基于德技并修的高职机械类专业课程的课程思政教学研究

立德树人是高校教育教学的根本任务。课程思政是一种新的育人方式,通过拓展各门专业课程的思政教育功能,在课堂教学中将知识、技能的传授和价值引领相统一,是全面落实立德树人根本任务的重要举措。开展德技并修的高职机械类专业课程的课程思政教育教学研究,对于提升高素质技术技能人才培养质量有着重要的作用。

教育数字化背景下机械类专业课程线上线下混合式教学实践研究

线上线下混合式教学是实现教育数字化的的一项重大举措,对该问题的研究与实践是本文的主要研究内容。机械类专业课程理论多,机械结构复杂,传统的教学模式让学生在课堂上的知识吸收相对困难,而线上资料的补充学习给学生的知识吸收打开了另外一个通道。

职业本科院校机械类专业课程思政育人体系探索

当前,职业本科院校机械类工程在专业课和思政育人体系的融合探索方面存在着一些不足,因此本文通过详细阐述了机械类专业课程思政体系的具体内容,提出了加强师资队伍建设、完善教学管理制度、加强实践教学等实施策略,还进一步探索了优化措施,包括深化课程整合、创新教育方法、支持教师发展、完善实践教学和建立评价体系。

应用型本科机械类专业课程教学实践——以《矿山机械》课程为例

课程质量是人才培养质量最根本、最坚实的保障。教育教学改革的深化、教学改革成果的落实,最重要体现就是高质量的课程建设。以《矿山机械》课程为例,运用了以“学为中心”的教学理念,“以学生为中心”确立课程目标体系,“以学习目标为中心”组织教学内容,“以学生学习为中心”设计实施教学,“以学习效果为中心”构建课程评价体系,探索应用型本科专业课建设途径。

职业本科院校机械类专业课程思政育人效果提升研究与实践

长期以来,职业院校理工科类专业教育和思想政治教育形成为“两张皮”现象,专业“课程思政”教育出现了刻意“贴标签”的情形,不能形成良好的协同育人合力,难以发挥“课程思政”育人作用。因此,研究如何提升机械类专业课程思政育人效果有着十分重要的现实意义:一方面,有助于推进机械类专业人才培养方案的修订和完善工作;另一方面,有助于提升学生的职业精神和社会责任感。结合河南科技职业大学机电工程学院机械类专业“课程思政”育人现状,从育人模式、课程体系、教师观念、实践路径、评价体系等几方面出发,探讨了提升机械类专业“课程思政”的有效性的策略与措施。

中职机械类专业课程思政的教学实践探索

中职技术教育是“中国制造2025”与“工业4.0”战略下迫切需要的新一代工程技术人才的摇篮,其职业伦理与工匠精神与未来智能制造的发展方向密切相关。在目前的中职思政教育中,教师应将思政教育融入到自己的学科教学之中,以提升学生的整体素养。中职教师在开展机电类学生思想政治教育时,应积极发掘思想政治教育的内涵。实施思政课教学计划,培养学生的思维品质。同时,教师自身也要重视自身的素质,充分发掘思政要素,以提升思政教学的实效。

机械类专业课程考试改革与创新能力培养

提升学生创新能力是当今社会对机械类工程专业教育的迫切要求,而当前高校现有考试制度与考核方式严重制约了学生创新能力的培养与发展。通过分析专业课程考试中存在的问题,以机械类专业课程的考试改革为突破口,通过改革以《数控技术》《专业软件应用》《PLC编程与应用》等实践性较强的机械类专业课程的考核方法、考核内容、成绩分析与评价以及加大过程考核力度等来促进学生创新能力的提升。实践表明,上述改革取得了一定的成效。

机械类专业课程“课程思政”教育改革研究——以《电工学》课程为例

机械类专业课程“课程思政”教育改革是机械类人才培养环节中对“思政课程”的丰富,拓展。要做到“专业课与思想政治理论课同向同行,全方位育人”,必须转变教学理念、改革目标导向、深化教学内容及标准、完善教学平台设计及评价机制,文章以《电工学》为例,对机械类专业“课程思政”改革的策略与措施进行相关探索,有利于机械类课程全方位育人的快速发展和人才培养。

