机械设计基础实践课程的设计与探索

机械设计基础是机械技术基础课，有较强的理论和实践性。应把设计理念和过程穿插在教学过程中，使之成为一个整体，每个环节都以任务目的为导向，环环相扣，以达到较好的教学效果。

基于校企合作的机械设计基础课程思政教学改革与实践——以九江学院为例

从应用型高校对人才培养的要求出发,结合机械设计基础课程实际,立足于地区经济发展需求,深入挖掘课程思政元素,探索校企合作实施课程思政的路径。从强化教师现代教育理念,优化完善人才培养方案,打造优质校企教学团队,采用线上线下混合教学,强化过程考核,突出课程思政育人成效等方面,将课程思政元素融入全过程,激发学生的责任意识和爱国主义情怀,培养学生一丝不苟、爱岗敬业、乐于奉献、团结协作、改革创新的工匠精神。

“机械设计基础”课程思政实践探索

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要手段,目前已成为高等教育领域的研究热点。机械设计基础课程是高校工科专业的重要课程,如何在该门课程教学中融入思政元素,提高学生的思想政治素质,成为当前教育改革的重要课题。文章从机械设计基础课程思政实施的必要性和可行性出发,分析机械设计基础课程思政所面临的问题,对课程思政在机械设计基础课程中的实践方法进行探索,并给出实际案例,旨在为高校机械设计基础课程思政建设提供理论指导和实践借鉴。

基于OBE理念的高职院校机械设计基础课程改革实践

该文梳理了OBE教学理念的发展现状,讨论了高职院校机械设计基础课程特点及存在的问题,并基于OBE教育理念,以高职院校机械设计基础课程为对象,通过创新教学目标设计、开展项目化教学、教学实施融入思政元素和创新教学评价体系与课程考核等方式对课程进行全面改革探索。教学改革实践结果表明,学生参与度与学习积极性明显提高,各项技能显著增强,教改效果明显。

《机械设计基础》课程思政教学实践策略研究

在当今高等教育中,课程思政教育的重要性日益凸显,尤其是在专业课程中的融合与实践。《机械设计基础》作为工科学生的重要课程之一,其教学不仅需要传授技术知识,更需培养学生的思想道德素养和社会责任感。本文旨在探讨如何将思想政治教育与机械设计基础课程有机结合,通过研究课程内容、教学方法和实践案例,提出相应的教学策略,以促进学生全面发展,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

基于课程思政的机械设计基础教改实践——以浙江广厦建设职业技术大学为例

高职院校理工类专业课程教学存在“思政元素与自然科学专业知识融合困难”“思政教育育人方式单一,过于生硬”以及“思政教育与课程教学质量相冲突”等问题。为解决上述问题,以机械设计基础课程为研究对象,通过联系理工类专业课程思政共性,利用专业知识反向探寻思政元素,并以此作为知识点的案例进行融合,在此基础上利用“学习通”教学平台实施混合式教学,并进行教学改革试验。结果表明,采用思政教学改革的班级,成绩良好与优秀率为80%,而采用传统教学方法的班级仅为50%,在保障思政教学效果的同时,极大提高了教学质量。

基于行业特色的机械设计基础课程思政新范式探索与创建

针对机械设计基础课程思政长效开展的问题,提出行业引领、延伸课堂、突出实践的思政新范式建设思路。探索教材、课堂、课下环节思政新范式建设内容,并通过具体的课程思政的教学方式、手段以及方法,使课程思政真正的得以实施,达到长效育人、全过程育人的效果。

新型活页式教材开发研究——以机械设计基础课程为例

传统高职高专教材存在教材内容陈旧、知识点过于专业化、缺乏德育教育内容、评价标准单一等问题。对此,文章以高职院校的机械设计基础课程为例,分析了该课程教学中存在的问题,结合高职机械类专业的人才培养要求,提出了机械设计基础新型活页式教材的开发路径。

“机械设计基础”课程思政实践与探索

以机械设计基础课程为例,详细阐述教学任务“汽车的设计过程”的教学设计、思政元素融入教学环节实践过程,分析机械设计基础课程思政教学的融入点,探索将思政元素融入教学全过程、将工匠精神植入学生内心的课程建设体系,总结出教学实践中课程思政建设的任务和方法。

OBE理念下高职“机械设计基础”课程资源建设机制探究

基于OBE理念,探讨高职“机械设计基础”课程建设逻辑。提出五个建设步骤:修订课程标准,优化教材结构;双师合力,共建理实资源;制定建设标准,实施评估督导;延伸相关课程,促推知识升级;优化评估反馈,注重持续改进。

轮机工程专业机械设计基础课程思政探讨

开展知识传授与育人,是课程的根本任务。本文首先简介了《机械设计基础》课程的性质、学分学时、教学进程安排、教学内容、教学目标及课程思政教学目标等。其次在此基础上,针对课程章节知识内容,并结合课程的实践总结,从教学内容学习、课程平台学习、课程考核、平时作业等全方位挖掘出了国际视野、爱国情怀、工匠精神、职业道德、学习方法等课程思政元素。为了实现课程知识传授与育人完美融合,从思政版教学大纲修订、将前沿教研或科研成果纳入到课程教学、教学方法等方面进行了课程思政的教学设计。

