课程思政在机织学教学中的建设与融入

文章针对课程思政在机织学教学中的建设与融入进行了探讨。确定了机织学课程思政的建设目标,对机织学课程思政的元素进行挖掘与梳理,形成系列思政模块,并将课程内容体系按照专业知识传授模块、思政融合模块进行重组,形成对标目标的课程教学大纲和教案。最后采用案例式、“互联网+”和随机渗透的教学手段将思政元素有效融入课程的教学实践中,旨在达成全方位育人的目的。

基于BOPPPS教学模式的“机织学”课程教学改革实践

机织学课程是纺织工程专业学生的一门核心专业课程,受传统教学模式的束缚,课堂教学多以“教师为中心”的单向灌输为主导,在当前的教学形势下,影响了课程教学的效果。为了提高教学质量,文章借鉴并强调“以学生为中心”的BOPPPS教学模式,对教学内容进行重组,形成多个教学单元,在每一个教学单元中,依据BOPPPS教学模式的六个阶段对教学过程进行设计。以“绪论”教学单元为例,介绍了课程设计的各个环节的基本思路。

纺织工程专业本科机织学课程“WEAVE”教学模式创新与实践

为了落实立德树人根本任务,以为国家和社会培养支撑纺织产业转型升级的复合人才为根本目标,结合课程特点、学情分析和教师角色,对纺织工程专业本科机织学课程进行了教学创新探索与实践。坚持以学生学习为中心,建设“WEAVE”教学模式。在“WEAVE”教学模式中,在教学内容、教学方法、教学评价体系方面,注重强调学生在学习中的主体地位,明确教师在学习过程中的辅助作用,引导学生高度参与课堂教学,加深学生对学习目标和学习成果的清晰认知,更好地培养学生的学习能力。“WEAVE”教学模式具有明显的纺织特色,在培养纺织行业人才方面具有一定的优势。

纺织工程专业课程思政建设——以机织学为例

在专业课中推进课程思政建设,是全面提高人才培养质量的重要任务。机织学是纺织工程专业的一门专业核心课程,在纺织服装全产业链和专业人才培养中占有十分重要的地位。基于新疆纺织服装产业和教育信息化的发展需求,以地方应用型人才培养为指引,学生发展为中心,胡杨精神为核心,深化课程思政建设,潜移默化的达到知识传授和三观塑造协调推进的铸魂育人效果,培养一批扎根边疆、服务边疆、热爱边疆纺织工程技术人才,为兴疆固边服务。

虚拟仿真在“纺纱学”和“机织学”中的应用实践

为了提高教学效率,将虚拟仿真技术应用到了实验教学中。文章将虚拟仿真在纺纱学和机织学中的探索性应用进行了分析和总结,教学成果表明虚拟仿真的应用对于提高教学效率和缓解实验室压力有显著成效。

“卓越计划2.0”背景下“机织学”课程教学探讨

介绍了卓越计划培养学生的理念及发展历程,卓越计划实施的必要性。以湖南工程学院纺织工程专业为例,分析了“机织学”存在的问题,为了贯彻落实卓越计划2.0,培养符合现代社会需要的应用型人才,对课程进行了改革。通过强化师资力量,运用信息技术,搭建虚拟仿真平台,提高学生的积极性和主动性。

基于“学习通”平台的机织学BOPPPS教学模式探究及实践应用

基于新疆纺织服装业和教育信息化的发展需求,针对目前我校机织学课程教学过程中存在的问题,探究出依托“学习通”平台构建BOPPPS教学模式。一方面解决内容多课时少的问题,充分发挥线上线下相结合的教育方法,确保对知识点的掌握和课程目标的完成;另一方面提高学生的创新能力,将理论知识与生产实践相结合,为他们以后从事科研或企业生产打下坚实基础,培养出扎根边疆、服务边疆的纺织工程技术人才。