机械类专业课程融入思政元素的探索与实践

课程思政是实现全课程育人的良好途径,当前存在一些专业教师对课程思政教学认识不足、学院对实施课程思政教学措施落实不到位、课程思政教学师资水平不高、课程思政教学评价体系缺失等情况,使高校落实立德树人根本任务受到一定程度的影响。阐述了课程思政提出背景、课程思政目标和课程思政现状,指出了课程思政实施路径,并以机械类专业课程为例,对其中的思政元素进行了挖掘和分析,以供教学实践参考。

机械类专业课学习中常见的认知偏差及教学应对

人的认知遵循一定的规律。在机械类专业课学习中,由于学生缺乏对生产实践的感性认识,又受自身心理认识水平和生活经验的制约,在运用已有的认知结构进行新的认知活动时,往往会产生一些认知偏差,出现各种各样的错误。因此,教师在教学中应采取各种有效措施进行教学应对。

三维制图在高职机械类专业课教学中的应用

针对高职学生学习被动且直观性的特点,以及机械类专业课专业性和实践性强的教学特点,指出将三维制图应用到机械类专业课教学中的必要性,并进行了可行性和应用优势分析。

浅谈机械类专业课教学改革中的几个问题

本文以“建筑材料机械设计”这门专业课的教学改革为例，分析、探讨了机械类专业课的教学改革中拓宽专业面与保持行业特色的关系，并且介绍了近几年在“建筑材料机械设计（二）”教学中的具体作法和体会。

基于PBML的机械类专业课新型教学模式探讨

结合机械类专业课程特点,提出一种全新的PBML教学模式,融合基于项目的学习和基于模块化教学两种教学模式,取长补短,实现学习内容模块化、学习过程项目化,其本质是一种探究性、任务驱动式的教学方法和学习模式。将传统教学中以教师为中心转变为以学生为中心,以教材为中心转变为以"项目"为中心,以章节为中心转变为以"模块"为中心,以知识讲解为中心转变为以实践运用为中心。

应用型本科院校机械类专业课程设置评价研究--基于常州工学院的调查

为了提高地方应用型本科院校机械类专业课程教学质量,本文以常州工学院为例,对机械类本科生就他们对于专业课程设计、课程教学效果以及相关实习实践等进行了问卷调查,最后从完善教学质量评价和优化专业课程设置两方面分别提出科学有效的建议与策略。具体地,在教学质量评价方面,既要树立"以人为本"的发展性评教的理念,也要完善当前评教指标体系。在专业课程设置方面,要遵循科学性、合理性、层次性、创新性原则,具体措施包括重视思想品德,加强文科、自然科学方面的教育;减少专业的划分;体现课程设置的层次性;在实践课的设计上,可安排单项实践和综合实践等。

基于EIP-CDIO的机械类专业课程教改研究与实践

结合中国工程教育专业认证标准对毕业生提出的要求,探索适合EIP-C D IO教学模式的机械类专业课程的知识体系、教学内容、教学方法,提高人才培养质量。深入研究教学改革的实现过程,并提出具体可行的实施途径和方法。

机械类专业课程教学研究与实践

以微机原理课程为实例探讨机械类专业课程的一种教学新模式,主要包括三个环节:采用案例系统教学、在自制开发板上动手实践和灵活考试机制。在总学时不断压缩的形势下,更好地保证了教学效果,让学生掌握了理论知识,并且让学生有较高的自学能力;在国家关于"卓越工程师"计划的潮流中,采用此方法,又与企业联合,培养出了一批实际应用和创新能力高的学生。

机械类专业课教学沙龙模式探讨

阐述机械类专业课教学沙龙模式的设立意义,对其设计原则和具体实施环节,包括前期准备工作、专题讨论的组织、过程控制等方面进行探讨,并分析机械类专业课教学沙龙的发展方向。

校企合作下中职机械类专业课程改革分析

基于校企合作基本内涵,分析了中职机械类专业教学改革的现实依据,从教学改革规划、教学改革实施、完善课后评价三方面入手,提出校企合作下中职机械类专业课程改革策略,以提升机械类专业课程教学质量。

浅谈机械类专业课教学中创新能力的培养

本文从分析技校学生创新能力培养的障碍入手,介绍了在机械类专业课教学中如何来培养技校学生的创新能力。