机械类基础课程师生共进式有效教学策略分析

机械类基础课程是介绍常用机械机构基础知识和通用机械零件一般设计方法的机械技术基础课。探讨进行机械类基础课程有效教学的策略问题,为机械类基础课程的教学和研究提供新思路和新方法。

增强机械类基础课程教学效果方法探讨

针对机械类基础课程授课内容多、涉及知识面广以及学生主动学习积极性差等问题,从教师授课方法、手段和调动学生学习兴趣等方面,阐述增强机械类基础课程教学效果的方法。

基于OBE的机器人工程专业中机械基础类课程改革探索

本文以OBE教学理念为核心,结合机器人工程专业的毕业要求以及机器人中的常用机构和零部件,对机械基础类课程的教学体系进行了修订。针对理论教学体系,增加了同步带、谐波齿轮、RV齿轮以及交叉滚子轴承等内容,并将部分实例模型更换为了机器人中的典型机构和零部件。针对实践教学体系,更换了部分课内实验以及课程设计内容,构建了“学做一体”的实践教学体系。通过教学体系改革,学生对于机器人机械机构分析与设计的能力达到了要求,并且在学科竞赛中取得了优异成绩。

基于工程创新竞赛的机械基础类课程教学实践研究

为了提高机械基础类课程教学实效,提升学生创新水平和解决问题的能力,将工程创新竞赛引入课程实践教学过程,基于设计、仿真、创新等工程竞赛的主要任务,结合课程内容和企业工程案例自主选择参赛对象和内容,通过竞赛训练独立完成工程机械装备关键结构的原理、设计和优化等过程,完善机械专业学生基础类课程教学与培养方案。经参赛实践验证,该方案可有效深化学生机械基础类课程学习与应用,显著提升学生创新实践能力,强化产教融合实施效果,为“新工科”背景下机械基础类课程的创新教学提供范例。

机械类基础课程实践教学改革研究与实践

从机械类基础课程实践教学改革的需要出发,探讨新的实践教学体系的构建理念与改革思路,并结合课堂理论教学和课外科技活动两个方面,建立机械类基础课程的实践教学新体系,同时,对实践教学模式也进行了探索。通过改革,在实践教学方面取得了较好的效果。

机械设计类基础课程教学改革与创新实践

从机械类基础课程教学改革的需要出发，根据专业特色和结合课堂内容探讨了进行机械类基础课程教学改革的思路，并结合课堂理论教学、实验教学、课程设计环节及课外科技活动4个方面详尽论述了机械类基础课程的改革举措。通过改革，几年下来在学生能力培养方面取得了较好的效果。

机械设计类基础课程综合教学改革与实践

基于国内外高校机械设计类基础课程的教学现状,分析了课程教学改革方向:提高学生创新能力、实践能力及团队协作能力。文章提出了机械设计类基础课程综合教学改革的新模式,该模式通过课程内容的整合、课程进度的统筹、团队创新型课程设计的增设可从根本上改变课程间孤立无关或很少相关的缺点以提高学生的实践能力、动手能力和创新能力。

基于OBE理念的机械基础类课程第二课堂教学改革与实践

结合机械基础类课程教学的现状分析,基于OBE理念构建了机械基础类课程第二课堂教学内容体系、打造了相应的教学实践平台和教学团队,实践结果表明,机械基础类课程第二课堂教学改革效果显著,不仅培养了学生的学习主动性和兴趣,而且还全面锻炼了学生的工程实践能力、创新能力和团队协作能力。

机械设计基础类课程教学改革探讨

针对目前高等学校机械设计基础类课程教学中存在的问题以及如何培养学生工程实践能力和创新设计能力等问题 ,对机械设计基础类课程教学内容、教学方法、实验教学和课程设计等进行了研究探讨 ,并对机械设计基础类课程体系进行了改革尝试 。