“机织学”课程思政案例库建设

纺织工程专业课程中蕴含丰富的思政育人元素。以“机织学”课程为例,从文化自信与科技自信、绿色生产与清洁环保、工匠精神培养、家国情怀教育等方面着手,构建专业课程思政案例库,旨在助推“机织学”课程思政教学改革,并为纺织工程专业课程思政建设提供参考,落实立德树人根本任务。

“机织学”课程教学的几点体会

"机织学"是纺织相关专业的一门专业核心课程,涉及的工艺流程长、机械原理复杂、知识点繁多,学生在学习时较多知识点不能彻底领会。从课堂教学、实验教学、课外教学等方面进行分析和总结,以进一步提高"机织学"课程教学质量。

虚拟实验在“机织学”实践教学中的应用

“机织学”作为纺织工程中一门重要的专业基础课,在纺织工程学科教学中具有重要的作用。针对“机织学”实践课任务重、课时紧、难度大等问题,提出了构建“机织学”虚拟实验室来弥补传统纺织教学中的不足,为提高“机织学”的教学质量提供了新的方案。教学结果显示,相较于常规实验教学,虚拟辅助实验教学的效率更高,教学质量更好。

微课在“机织学”课程教学中的应用研究

"机织学"课程的课时少、内容多,为了提高学生的学习积极性,给学生提供更多的学习资源,使学生加深对专业知识的理解,湖南工程学院纺织服装学院将微课应用于"机织学"课程教学。探讨微课在"机织学"课堂教学、课外自学和实验环节中的应用。

现代职教理念与《机织学》教学模式研究

在很多发达国家的工业化过程中,职业教育发挥了具大的作用,为他们国家提供了大批的应用型人才。他们各有特色,但都具有以能力培养为本位的现代职教理念。《机织学》是现代纺织技术专业的专业核心课程之一,在现代职教理念下如何构建《机织学》实践教学模式,值得探讨。

《机织学》课程教学改革的探索与实践

按照研究性学习教学方式对《机织学》课程教学进行探索。对课程内容体系进行了组合与调整,在明确课程内容模块的基础上,探讨了研究性学习教学方式在课堂教学与实践教学中的应用。

机织学课程内容体系建设与实施

《机织学》为纺织工程专业的基础平台课程,兼有基础性和专业性的双重教学任务,在明确课程定位的基础上,构建了《机织学》课程内容模块,对课程内容的实施进行了探索。

在“机织学”双语教学中创造主动学习的氛围

“机织学”是东华大学纺织学院实施双语教学实践的课程之一，其目的是使学生了解机织工序，熟悉专业词汇，学会使用中文和英文进行思维，并能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行切换，培养学生的跨文化交流能力。

“十五”国家级规划教材《机织学》的编写

面向21世纪的纺织工程专业本科教学改革已持续十余年,通过反复研讨和教改实践,新的纺织工程本科教学课程体系已经在各校初步形成,<机织学>被定为该体系的一门平台课程.

纺织工程专业《机织学》课程建构主义教学策略

探讨以学生为中心的建构主义学习理论的内涵与方法,并结合机织学课程的教学实践,提出建构主义学习理论指导下的机织学教学策略。

基于工程教育认证的“机织学”课程改革思考

基于工程教育专业认证,针对传统“机织学”课程设计开展教学改革探索。在课程设计中突出培养纺织领域专业需求人才,切合工作实践,完善课程综合性。对照专业认证标准从机织学课程设计的教学方式、课程目标和考核标准三方面提出了改革。

《机织学》实验课程模式改革的思考

对《机织学》实验课程教学进行探索。针对《机织学》实验课程教学过程中实验设备陈旧、实验效果不佳、学生参加实验不积极等现状,对课程内容体系进行了组合与调整,在明确课程内容模块的基础上,探讨了若干教学方式的改革。

“机织学”课程教学改革的探索与实践

针对"机织学"课程内容多、课时少、学生兴趣低、教学效果差的现状,精简教学内容,制作或搜集高质量多媒体素材,循序渐进地安排教学进度,采用案例教学、问题引导教学等多种方法,进行课程教学改革与探索,提高学生的学习兴趣和学习效率,实现课程教学目标。