善于观察 写出宽度——培养学生机遇观察的能力

机遇观察也称随机观察、即兴观察。在写作教学中,教师着力培养学生随时随地观察周围事物的能力,学生才能突破狭隘的视野,写出有宽度的文章。一、指定内容,兴趣观察笔者在教完《鹅》后,按教材要求安排了一次写作活动。笔者引导学生:"作者为什么能把鹅写得活灵活现呢?这是因为作者喜爱鹅,认真观察了鹅,在你们的周围,也有许许多多的小动物吧?如果你们挑选一个自己喜欢的小动物,像《鹅》的作者那样,把它写下来,不是很有趣吗?"

观察指导 从说到写——陈文彰老师的作文教学方法浅说

天津市全国著名特级教师陈文彰老师,在长期的作文教学实践中,积累了丰富的教学经验,形成了自己独特的教学风格.那么,陈老师的作文教学有何特点?有哪些成功的经验和做法?这里就几个主要方面作些个绍.

初中记叙文作文教学的序列性

任何知识和技能都有其内在的序列性,作文也不例外。写作技能的培养,必须遵循一定的“序列”,循“序”渐进。整个初中阶段都要培养学生的记叙能力,这是大纲的要求。可是,不同年级在记叙能力的培养上有不同的“度”,记叙文写作能力的训练必须遵循其内在的“序列”,呈现出不同的阶段性。根据初中生生理、心理发展规律和由浅入深的认识规律,结合平时的教学经验。

开展课外活动 提高作文能力

课外活动是作文教学的有机组成部分。根据学生实际和当地条件,开展一些生动活泼的课外活动,不仅可以丰富学生的生活,增长知识,陶冶情操,促进个性的发展,而且可以激发学生的兴趣,加速培养和提高学生的作文能力。 (一)投身社会实践,丰富习作内容“学生的生活越丰富,作文的内容就越充实’。

写作教学系统训练方法初探

写作在人们的日常生活中,起着非常重要的作用。总体来讲,主要有记载思想、传播信息和开发智能的意义。这三个方面的意义,基本上可以体现出人类历史的发展过程,以最初原始初民的“结绳记事”、“绘画记事”,到现在的文字记载、信息传播,它都一步步推动着人类历史的发展。更为重要的是,在人类追求“自身的全面发展”(马克思语)的过程中。

初中生观察能力的培养

初中生观察能力的培养蒙爱英初中阶段属学龄中期，这个时期，学生由少年期向青年期过渡，他们对问题的思考开始升华到哲理与美学的范畴。但由于认识的限制，他们对事物的观察往往很粗糙，只看大体轮廓．千景一篇，千人一面，而分不出细微差别，写出的作文笼统空泛，很难揭...

试谈读写教学中观察能力的培养

观察是人们在实践活动中认识世界,增长知识,进行科学实验的重要手段。对于小学生来说,培养其观察能力,对提高学习效率,发展智力,激发求知欲,开拓视野,克服作文言之无物的毛病,均有直接的作用。在小学阶段。

作文三级训练体系概要

“作文三级训练体系”的全称是“作文的‘观察——分析——表达’三种基本能力的三级训练体系”。它是我们在调查了中学作文教学的实际情况的基础上,经过十年的实验与研究,逐步建立起来的一个作文教学整体改革的新体系。“作文三级训练体系”的总体设想是:一、以辩证唯物主义的认识论为指导。

从实践看“作文三级训练”的优越性

“作文三级训练”是指在初中阶段开展作文“观察——分析——表达”三种基本能力的系统训练。这原是北京月坛中学教师刘朏朏与北京师院教师高原提出与实验的作文教学体系。固原三中初中部有两个班从1984年——1987年使用了《实验课本》。 固原三中原是本县城4所中学中最落后的一所。历年来都是招进低分学生,送出去仍是低分学生。中考语文平均成绩,在全县30多所中学中,经常排在第20名以后。1984年固原县教研室决定搞“作文三级训练”实验班。为了寻找提高学生作文水平的途径,三中主动承担了这项实验。1987年这两个实验班在全自治区统考和高中招生考试中,语文单科成绩都跃居固原县第一。这是三中建校以来从未取得过的好成绩。主要原因不能不归于“作文三级训练”。

“作文三级训练”学生习作选登

我读了冰心的《小桔灯》和安徒生的《卖火柴的小女孩》两篇作品.虽然两篇作品中的主人公都是七、八岁穷苦的小姑娘,但她们的性格完全不同.这是为什么呢?我想,最主要的是两个小女孩所生活的时代环境不同.《小桔灯》中的那个女孩生活在二十世纪四十年代中期的中国.当时,反动派统治下的重庆,人民生活在水深火热之中,共产党领导人民正与反动派进行着殊死斗争.小女孩家虽穷,但并不是孤立无援的.

探索提高作文教学质量的最佳途径──作文三级训练实验总结

探索提高作文教学质量的最佳途径──作文三级训练实验总结泾源一中沙亚平一、实验成绩为了提高中学作文教学的质量、效率，给作文教学注入新的活力，１９９０年秋，我县引进高原、刘创立的作文三级训练实验。历时三年实验，达到了预期的目的，收到了良好的效果。实验班学...

浅谈作文能力的培养

新的课程理念中能力的培养不可缺少,而作文能力的培养更是不能少。我认为,语文知识的多与少关键在于作文能力的大小,怎样提高写作水平呢?教学过程中既抓了智力因素,又抓了非智力因素,尤其注重狠抓了被忽视的非智力因素的培养。非智力因素在学生学习作文中具有动力、向导、前提、维持、强化等一系列相互联系的作用,以促进智力发展,保证写作成功。那么在教学过程中如何培养学生的非智力因素呢?

拓宽思路提高小学生作文能力

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现,凭证教学培养学生认识事物的能力和语言表达的能力。因此,笔者认为,提高小学生作文素质,必须拓宽思路,培养学生产生文章思路内容的能力和表达文章思路内容的能力,这两种能力的培养,应贯穿于小学作文教学的始终。