有限元模拟技术,可以加强学生对《机械设计基础》课程理论知识的理解,提升学生在课程学习上的积极性,培养学生的创新型思维,提高学生动手建模的能力,教学效果得到有效提高。

中职机械基础课程教学现存问题及解决策略

作为中职院校机电技术、汽车维修、工业机器人、机械类等相关专业的基础课程,机械基础课程的受重视程度在持续攀升,对学生升学与毕业后从事机械类工作都有直接影响。对此,为了更好地开展教学,文章分析了中职机械基础课程教学现存问题,并提出了相应的解决策略。

机械类课程思政的多维教学体系的构建研究——以机械设计基础课程为例

高职院校机电类专业担负着为装备制造业培养复合型高素质技术技能人才的重任,应将立德树人放在首位,实现课程思政育人。课题组以机械设计基础课程为研究对象,将思政元素与实践性较强的机械类课程相融合,提出了机械设计基础课程思政的多维教学体系并在实践中应用,能够为其他机械类课程思政提供启发。

“化工机械基础”在食品专业学科的课程建设与改革实践

食品专业人才的专业素养与思想道德品质的培养对食品安全与社会发展至关重要,“化工机械基础”作为食品专业学科中不可或缺的一部分,对于学生掌握食品制造中的机械原理和工艺流程具有重要作用,传统的课程建设对食品专业学科人才培养目标的需求来说已远远不够。本文主要探讨了“化工机械基础”在食品专业学科的课程建设与改革实践,从课程设置、教学方法等多个方面进行了详细阐述,并提出了一些改进措施,为食品专业学科教学质量带来进一步提高,为教学改革的进程提供有力支持。

“双创”教育融入中职机械基础教学的策略研究

随着经济社会的快速发展,“双创”教育(即创新、创业教育),已成为职业教育改革的关键内容。研究发现,将“双创”教育融入教学可有效激发学生的创新意识,提升他们的实践能力,并培养团队合作精神。基于此,文章探讨了“双创”教育融入中职机械基础教学的重要性,分析了“双创”教育融入中职机械基础教学存在的问题,并提出了相应的解决策略。

基于项目教学的机械基础课程教学设计与实践

机械基础是中等职业教育机电技术应用等专业必修的一门专业基础课程,是理论性较强的核心课程。对此,文章通过项目教学的理念,分析了机械基础课程的教学需求,并从课程内容、教学模块、学情、教学目标以及教学策略等方面探讨了该课程的教学整体设计,还从实际教学环节出发阐述了教学实施过程,总结实施成效和教学特色与创新。实践结果表明,这种教学设计可以提高学生的学习兴趣和参与度,培养其专业能力和创新意识。未来还需进一步强化学生的专业表达能力和创新实践能力。

高职机械设计基础的教学改革与实践

时代的进步和社会发展都离不开教育事业的创新和改革,在社会发展中,随着经济水平的提升和产业技术的进步,机械化已经逐渐成为促进社会各个行业进步的关键。因此,为了将来在社会发展中进一步实现机械化的发展和实施,就要不断在教育中培养出优秀的人才,在高职学校中针对机械设计的基础课程教学实现创新改革,逐渐落实教学目标。

开放大学混合式教学模式创新与实践——以机械设计基础课程为例

混合式教学作为一种新型教学模式,能够发挥传统课堂教学与在线学习的优势,在高等教育领域得到广泛应用。文章以开放大学机械设计基础课程为例,探讨了教学实践中混合式教学模式的设计和创新。根据开放大学学生的特点和学习需求,将PBL教学法与混合式教学模式相结合,提出了课前、课中和课后结合的三段式“五步两图三查”混合式教学模式,并提出了这一模式实施的相应路径。在机械设计基础课程教学中综合运用PBL教学法、小组合作学习、探究实践和自主学习等多种教学方式,提高了教学质量,为优化高校的教学模式提供了有益借鉴。

基于工程创新竞赛的机械基础类课程教学实践研究

为了提高机械基础类课程教学实效,提升学生创新水平和解决问题的能力,将工程创新竞赛引入课程实践教学过程,基于设计、仿真、创新等工程竞赛的主要任务,结合课程内容和企业工程案例自主选择参赛对象和内容,通过竞赛训练独立完成工程机械装备关键结构的原理、设计和优化等过程,完善机械专业学生基础类课程教学与培养方案。经参赛实践验证,该方案可有效深化学生机械基础类课程学习与应用,显著提升学生创新实践能力,强化产教融合实施效果,为“新工科”背景下机械基础类课程的创新教学提供范例。

课程思政融入“机械设计基础”课程教学的探索与实践

课程思政是一种新理念、新方式、新载体,一切课程都应发挥教学育人功能。机械设计基础课程作为机电类专业的专业基础课程,旨在培养规范自信、专业自信、科技自信和职业自信的制造巧匠。课程从育人目标、教学策略和教学设计等方面进行梳理重构,重组课程教学模块、配套项目新形态教材及挖掘创新设计案例库,探索润物细无声的课程思政融入之道。

基于“TRIZ-CDIO”的机械基础课程实践教学研究

为提高实践教学效果,通过分析机械基础类课程实践教学存在的问题,将“TRIZ”理论和“CDIO”理念有机结合,进行机械基础类课程实践教学改革,明确指导思想,进行总体设计,从构建三位一体的赛课合一新模式、多维度序化设置教学项目、分层次过程化改革评价方式、多措并举升级实验条件等方面提出基于“TRIZ-CDIO”的改革措施,并给出进一步的改进方向。

机械基础课程教学改革的实践与思考

机械基础是理论力学、材料力学、材料学、机械制图等专业知识的基础课程,同时是一门传统的基础学科教育,在传统课程设置及教学内容中,存在一定的教学滞后性与盲目性。通过论述机械基础课程教学过程中存在的问题,提出机械基础课程教学改革的目标、任务及主要改革措施,研究结果对于提升机械基础课程的发展及教学质量提供借鉴。

机械基础课程工学一体化教学模式实践应用探索

职业院校机械基础课程是理论性强而缺少技能训练的学科,结合目前学生学习情况及传统教学模式下存在的问题,应采用工学一体化教学模式。以工学一体化教学模式在机械基础课程教学中的实践应用为研究对象,以曲柄摇杆机构模型制作为教学案例,从学习目标、教学环节、教学方法等进行教学探究,阐述工学一体化教学模式在机械基础教学中的有效应用。

机械基础课程教学改革的实践与思考

当前,机械基础课程教学存在一些不足,教师应当明确工程教育对未来发展的崭新思维和深度思考,从而重视创新教学内容,提高学生的学习技能。在机械课程的教学改革中,教师要坚持把理论和实际有机地联系起来,注重课程内容的科学化,注重课堂内外的精彩表现,进而使学生能够更好地参与到课程学习过程中,以达到有效教学和适应科技发展和培养技术创新目的。