《机械识图与零件测绘》课程思政教学研究与实践

高校立身之本在于立德树人,落实立德树人的关键就必须推进课程思政,将价值塑造、知识传授和能力培养进行有机融合。本文以《机械识图与零件测绘》课程为例,结合课程特点在课程思政教学过程中,了解影响教学效果的因素,明确专业课课程思政教学的必要性,分析专业课课程思政教学存在的问题,制定有效的应对策略,在立德树人视域下做好课程思政教学工作。

提质增效:《机械识图》高职复习教学的方法和手段

在新课改大背景下,由于中职单考单招数控类专业理论考试提前,相对以往,复习时间减少,考试时间缩短,势必需要提高课堂效率,促使学生高效复习。因此作为高三任课教师提出并实践了重新梳理和建构知识体系,运用分层教学策略,适时采用Plickers学生反馈APP软件、课堂派测试软件、“答题卡助手”软件、Inventor三维画图分析软件等信息化手段,使学生复习不枯燥,知识善运用。

基于CEC-CDIO视野下项目式教学的改革与实践——以《机械识图与CAD技术》课程为例

本文以CEC-CDIO视野下的《机械识图与CAD技术》课程项目式教学改革与实践为基础,探讨了项目式教学在高等教育中的重要性和影响。通过实施项目式教学,学生能够在实践中运用所学知识,培养综合能力和创新思维,提高学习动机和学习成效。此外,本文还介绍了项目式教学的特点和实施方法,并通过实例阐述其在《机械识图与CAD技术》课程中的应用效果。研究结果表明,项目式教学能够激发学生的潜能,促进学生的理论与实践结合,提高课程的质量和培养目标的实现。

OBE理念下的城市轨道交通车辆专业“机械识图”课程改革与实践

本文基于成果导向教育(OBE)的理念,在深入调研企业实际岗位需求的基础之上,结合学生参加工作后对于课程的反馈,坚持以学生为中心、以产出为导向的基本理念,从课程目标、教学内容、教学策略、评价体系对“机械识图”课程进行改革与实践,并为城轨交通类专业基础课的专业特色构建提供可借鉴的路径的方法。

中职机械识图创新教学法的应用研究

提高中职机械识图教学质量的关键在于对教学内容直观性、趣味性和生动性的提升,教师对学生的学习情况进行全面了解,并且以此为基础开展一系列的教学创新,从而建立高效课堂教学模式,提升学生的学习积极性和课堂主动性,深化学生对教学内容的理解。本文将对中职学校机械识图课程教学现状进行一定分析,并且思考中职机械识图教学创新的意义,从多个角度对中职机械识图创新教学策略展开深入研究。

中职机械专业教育中机械识图教学策略研究

机械识图教学是中职机械专业教育的重要组成部分,其教学质量直接影响到学生的职业素质和技能培养。该文以中职机械专业教育中的机械识图教学为研究对象,应用科学的教学理论与方法,对现行的识图教学策略进行了系统全面的探索和研究。首先,分析了机械识图教学的现状和存在的问题;其次,结合中职教育的特点,研发出了一套适应中职机械专业识图教学的新策略;最后,表明新教学策略能够有效提高学生的课程学习效果,有利于培养学生的技能操作能力和实际应用水平。希望该文对当前中职机械识图教育的改革具有一定的理论意义和实践价值。

高职汽车机械识图课程点的投影规律教学改革实践与思考

针对高职汽车类专业学生对汽车机械识图课程中点的投影规律理解不到位、应用不熟练的问题,开展了点的投影规律教学改革,概括并证明了点的投影规律为“两垂直一相等”,通过拓展应用来强化学生对点的投影规律的掌握。教学实践表明,通过改革教学内容与优化教学方法取得了较好的教学效果。通过优化设计教学环节让学生积极参与到课堂教学过程中以提高学习积极性和主动性,促进学生专业课程学习和提高学生岗位任职能力。

《机械识图及零部件测绘》课程思政课堂教学实施研究

"课程思政"是以"知识传授与价值引领相结合"为课程目标,是构建全课程育人格局,实现"三全"育人的重要途径。本文以机械识图及零部件测绘课程情境一——徒手绘制图形的"课程思政"教学实践为例,探讨如何将思政元素融入机械识图及零部件测绘课程教学中,以期对高职课程思政建设起到推进作用。

教学能力大赛视域下“机械识图与绘制”课程教学改革研究

“三教改革”直接影响职业教育教学质量。以教学能力大赛作为推动“三教改革”的重要突破口,分析课程的核心素养与课程目标,包括工程思维、理性思维、国家标准意识、科学探究与社会责任4个方面。针对目前制图教学过程中存在的问题,提出了基于教学能力大赛背景下的“机械识图与绘制”教学设计。对接职业岗位及课程标准,重构“1151”课程体系和教学内容,确定新的教学目标与教学重、难点,并提出了破解重、难点的教学策略,抓住课前、课中与课后3个关键时间段,采用线上线下混合教学方法,提高学生参与课堂教学的主动性与积极性,为教学改革提供思路和方法。实证研究表明,这种教学设计创新了教学模式,落实了立德树人的根本任务,有效丰富了教学资源,提高了学生参与课堂教学的主动性与积极性,学习成效显著。

