五年制高等职业教育机电一体化技术专业群课程体系建设研究

本研究围绕五年制高等职业教育机电一体化技术专业群课程体系建设展开,强调校企产教融合与校企共建的重要性。通过对机电一体化技术、数控技术、电气自动化技术三个专业组成的机电一体化技术专业群的综合分析,本文提出了一个以就业为导向、能力为本位的课程体系构建方案。该方案包含公共基础课程、专业群平台课程、专业群模块课程、专业核心课程和专业拓展课程,旨在提升教学质量、促进学生职业技能和创新能力的全面发展,以满足未来工作环境的高技能人才需求。

机电一体化技术专业群“分层教学、分类成才”教学模式研究

在机电领域,智能生产技术的演进和提高是推动创新与进步的重要因素。这一发展促进了学科间的广泛交融与深度合作,进一步推动了机电技术的进步。在高职扩招背景下,文章分析了“分类培养、分层教学”培养模式的必要性,介绍了“分层教学、分类成才”教学模式的内容,根据学生情况划分层次,设置专业标准型、专业复合型、卓越创新型三层递进的培养体系,并针对每个层次学生的特点探索制订培养方案,并提出了机电一体化技术专业群的教学模式改革实施路径,分层教学关注每一个学生的个体差异,适应个体差异的教学方法提高了教学成效,促使学校本质上成长,对教育界产生了正面且有价值的影响。

“双高”建设背景下高职院校专业群建设探究——以机电一体化技术专业群建设为例

建设高水平专业群是“双高计划”的重点,也是高水平学校发展的重要基础。如何打破原有专业之间的壁垒,构建以专业群为单元的专业体系,是高职院校在“双高”建设中首先要解决的问题。机电一体化与智能制造之间存在着密切的互动关系,探究机电一体化技术专业与智能制造专业融合发展的可能性和可操作性,对服务地方特色优势产业发展及转型具有重要意义。

“双高”建设背景下高职机电一体化技术专业群师资队伍建设研究

从国家层面来说,高职教育与普通高等教育同等重要,正在受到政府、企业、学校、家长各方的广泛关注。高职院校的持续健康发展与国家政策、学校办学条件、师资队伍建设水平、学校管理制度息息相关,师资队伍建设是推动高职教育发展的中坚力量。

“人工智能+制造”背景下高职机电一体化技术专业群建设研究

人工智能技术赋能制造业的发展,推动了制造业产业链技术变革,也迫使与智能制造产业密切相关的机电一体化技术专业群升级改造,以适应产业对人才需求的变化。以“产业关联基础上技术关联”为原则重组专业群,以“人工智能技术”为主线重构课程体系,以“虚实结合,能力递进”为思路构建实践教学体系,以“产业学院”为平台推进产教融合人才培养模式,培养与新时代产业发展相适应的复合型技术技能人才。

机电一体化技术专业群发展规划及建设措施研究

围绕机电一体化专业群发展规划以及建设措施展开相关分析与研究,提出机电一体化技术专业群的基本发展思路,以期能够为机电一体化技术专业群的发展提供有价值的参考。

“双高”背景下机电一体化技术专业群课程体系构建

高水平专业群建设面向高端产业和产业高端,而课程体系的重构是专业群建设的核心,是构建与区域经济相适应、实现高水平技术技能人才培养目标的根本。以咸阳职业技术学院机电一体化技术专业群为例,基于对专业群课程体系建设现状的分析,阐述专业群课程体系构建的思路,根据专业群所服务面向的职业岗位群和产业链之间的关联方式,搭建了“基础共享、核心分立、全面拓展”的“平台+模块”课程体系的具体方案,旨在为学校的人才培养战略提供理论指导,为兄弟院校同类或相关专业群课程体系的建设提供借鉴思路。

新常态下冶金行业院校专业群建设探索——以机电一体化技术专业群为例

经济新常态下,为适应行业转型升级,高职院校必须对专业群建设进一步优化、整合。山东工业职业学院通过组建机电一体化技术专业群、构建"超市模式的学分制"的专业群课程体系、实施以"学徒制"为代表多样化培养模式、建设"企业为主的资源共享式"特色实验实训室、借力山钢集团国际化战略提升专业国际化水平、搭建机电一体化技术协同创新平台等措施,开展了机电一体化技术专业群建设实践。

机电一体化技术专业群建设的探索与实践——基于对接杭州湾及绍兴地区产业需求的视角

顺应杭州湾及绍兴地区机电产业集群及产业链的转型升级,通过整合装备制造大类专业,构建机电一体化技术专业群,精准对接产业需求,推动深度融合型载体建设,与行业领先企业形成命运共同体。创新“双驱动、双主体、双平台”的人才培养模式,形成“平台共享、专业互融、拓展任选”的“平台+模块”课程体系,建设一流实践教学基地,着力开展“互联网+”教学改革,引入《悉尼协议》核心理念及范式,提升专业群的人才培养质量并深化国际合作,促进专业群可持续发展及提高核心竞争力,努力建成“当地离不开、业内都认可、国际可交流”的高水平专业群。

机电一体化技术专业群课程思政育人的研究与实践——以陕西国防工业职业技术学院为例

以机电一体化技术专业群为例,结合军工装备制造产业发展和专业群建设,通过建设课程思政示范课,提升教师课程思政教学能力,创建国防工业文化场景,构建专业群课程思政育人格局,全面提升育人效果。基于此,主要分析了专业群课程思政育人的研究现状与意义。

