现代职业教育高质量发展视域下的机械类应用型人才培养模式研究

党的“十八大”以来,我国现代职业教育的类型定位更明确,发展动能更强劲,与经济发展联系日益紧密,在培养高质量应用型人才过程中发挥关键作用。文章立足现代职业教育时代背景,从职业教育机械类应用型人才培养出发展开研究,针对人才培养工作与社会需求相脱离、“双师型”教师人才紧缺、专业实训基地效能偏低等现实困境,尝试从职业教育供给质量、教师队伍建设和职业教育战略定位等方面提出实现机械类应用型人才培养的路径,旨在推动现代职业教育高质量发展。

产学研合作提升机械类应用型人才培养质量的模式研究

文章对目前产学研合作中机械类应用型人才培养的现状进行了分析,从改革教学内容,优化集中实践教学环节,全面提升学生的职业能力和创造性思维及动手能力;通过提高教师理论和实践水平进行"双师型"教师队伍的建设;整合利用学校、合作企业的优势资源推动行业发展;构建了机械类应用型人才培养质量的新模式。

新升本科院校机械类应用型人才培养途径探讨——以梧州学院工程训练中心为例

结合新升本科院校梧州学院机械工程训练中心5年来的教学实践，以工程训练环节在培养应用型人才的重要作用为出发点，探讨培养机械类应用型人才的多元途径。

基于多资源融合的机械类应用型人才培养模式探索与实践

着眼于国家强国战略与京津冀区域经济发展需求,文章构建了新形势下包括素质、知识和能力三方面共21项内涵指标的机械类应用型人才特征模型。在其指引下,积极探索并实践多资源融合人才培养模式,不断深化人才培养模式改革,实现母体校与投资方、教学资源、企业资源、科研资源及校际校企协作教学团队资源融合。

基于校企联盟的机械类应用型人才培养模式研究

机械类应用型人才需求快速增长,校企联盟作为培养高水平应用型人才的重要方法和途径已成为关注的焦点。通过构建校企联盟下校企双方“产教融合、深度合作”的长效机制,开展“构建‘四进四升’校企深度融合人才培养模式”“企业深度参与人才培养全过程”“教学内容对接企业工程项目,加强学生工程应用能力”以及“深化校企多元合作,提升学生创新实践能力”等方面的研究,旨在提高学生工程意识、工程素质以及工程应用能力,培养机械类应用型人才,实现高校培养人才与企业需求的无缝对接,有利于实现企业、学校以及学生三方共赢,为机械类应用型人才培养提供了一种新的思路。

机械类应用型CAE人才培养浅析

介绍CAE的概念及应用现状,分析CAE人才的类型和市场需求,阐述工科专业应用型CAE人才培养的基本要求,针对性提出机械类应用型CAE人才培养的内容体系和几点建议。对于应用型院校教学改革的具体实施,高素质应用型人才的培养具有一定的指导意义。

应用型本科机械类人才创新思维和能力培养的研究与探索

培养创新型人才,建设创新型国家,是目前高等教育的重要任务.应用型本科人才的核心在于实践技能,如何在实践中创新,提升人才培养质量,具有重要的意义.文章对应用型本科机械类人才创新思维和能力培养作了一些初步的探索.

CDIO模式下应用型机械类工程人才培养研究

CDIO工程教育理念是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表Conceive（构思）-Design（设计）-Implement（实施）-Operate（运行）,是工程活动一个完整的生命周期。CDIO工程教育理念强调让学生以主动的、实践的及课程之间有机联系的方式学习工程。基于CDIO工程教育理念,从课程体系、教学方法与手段、实践教学体系改革视角,就应用型机械类工程人才的培养进行了探讨。

独立学院机械类应用型创新人才培养的探索与实践?

从理论教学、实践教学、师资队伍建设及机械实验室与工程训练中心建设四个方面对独立学院机械类应用型创新人才培养进行探索,并主要以重庆大学城市科技学院为例,介绍机械类应用型创新人才培养过程中的实践经验。

基于工程教育认证下应用型机械类人才培养体系的构建探讨

随着现如今社会的不断发展,我国的高等工程专业已经实施了工程教育认证。工程教育认证是以学生设计为中心,以导向产出为核心实施的教学活动,也是转变高等教育工程观的重要因素。而本文将就工程教育专业认证下的工科人才的培养要求,进行了“将工程意识强化、等效国际实质,促进创新应用能力提高,实行思维、技能、素养三维一体的”人才培养理念策略分析。建立从培养目标到能力要求再到教学载体最后评价措施的成果导向理念的支撑网络,达成度评价机制和方法的多元多闭环评价的毕业要求,在重视与企业深度融合的合作关系情况下建设出名教材、名基地,培育出名师和名团队,以此来提高学生的实践创新能力,从而在培养出高质量人才的前提下使得培养成果达到预期效果。

新建本科院校机械应用人才培养质量标准探析

新建本科院校要提高其机械类人才竞争力,就应该结合行业的发展需求,将能在生产一线从事工作的机械工程师作为培养目标,并将企业界对机械工程师的要求引入到人才培养方案中,建立相应的培养质量标准。培养过程中,尤其要突出和加强学生对机械零部件的识图、绘图能力和测量、受力分析能力等五大能力的培养。