高职机械识图及测绘课程系列工作页开发

为实现能力本位机械制图理论知识、实践技能和职业素养一体化生长,开发适用于行动导向教学的高职机械识图及测绘课程教学系列工作页,引导教师教、学生学,实现所教即会的有效教学。

机械识图及测绘课堂培养学生的机械产品质量意识

机械加工的过程非常复杂,涉及到很多的工序,如:零件的设计、制图、识图、测绘、工艺分析、加工成型等,每一道工序都需要工作人员的耐心细致,每一个环节出现问题都会影响机械产品的质量。要想生产出高质量的产品,不仅需要先进的生产设备和工艺,还需要提高工作人员的质量意识,把握好质量关。其中机械识图及测绘是机械专业的基础课程,如何在机械识图及测绘课堂培养学生的机械产品质量意识,为以后的工作打好基础,是本篇论文主要探究的问题。

混合式教学模式在机械识图与绘制课程中的应用研究

在"互联网+"背景下,随着翻转课堂的出现,线上教学与线下教学的混合教学模式受到关注。针对我校目前沿用情景式、一体化、体验式教学模式,深入分析各种教学模式应用范畴,探讨互联网和不同教学模式相辅相成内在机理、提出混合式教学模式的教学思路;结合机械识图与绘制课程特点,以碎片化知识点为切入建立微课资源库来实现翻转课堂;在凸显"互联网+"理念的基础上,结合西部地区自身条件创建新型的教学模式,促进高校课程的教学水平和教学质量。

高职机械识图及测绘课教学模式与教学方法研究

针对机械识图及测绘这门面向高职机械类专业的平台基础课,在明确教育对象属于推动型的学习者,并且处于第一学习阶段,学习者对学习环境、学习内容、教和学的过程一无所知的前提下,创新适合手把手教和学的五步法教学模式。通过以方形垫片零件图识读的教学工作页引领教学实施为例,将构成五步法教学模式的宏组织教学、微教学、教学微组织进行解读,充分肯定五步教学法教学模式在课程教学过程中发挥的良好教学成效。

基于信息技术与课程融合的中职机械专业教学设计——以机械识图课程中CAXA的应用为例

机械识图是中职机械专业的一门专业基础课,这门课程要求学习者具有良好的空间思维能力。中职学生在机械识图课程学习中存在较多困难,甚至产生厌学情绪。为了培养学生的学习兴趣,本文分析提出,应基于信息技术与课程融合的思想,利用CAXA实体设计软件在课堂上构建实体模型,通过激发学生学习兴趣和提高学生空间想象能力化解难点,进而提高学生识图、作图的能力。

运用现代教学手段 提高学生识图能力——CAD与机械识图有机结合的思考和实践

当前社会发展日新月异,企业需要识图能力强的技工学生,但学生识图能力弱,不能满足生产实际的需要。文章通过运用CAD"大量练习"企业生产图纸,来提高学生的机械识图能力,做了大量的思考和实践,取得了良好的教学效果。

提高高职《机械识图》的教学质量的探讨

《机械识图》是高职院校工科学生的一门重要的技术基础课,由于课程本身的特点及高职学生的思维特点,该课程历来是教学中比较薄弱的环节。本文在具体教学实施过程中,对于如何提高该课程的教学质量提出了一些可行的方法和建议。

机械识图课程教学改革探析

针对预选士官学员机械识图课程教学与汽车专业的需求、学员的学习特点不相适应的现状,构建了突出识图技能要求和专业特点的教学内容体系,以任务形式重新组织教学内容,提出了四位一体图样表达方式的综合应用.教学实践表明,通过精简教学内容,优化教学组织实施过程,更新教学方法手段,可以充分调动学员学习的主动性和积极性,提高学员的空间想象能力和识读分析图样的能力,为后续专业课程学习和岗位任职打牢坚实基础.

关于《汽车机械识图》课程改革的探讨

高等职业院校开设的《汽车机械识图》课程采用的是常规机械类的教材,更多注重的是基础知识、基本技能的单一机械式训练。以讲授为主,且课程中许多知识点和实例没有针对性的去涉及汽车类职业岗位中典型工作任务,理论知识偏多,与企业实际运用相关的环节较少。对于《汽车机械识图》课程,传统的教学方法和手段已不能够满足新形势的要求,教材和教学方法的改革势在必行。

《机械识图》课程项目化教学探索与研究

项目化教学是高职院校重要的教学改革方向,对《机械识图》课程的项目化教学改革从课程教学目标确定开始,依据课程相关岗位职业能力的要求,围绕课程教学目标选定了五个教学项目,再对每个项目进行任务单元设计,用于指导课程的具体实施过程。考核方式更加侧重于项目过程考核。教学实践证明了学生的制图能力和学习热情均得到提高。

翻转课堂模式在机械识图与绘制课程中的优势

从当前机械识图与绘制课程教学现状入手,阐述了翻转课堂指导本课程教学的优势,打造与时俱进的优势课堂教学模式,从而有效促进高校课程的教学水平和教学质量的提高。