机能主义心理学:从芝加哥学派到哥伦比亚学派

本文比较了机能主义心理学内部芝加哥学派和哥伦比亚学派在研究倾向上的差异，认为这种差异使心理学研究从心灵主义迈向客观主义并成为一个连续的过程，而机能主义出于这个连续过程的过渡环节。其中艺加哥学派主要是在与构造主义的斗争中确立了机能主义的基本立场和原则；而哥伦比亚学派把研究的侧重点由理论探讨转向对具体问题的研究，因此在具体研究成果的获得和研究方法的拓展方面贡献显著，为日后行为主义的产生奠定了先前基础。

实用主义影响下的美国机能主义心理学

实用主义哲学是西方哲学的一个重要流派。作为一个崇尚实际、讲求实效的哲学派别,实用主义从19世纪末到20世纪初,对美国社会各方面都产生了巨大的影响。实用主义的代表人物詹姆斯。将实用主义精神引入心理学当中,成为美国机能主义的先驱。之后,机能主义心理学继续在实用主义的引导下,沿着"实际"、"应用"的路线。战胜了构造主义心理学,并在应用心理学、儿童心理学、生理心理学、教育心理学、动物心理学等领城获得了一系列成绩。

心理学研究的方法论比较

作为一门实验科学，研究的方法论在心理学的发展中占有特别重要的地位。现代心理学的各主要流派所形成的研究方法论在历史上都有其特定的影响、作用和局限性。用客观的、发展的观点对心理学研究方法的演化过程进行回顾和比较，对于分析、评价和改进目前在心理学研究中所应用的各种方法和提高研究的水平具有积极的意义。心理学家们正重新思考如何建构一个具有综合性、系统性、可操作性和预测力的心理学研究方法论体系。

试析自然科学对心理学的影响

本文分析了自然科学对心理学产生发展及其研究方法的影响,指出心理学的研究既要注意从自然科学中汲取“营养”,也要注意心理学学科的自身特点,不能简单机械地搬套自然科学的名词、术语、公式和方法。

发展中的心理学——从哲学上的认识论和方法论的观点分析心理学的历史现状及特点

对心理学发展的历史,十九世纪德国著名记忆心理学家艾宾浩斯(H·Ebbinghaus)在他的《心理学概论》首卷开头这样写道:“心理学有一长期的过去,但只有一个短暂的历史”。 的确,在1879年冯特(W·Wundt)建立心理实验室,标致着科学心理学的独立和诞生之前,心理学只不过是神学的侍婢,哲学的附庸。此时的心理学应称为哲学心理学,它包括古代的灵魂论、中世纪的官能心理学以及从文艺复兴到十九世纪上半叶的感觉意识心理学。科学心理学的历史十分短暂,它象十九世纪其他科学一样随着条件的成熟而诞生。

论华生心理学的地位与贡献

华生所创立的行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，在西方心理学界占据支配地位长达半个世纪。其影响不仅席卷美国，而且几乎遍及全球。本文拟从三个大的方面入手，对华生在西方心理学的发展过程中的地位与贡献作详细的阐述。一、客观心理学的建立综观西方心理学的发...

谈潘菽教授关于人的心理学思想

一、潘菽教授关于人的思想的实质 在潘菽教授的心理学思想中,处于核心地位的是关于人的思想。这是他的心理学思想的出发点。他曾指出:“心理学的科学研究必须采取‘世间一切事物中,人是第一个可宝贵的’这样高姿态的观点。”(《心理学简札》卷一·四) 潘菽教授认为,人的本质特征是无限发展的心理—意识运动。对于这一基本论断,要给予两个方面——人与自然的关系方面和人与社会的关系方面——的说明,才能完整地表述出人的实质。 在人与自然的关系方面,他认为人是无限发展的物质统一体中“无比突出、无比活跃的一种。

普通心理学体系之探析

如何建立具有我国特色的普通心理学体系问题,一直是心理学界十分关注的重大问题之一。我国老一辈心理学家曾为此作出了巨大努力,广大中青年心理学工作者也对此进行了多方面的探讨,然而,这方面的研究目前还在继续进行,许多问题尚未形成统一认识,基本理论方面的研究更急需加强。为了探讨具有我国特色的普通心理学的科学体系。

皮亚杰心理学说的历史地位及应用价值

皮亚杰是当代最著名的心理学家之一.他一生博学多才,著作浩瀚,其理论思想不仅影响着心理学界,而且对哲学界、教育界等都有着广泛而深刻的影响,因而引起各界有关学者的关注;特别是他的关于儿童心理发展的理论和发生认识论。

威廉·詹姆斯——意识流理论在现代心理学的地位

在2006年美国权威期刊《大西洋月刊》评选出的影响美国的100位人物中,有一位心理学家榜上有名,他便是威廉·詹姆斯。他既是美国本土第一位哲学家和心理学家,也是教育学家、实用主义的倡导者,美国机能主义心理学派创始人之一,还是美国最早的实验心理学家之一。

“意识机能——操作理论”探析

机能主义提出的“意识机能——操作理论”,不仅对现代心理学的发展,而且对当代意识理论的研究产生了重要影响.本文通过对机能主义主要代表人物詹姆斯和安吉尔意识理论的分析,说明“意识机能——操作学说”对当代意识理论研究的借鉴作用.