机电一体化技术专业群建设的基本内容——以贵阳职业技术学院为例

文章以贵阳职业技术学院为例,首先分析了贵州装备制造类产业升级与学院办学特色,然后提出了机电一体化技术专业群建设的基本内容,包括产教深度融合,与行业优质企业成为命运共同体;对接装备制造业岗位集群,改革人才培养模式;构建“平台+模块”的课程体系;等等。

机电一体化技术专业群的构建——以苏州工业园区工业技术学校为例

本文以苏州工业园区工业技术学校机电一体化技术专业群构建为例,介绍了学校专业群建设的一些做法、成效、特色和创新之处,并对今后发展进行了规划。

机电一体化技术专业群课程思政育人的研究与实践——以陕西国防工业职业技术学院为例

文章分析了专业群课程思政育人的研究现状与意义。以机电一体化技术专业群为例,结合军工装备制造产业发展和专业群建设,通过建设课程思政示范课、提升教师课程思政教学能力,创建国防工业文化场景,构建专业群课程思政育人格局,全面提升育人效果。

地方职业院校的机电一体化技术专业群建设探究

本文分析了在“双高”建设背景下的陕西省高职院校专业群的建设情况,以商洛职业技术学院机电一体化技术专业群建设为例,论述了地方职业院校强化专业群建设的必要性。针对专业群建设内容,依托常态化诊改工作,提出了相应的建设实施步骤。

高职机电专业“现代学徒制”校企协同育人研究——以百色职业学院机电一体化技术专业为例

随着经济全球化和产业结构的调整,对于高素质技术技能人才的需求越来越大。高职教育作为培养技术技能人才的重要途径,其教育模式和教育质量受到广泛关注。在现代职业教育体系中,“现代学徒制”作为一种校企深度合作的人才培养模式,具有重要的作用和意义。基于此,文章以百色职业学院机电一体化技术专业为例,对高职机电专业“现代学徒制”校企协同育人模式进行了研究,概述了“现代学徒制”与校企协同育人,总结了高职机电专业“现代学徒制”与校企协同育人现状和意义,并提出相应的策略,旨在推动高职教育的改革和创新。

高职机电一体化技术专业课程标准与国家职业标准对接探讨

为了实现高职机电一体化技术专业应用型、创新型技术人才的培养目标,分析当前高职教育中机电一体化技术专业的课程设置与国家职业标准之间的差异,并探索有效的对接策略。通过对现有课程内容的深入分析、与国家职业标准的对比以及调研行业需求,在此基础上,对校企合作、教师培训、课程内容更新和教学方法创新等方面展开深入研究,以促进课程标准与行业需求的有效衔接,更好地适应工业自动化和智能制造的快速发展趋势,为国家经济发展和产业升级提供更加有力的技术人才支撑。

“双高”建设下高职院校专业群建设研究——以机电一体化专业群为例

在教育教学不断改革的背景下,各个学校内部均在发生变化,高职院校作为国家培养人才的重要基地之一,自然也不能落下。在“双高”建设的背景下,专业群建设是将相关计划落实的重点,也是高职院校提升自身水平的关键,这一过程中需要不断推陈出新,打破原有学科之间的壁垒,以专业群建设为注压体系,将这一重点作为问题解决的关键,最终打造出一流的专业群,这不仅能够促进学校教育的转型,更加促进了教学质量的提升。鉴于此,文章以机电一体化专业群为例,从专业群建设的目标和逻辑出发,对“双高”建设下高职院校专业群建设进行分析,希望能为相关人士提供参考。

信息化技术视角下机电一体化技术专业教学改革研究

在理工类高等院校中,机电一体化技术专业一直是高等教育教学活动中的核心科目。然而,在当前高校积极进行教育改革的时代背景下,以往的传统教育教学模式已经不再适合学生未来的良性发展。因此,机电一体化专业课程的教师应当积极探索,充分利用目前的信息化技术,积极对机电一体化专业进行教学改革。专业课程老师应当结合高校、学生以及自身的实际情况,对目前已有课堂内容以及教学模式进行相应的调整和完善。基于此,文章分析了信息化技术对机电一体化技术专业教学的影响,并提出了有效的教学改革路径。

大数据背景下机电一体化技术专业教学评价研究

在大数据时代理念的影响下,促进了高职院校机电一体化专业教育模式的有效创新,通过对教学课程的全面整合和深度分析,保障了机电一体化教学评价体系建设的创新性,从而加大对机电一体化技术专业教育的管理力度,以提高学生技术应用能力为主要目的,充分的满足新形势下对于人才体系所提出的要求,有效提高了高职教育工作的实施质量,发挥出了大数据时代在机电一体化专业教育环节的实际效用。

基于专业群的高职机电一体化技术专业人才培养路径——以长春职业技术学院为例

为了精准对接轨道交通装备制造产业,服务东北老工业基地,以专业群为切入点,深入探讨机电一体化技术专业人才培养路径.通过组建特色高水平专业群、实施现代学徒制人才培养模式、构建模块化课程体系、建立与产业发展相适应的动态运行机制等方式,实现对“复兴号”高铁企业技术技能人才的专项供给,推动地方经济稳步快速发展.