有限元模拟技术在《机械设计基础》课程教学中的应用

探讨了有限元分析在《机械设计基础》课程理论与实验教学过程中的应用,利用有限元技术模拟螺母在受拉状态下的应力和应变的情况。实践证明:利用有限元模拟技术,可以加强学生对《机械设计基础》课程理论知识的理解,提升学生在课程学习上的积极性,培养学生的创新型思维,提高学生动手建模的能力,教学效果得到有效提高。

机械设计基础课程线上线下混合式教学研究与实践

在第四次工业革命及智能制造的背景下,针对机械设计基础课程教学中存在的问题,基于“以学生为中心、教师为主导”的教学理念,通过线上线下混合式教学及融入思政元素,从知识、思维、能力、素养和价值观等方面培养具有应用创新能力的高素质人才。同时建立了针对线上线下学习过程的综合考核评价体系。实践表明,线上线下混合式教学取得了较好的教学效果,全面提高了学生的综合能力和素质。

混合式教学模式下机械设计基础课程思政探索与实践

在分析机械设计基础课程现状的基础上,研究课程内容,深入挖掘其中所蕴含的思政元素,进行教学设计并开展线上线下混合式教学实践,调动了学生的学习积极性,实现了学生综合素质的培养。

机械类课程思政的多维教学体系的构建研究——以机械设计基础课程为例

高职院校机电类专业担负着为装备制造业培养复合型高素质技术技能人才的重任,应将立德树人放在首位,实现课程思政育人。课题组以机械设计基础课程为研究对象,将思政元素与实践性较强的机械类课程相融合,提出了机械设计基础课程思政的多维教学体系并在实践中应用,能够为其他机械类课程思政提供启发。

“机械设计基础A”课程思政建设与实践

“机械设计基础A”是工科专业课程思政建设的重要环节,为了更好地落实立德树人根本任务,首先提出了课程的三大价值塑造目标,即弘扬社会主义核心价值观、培养创新意识、塑造工匠精神,并举例说明了课程思政融入课程内容的情况;据此确定了课程思政实践途径,包括指导思想、教学设计理念、建设方法、案例选取原则、案例教学途径等;最后介绍多元化的和非标准化的评价方式,保证课程教学目标和教学内容相适应。实践表明所采用的课程建设实践方法行之有效。

仿真软件在《机械设计基础》课程教学改革中的应用

信息技术的发展不仅丰富了现代教学手段,提高了教学效率,同时也加快了学生学习的节奏,怎样更加充分的利用现有教学资源,使得各门课程相互衔接并彼此支撑是进一步需要思考的问题。文章以《机械设计基础》课程中齿轮传动的教学内容为例,利用仿真软件对四杆机构的急回特性和曲柄存在条件加以讲解。从学生发展的角度出发,课堂从仿真软件教室改成了专业机房,教师的个人讲授改为学生在教师的引导下利用工程分析的观点自主探索课程中重难点问题,教学改革的目标是在此过程中培养学生学以致用以及用工程思想分析解决问题的观念。

基于强化实践能力导向的机械设计课程教学改革

传统的机械设计课程教学模式往往注重理论教学,导致学生在实际工作中难以将所学知识应用于解决实际问题。文章对基于强化实践能力导向的机械设计课程教学改革展开探讨,介绍了强化实践能力导向下的机械设计课程教学改革的意义,分析了传统机械设计课程教学中存在的问题,提出了教学改革方案,旨在增强学生的实践能力和创新意识,培养出更多符合社会需求的优秀工程师。

机械设计基础课程教学改革与创新策略研究

机械设计基础课程是工科各专业必修的公共基础课,在培养学生的创新设计能力和工程意识方面发挥重要作用。近年来,随着工业发展的需求,传统的机械设计基础课程教学已难以适应形势发展和满足企业对人才培养的新要求。文章以某高校机械设计基础课教学为例,分析传统教学中存在的问题,主要表现在课程内容更新速度慢、教学方法单一等,在此基础上提出了教学改革与创新的契机和策略,旨在为相关教育人员提供参考。

汽车服务工程专业《机械设计基础》课程双创教学改革探讨

培养学生的创新精神和创业能力是高校培养学生的重要课题之一,《机械设计基础》作为汽车服务工程专业的基础必修课,应及时以培养双创人才为目标做出教学改革。本文探讨了汽车服务工程专业机械设计基础课程教学现状,并从重塑课程目标、重构课程内容、授课方式改革三方面提出了改革举措。特别是重构课程内容,融入工程案例、学科竞赛等,让学生从学懂工程案例、掌握机械设计知识到自己设计课题方案、计算和分析、完成设计说明书。