铁钦纳的存在主义

铁钦纳(E.B.Titchener 1867—1927)自称他的心理学为存在主义的。铁钦纳把他的心理学与当时美国的机能主义心理学相对立。西方心理学界一般称铁钦纳的心理学为构造主义。 铁钦纳认为心理学的问题,如其他自然科学一样,是:什么?怎样?和为什么?三个问题。心理学的什么,是将心理现象分析为它的元素;心理学的怎样,是寻求这些元素如何互相联系的规律;心理学的为什么。

教育中的兴趣:杜威的观点

近代以来,兴趣一直是教育理论关注的重要话题。杜威针对传统的两大兴趣学说,重新阐释了兴趣概念,认为它具有统一性、冲动性、发展性的特点;以这种兴趣观为基础的课程应该基于儿童本能,源于儿童生活,而教学应该成为含有理智努力的活动。杜威的这种兴趣观集中体现了他的一元论哲学和机能主义心理学,实现了从社会到儿童、从目的到生成的观念性转变,但是另一方面也面临着囿于个人兴趣或导致外部赏罚的危险。

略论兴趣及其在教育上的意义

什么是兴趣?,这是首先应该回答的。但当我们翻阅心理学的文献时,却发现对兴趣的解说没有一个统一的观点。试举几例便知:“兴趣实际上就是同化作用具有动力的那个方面。”“兴趣是个人对客体的选择性态度,这是由于客体的生活意义和在情绪上的吸引力所致。”(波果斯洛夫斯基)“兴趣是人的认识需要的情绪表现。”(波得洛夫斯基)“兴趣的定义是增加快感。”(索里·特尔福德)“兴趣是注意力被某种事物或情况吸引的过程中产生快感的心理状态,或指令人为追求或接受某事物或情况而参预其活动的行为倾向。”(日本《世界大百科事典》)“认识兴趣是力求认识世界。

威廉·詹姆斯对二十世纪西方文论和创作实践的重要影响

威廉.詹姆斯的实用主义哲学促进了胡塞尔现象学哲学、美学的产生,对海德格尔的存在论、伽达默尔的哲学解释学、尧斯的接受美学和文学解释学及梅洛-庞蒂的知觉现象学也有着间接的推动作用,此外对主体间性、文本间性理论的形成,也具有潜在的启发作用;另一方面,他的机能主义心理学催生了心理小说和意识流技法的形成。总之,其思想理论对二十世纪西方文论和文学创作产生了不可低估的重要影响。

杜威的儿童观述评

突破大、中、小学的界线,寻觅教育的发展规律,是本刊开辟如是专栏的设想,几年来多蒙各位专家支持和关心。今后我们仍将继续探索,诚望专家们继续支持。

约翰·布罗德斯·华生(John Broadus Watson,1878—1958)

约翰·布罗德斯·华生是美国著名行为主义心理学家,对西方心理学影响很大。1899年,华生毕业于富曼大学,得硕士学位。由于他对哲学感兴趣,又到芝加哥大学跟杜威等人学哲学,并与机能主义心理学家安吉尔(J.R.Angell)、神经学家唐纳森(H.H.Donaldson)和生物学家洛布(J.Loeb)等人相过从,他的兴趣转移到心理学,

从奖励到强化——论斯金纳对桑代克效果律的继承性

桑代克(E·L,Thorndike,1874—1949)在动物实验基础上建立起来的学习理论,支配了美国的学习理论界;其联结主义(connectionism)体系的形成,奠定了实用主义心理学向生物学的、机能主义心理学过渡的基础。桑代克和达尔文一样,认为人是从动物进化而来。

感悟分享

约翰·杜威(John Dewey,1859—1952),美国著名哲学家、教育家、心理学家,机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。杜威一生推崇民主制度,强调科学和民主的互补性。杜威的思想曾对20世纪前期的中国教育界、思想界产生过重大影响。在这篇文章中,杜威倡导教育即自然发展。他认为,如果教育就是人类天性能力的正常生长,那么,注意他在生长过程中每天所具有的特殊形式,是使成年时期的种种成就牢固可靠的唯一方法。人的成长是各种能力慢慢生长的结果。成熟要经过一定的时间,揠苗助长没有不反致伤害的。儿童时期的意义实在就是生长和发展的时期。所以,为了成人生活而不管儿童的能力和需要,是一种自杀的政策。