机械设计基础系列课程的新教学模式

在新世纪之初中国高等教育面临机遇和挑战，大学人才培养模式的改革势在必行。为了适应提升层次、拓宽专业、提高素质、面向工程的人才培养模式的要求，必须在改革机械设计基础课程体系的同时，进行教学模式的改革。传统的机械设计基础系列课程的教学模式是以课堂教学为主，教学实验、课后作业和考试评价均为课堂讲授内容服务；着重培养学生分析问题、解决问题的能力。这种教学模式已不适合培养机械工程学科创新人才的要求。我们借鉴国内外著名高校机械工程教育的经验与教训，结合我校机械工程教育实际情况，对影响机械设计基础系列课教学质量和教学效果的教材、讲授、讨论、作业、实验和考核等6个基本要素进行了深入的剖析，在此基础上对教学方法和教学手段进行了深层次的改革与教学实践，提出了新的教学模式。

农机化专业机械设计基础系列课程建设与改革

论述了课程建设和改革的必要性,就农机化专业机械设计基础系列课程建设和改革,提出了一些思路和措施,并简述了其主要制约因素。

面向地质工程专业的“机械设计基础”课程教学创新与实践——以成都理工大学为例

“机械设计基础”是地质工程专业(岩土钻掘方向)开设的一门专业基础课程。在实际教学过程中存在与地质工程专业关联性较小、学生学习积极性不高、教学与实践分离等问题。基于此,文章提出引入地质工程实际案例的教学方法,并结合开设的岩土钻掘设备教学拆装实习进行常用机构和零件的讲授,让学生在设计与实践的一体化学习过程中深入掌握机械设计的基本知识,探索出一种与专业紧密结合的面向地质工程专业学生的“机械设计基础”课程教学新形式。

仿真技术在“机械设计基础”OBE+项目化课程改革中的应用

介绍“机械设计基础”OBE+项目化课程教学改革的基本思路,并针对教学实践中遇到的难点,分析三维设计软件SolidWorks的Simulation与Motion仿真插件在零件设计与机构设计中的应用。以四杆机构与凸轮机构为例,详细阐述将Simulation与Motion插件应用于“机械设计基础”OBE+项目化教学改革,快速验证所设计机构的运动准确性和所设计零件的强度、刚度与稳定性。插件的图形化操作界面与分析结果的可视化,可调动学生的学习积极性,解决其在机械设计过程中机构运动分析与零件力学分析计算的难点,提高设计效率和质量。

机械设计基础混合式教学改革与实践

机械设计基础是工科专业的一门基础课程。为适应新工科建设要求,培养工程应用技术人才,开展了机械设计基础课程教学改革,提出了“以学生为中心”的线上线下混合式教学改革思路。基于线上和线下两个维度进行教学资源补充,从课前、课中、课后三个环节加强工程实践能力培养,构建具有奖励机制的多元素综合评价体系。经过教学实践,取得了师生满意的教学效果。

基于校企合作的机械设计基础课程思政教学改革与实践——以九江学院为例

从应用型高校对人才培养的要求出发,结合机械设计基础课程实际,立足于地区经济发展需求,深入挖掘课程思政元素,探索校企合作实施课程思政的路径。从强化教师现代教育理念,优化完善人才培养方案,打造优质校企教学团队,采用线上线下混合教学,强化过程考核,突出课程思政育人成效等方面,将课程思政元素融入全过程,激发学生的责任意识和爱国主义情怀,培养学生一丝不苟、爱岗敬业、乐于奉献、团结协作、改革创新的工匠精神。

基于行业特色的机械设计基础课程思政新范式探索与创建

针对机械设计基础课程思政长效开展的问题,提出行业引领、延伸课堂、突出实践的思政新范式建设思路。探索教材、课堂、课下环节思政新范式建设内容,并通过具体的课程思政的教学方式、手段以及方法,使课程思政真正的得以实施,达到长效育人、全过程育人的效果。

新型活页式教材开发研究——以机械设计基础课程为例

传统高职高专教材存在教材内容陈旧、知识点过于专业化、缺乏德育教育内容、评价标准单一等问题。对此,文章以高职院校的机械设计基础课程为例,分析了该课程教学中存在的问题,结合高职机械类专业的人才培养要求,提出了机械设计基础新型活页式教材的开发路径。

“机械设计基础”课程思政实践探索

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要手段,目前已成为高等教育领域的研究热点。机械设计基础课程是高校工科专业的重要课程,如何在该门课程教学中融入思政元素,提高学生的思想政治素质,成为当前教育改革的重要课题。文章从机械设计基础课程思政实施的必要性和可行性出发,分析机械设计基础课程思政所面临的问题,对课程思政在机械设计基础课程中的实践方法进行探索,并给出实际案例,旨在为高校机械设计基础课程思政建设提供理论指导和实践借鉴。

基于OBE理念的高职院校机械设计基础课程改革实践

该文梳理了OBE教学理念的发展现状,讨论了高职院校机械设计基础课程特点及存在的问题,并基于OBE教育理念,以高职院校机械设计基础课程为对象,通过创新教学目标设计、开展项目化教学、教学实施融入思政元素和创新教学评价体系与课程考核等方式对课程进行全面改革探索。教学改革实践结果表明,学生参与度与学习积极性明显提高,各项技能显著增强,教改效果明显。

轮机工程专业机械设计基础课程思政探讨

开展知识传授与育人,是课程的根本任务。本文首先简介了《机械设计基础》课程的性质、学分学时、教学进程安排、教学内容、教学目标及课程思政教学目标等。其次在此基础上,针对课程章节知识内容,并结合课程的实践总结,从教学内容学习、课程平台学习、课程考核、平时作业等全方位挖掘出了国际视野、爱国情怀、工匠精神、职业道德、学习方法等课程思政元素。为了实现课程知识传授与育人完美融合,从思政版教学大纲修订、将前沿教研或科研成果纳入到课程教学、教学方法等方面进行了课程思政的教学设计。