基于科技竞赛的项目与任务相结合的教学改革与实践研究——以机械基础类课程为例

为提高学生解决复杂工程问题的能力,在机械基础类课程理论和实验教学过程中,基于我国大学生机械类科技竞赛的内容,选取合适的项目和任务,由学生自行进行设计分析以获得设计方案,在工程训练培训后自主完成实物的制作、安装和调试等工作,并据此过程建立起合理的竞赛教师指导制度和学生选拔方式,经过实践证明,教学改革与实践取得了较好的成果,有效地提升了学生的创新实践能力。

机械基础类课程一体化教学模式研究

机械基础类课程指《机械制图》《机械原理》《机械设计》三门课程,是教育部普通高校专业目录中机械类专业的三门主要课程,在专业培养体系中占有重要地位。这三门课程在教学内容和教学组织上存在许多内在的联系。文章针对目前独立教学模式存在的问题,提出了机械基础类课程一体化教学模式,对课程内容进行了整合,对课程体系进行了重组,对原有教学模式进行了改革。新的教学模式强调知识间的联系,重视知识的应用,旨在培养学生设计、开发、创新能力,更好的实现创新人才培养目标。

机械类专业基础课程整合的探索与应用

对于在职业院校学习机械类专业的学生,机械类专业基础课程是在校时必须掌握的课程。随着机械行业技术的不断发展,机械类专业基础课程都是与将来就业密切相关的课程,且必须要紧跟企业生产和技术的不断更新,为以后从事机械类行业技术工作打下坚实基础。

工学结合一体化课程在机械类专业基础课程中能应用实践

【摘要】机械类专业基础课程，对于机械类专业的学生来说是必不可少的，但同时也是枯燥难学的，传统的学科教学注重学科知识的系统性，但不注重各学科之间的连贯性，课程内容与工作实践的联系不紧密。事实证明，学科课程下学生的在校成绩与日后工作成就的相关性并不紧密，与学生职业能力发展之间的联系也不紧密，因此，促进整体化的职业能力发展的课程成为当前职业教育课程发展的趋势。

面向产品实现过程与科教融合的机械类本科生人才培养改革与实践

针对工程设计图形学、机械原理、机械设计、系统动力学与振动机械类主干课程教学案例相互之间孤立、课程之间的应用软件使用相互独立的实际问题出发,以培养面向企业工程开发的人才需求为教改依据,研究贯穿机械类主干课程的面向产品实现过程的工程案例,使学生了解并掌握一流企业在产品实现过程中广泛应用的软件工具、产品开发的流程,并建立课程知识与企业产品开发活动的映射关系,从而明确课程学习的目的;与企业共同建立合作培养学生的机制及实践基地,并与企业导师共同指导学生深入企业完成实际的产品开发,让学生能够通过触摸进行实际感受,从而使学生不但能够明确机械类主干课程在企业产品开发中的地位和作用,增加学生学习的主动性和趣味性。

基于“云技术”的机械类系列专业基础课程教学模式改革研究

在“新工科”背景下,借助“一流本科专业”建设的东风,从机类和近机类的本科生系列专业基础课程教学改革的需要出发,根据专业特色和学校的办学思想,结合课堂内容探讨了基于“云技术”的机械类系列专业基础课程教学模式改革的思路,并结合课堂理论教学、实践教学、课程思政教学及创新教学手段改革四个方面详尽论述了本校在机械类系列专业基础课程教学中的系列改革举措。通过几轮的改革实践,在学生创新能力培养方面取得了较好的效果。

适应行业发展的机械基础课程群改革与探索

针对行业发展人才需要,坚持以本为本、四个回归的本科教育理念,进行机械基础课程群的教育革新研究,突出人才培养教育为中心战略。对课程群的体系结构进行改革与建设,注重实践环节的培养,教学方法与手段实施改革。经过近几年的教学实践,取得较为满意的培养效果,对其他工科类专业课程群的建设具有普遍指导意义。