融入课程思政的“机械设计基础”课程建设研究

【目的】推动“机械设计基础”课程思政教育的深入发展,实现专业知识与思想政治教育的有机融合。【方法】以“机械设计基础”课程为研究对象,探讨如何在专业课程中有效融入思想政治(思政)教育元素。文章分析了课程思政在高等教育中的重要作用,阐述了“机械设计基础”课程的特点和现状,指出当前课程在思政教育方面存在的问题,并提出了包括构建“机械设计基础”课程思政系统、挖掘思政元素、细化课程思政教学设计与教学方案、研发“课程+思政”特色教材等融合课程思政的“机械设计基础”教学体系建设方案。【结果】优化教学内容、创新教学方法、完善评价机制和师资队伍建设是实现课程思政有效融入的关键措施,课程思政的融入能显著提升学生的专业学习兴趣和社会责任感,但仍存在资源配备不足、教师专业培训不够以及学生认知差异等问题。【结论】本研究可为其他专业课程思政教育提供借鉴,对促进高等教育内涵式发展具有重要意义。未来研究可进一步探讨如何在不同类型高校和不同学科背景下有效实施课程思政、如何评估课程思政对学生长期发展的影响,以及新技术在促进课程思政融入中的应用潜力及其对教学模式变革的推动作用。

系列课程体系下以问题为基础的“机械设计”模块化教学

目前工科大学"机械设计"课程基本上仍使用灌输式教学,存在课堂气氛沉闷、枯燥乏味、学习积极性低、教学效果差等一系列问题。文章探讨了在系列课程体系下以问题为基础的模块化教学在"机械设计"课程中的应用问题。以机械工程本科生培养目标为出发点,把"机械设计"放在整个培养体系中改革教学模式。通过对新、旧知识的划分,将课程内容模块化。设计反映各模块教学核心的问题,引导学生以探究问题答案方式,运用先修课程知识学习新知识,激发学习主动性,减少课堂讲授。

高职机械设计基础课程系列微课开发与应用的探讨

微课在高职教学中越来越受到青睐。针对高职机械设计基础课程开发系列微课是非常必要的。在微课开发过程中,要做到整体规划要"准",单节微课要"精"、微课件设计要"美"、微视频制作要"优"。高职"机械设计基础"系列微课的应用实践中,既要听取学生的意见和建议,又要重视同行、督导或专家的评价,静态制作与动态完善相结合,为学生提供优质的教学资源。

机械类课程思政的多维教学体系的构建研究——以机械设计基础课程为例

高职院校机电类专业担负着为装备制造业培养复合型高素质技术技能人才的重任,应将立德树人放在首位,实现课程思政育人。课题组以机械设计基础课程为研究对象,将思政元素与实践性较强的机械类课程相融合,提出了机械设计基础课程思政的多维教学体系并在实践中应用,能够为其他机械类课程思政提供启发。

机械设计基础课程教学改革与创新策略研究

机械设计基础课程是工科各专业必修的公共基础课,在培养学生的创新设计能力和工程意识方面发挥重要作用。近年来,随着工业发展的需求,传统的机械设计基础课程教学已难以适应形势发展和满足企业对人才培养的新要求。文章以某高校机械设计基础课教学为例,分析传统教学中存在的问题,主要表现在课程内容更新速度慢、教学方法单一等,在此基础上提出了教学改革与创新的契机和策略,旨在为相关教育人员提供参考。

汽车服务工程专业《机械设计基础》课程双创教学改革探讨

培养学生的创新精神和创业能力是高校培养学生的重要课题之一,《机械设计基础》作为汽车服务工程专业的基础必修课,应及时以培养双创人才为目标做出教学改革。本文探讨了汽车服务工程专业机械设计基础课程教学现状,并从重塑课程目标、重构课程内容、授课方式改革三方面提出了改革举措。特别是重构课程内容,融入工程案例、学科竞赛等,让学生从学懂工程案例、掌握机械设计知识到自己设计课题方案、计算和分析、完成设计说明书。

产教融合视野下职业院校机械设计基础课程教学改革研究

职业院校的教学定位有着职业化特征,实施产教深度融合重点是以产业需求为基础,以真实产品(技术)为前提,在此基础上开展的系列教学活动。课程则是产教深度融合在教育链中至关重要的一链节。文章以产教深度融合为载体,以职业院校机电大类机械设计基础课程为例,分析了机械设计基础课程教学现状及问题,提出了课程改革路径,根据产教融合的实际情况,以学生实践能力培养为目标,确定人才培养与产业需求相适应的课程改革理念,做到课程链节、学做链节、点面链节、理实链节的环环相扣,从而推动教育链、人才链、创新链和产业链的耦合发展,实现链链相通。

OBE理念下高职“机械设计基础”课程资源建设机制探究

基于OBE理念,探讨高职“机械设计基础”课程建设逻辑。提出五个建设步骤:修订课程标准,优化教材结构;双师合力,共建理实资源;制定建设标准,实施评估督导;延伸相关课程,促推知识升级;优化评估反馈,注重持续改进。

机械设计基础课程思政教学实践探索

在机械设计基础课程的传统教学中,由于科目具有原理多、概念多和计算多等特点,往往导致学生知识掌握效果不佳、动手能力不足、创新能力不够等问题。为此,通过分析当前课程思政教育存在的问题,提出具体的教学策略和目标,尝试对课程内容进行改革和优化,并在整个过程中融入思政元素,以培养具备创新、合作、工匠精神的高素质技术技能人才。