公民身份视角下高中生权利义务意识调查与启示

高中阶段是学生自主发展、价值观形成的关键阶段。高中生公民意识教育在公民意识教育体系中占据核心地位。当代高中生对公民身份的认识、权利意识的知觉及社会责任感的建立会影响到国家、社会和个人发展。本文采取问卷调查的形式,了解高中生公民身份认知、权利义务意识现状,深入分析当前高中生存在的问题和面临的挑战,提出高中阶段加强公民教育的对策,实现高中生顺利完成由学生到社会公民角色的过渡。

从权利义务意识看中西创世神话之异

中国神话创世者战天斗地,对创世成果不诉求权利,体现公共意识的担当奉献精神;西方神话创世者与神或人斗,个体权利意识膨胀,争权夺利。权利义务意识中西各有发展轨迹:西方因人口流动、氏族组织解体并建立趋向“法治”的国家,通过法律规范权利与义务;中国在部落联盟基础上建立宗法制国家,延续氏族宗法伦理规范,缺乏个体权利规范。“盘古开天地”“女娲补天”“女娲用泥土造人”“夸父逐日”等,体现母系氏族社会的担当奉献精神;女娲“兄妹造人”体现家庭产生后的伦理意识;创世神话有关蚩尤的传说,体现宗法制国家诞生后的礼法意识。古希腊创世神话体现国家产生前的权利义务意识;希伯来创世神话,体现国家诞生前后权利义务等法律意识。

不同经济角色的权利与义务

在现实生活中，我们在不同的时期、不同的场合下充当着不同的角色l在经济生活中，自然也担当着不同的经济角色，如在工作单位，每个人就是一个劳动者，单位的领导就是一个经营者或管理者；在商店里，就存在着经营者与消费者的不同角色；从国家生活角度而言，我们每个人都有可能是一个纳税人；随着市场经济的不断发展，我们还可能成为储蓄者、投保人、股东等投资者，每一个经济角色都存在着相应的权利与义务。在政治课教学过程中，我们要引导学生树立正确的权利义务意识，明确相应的权利和义务，正确处理好权利与义务的关系，这对于提高学生的法制意识，维护自身的合法权益，推进社会主义的法治进程，有着直接的关系；对于引导学生加强社会责任感，培养良好的道德素质，也有着促进作用。

我国公民意识缺失的表现、原因分析及对策

社会主义现代化的实现需要每一个社会成员具有强烈的公民意识。当前我国公民意识存在着很多问题,如公民的权利义务意识和法律意识比较淡薄,公德意识差,主体意识缺失等。现阶段公民意识缺失既有政治因素、经济因素,也与我国公民意识教育不力有关。提高我国社会的公民意识,需要大力推进和深化政治体制改革,增强政治民主化;完善社会主义市场经济体制,夯筑公民意识培育的坚实基础;大力发展教育事业,为公民意识的培养提供智力支持。

浅议思想品德课内涵的法律意识

九年级思想品德在教材内容的编排上,着力根据学生发展的需要,对法律、道德、国情知识进行有机整合,本文对通过教材有效激发学生的法律提出自己的看法和建议。

“法律保护我们的权利”教学设计及反思

一、教学设计【教学目标】1.通过对高铁案例的分析,增强学生法治观念和权利义务意识,能够自觉运用法律规范自己的行为。2.通过对外卖情境材料的分析,提高学生法治思维意识,树立法律让生活更美好的理念。3.通过构建思维导图,知道法律保护我们的基本权利,公民的权利和义务具有一致性。

提高现代图书馆员的法的意识

在社会主义市场经济条件下 ,现代图书馆员应当提高法的意识 ,包括主体意识。

君子与公民:寻找中国文明脉络中的秩序主体

君子与公民分别是古今、中西政治社会生活的参与者,是政治社会秩序的建构者与捍卫者。从文明复兴的意义讲,中华民族的复兴离不开以儒家文化为主流的中华文化的复兴;从文明现代化的意义讲,离不开以公民为主体的现代政治秩序建构。但是源于法理本位的公民和源于伦理本位的君子,分别基于公私领域二分理念和基于天人关系一体理想,分别强调权利自由和尚德修身,属于不同的历史话语和现代话语,二者存在巨大的差异。那么,儒家的现代性转化和现代公民的建构之间能否搭建起一座桥梁,使之在文明与传统的维度接榫契合,或者存在什么障碍？究竟怎样看待君子理念对于当代社会的作用,在现代公民养成的过程中又如何借鉴传统智慧、趋利避害？2015年4月17日上午,岭南弘道书院关于“君子与公民”的对谈在广州的万木草堂如期举行。当天,万木草堂清风送爽,群贤毕至,参与对谈的嘉宾为北京航空航天大学人文与社会科学高等研究院姚中秋教授、中山大学政治与公共事务学院郭忠华教授、华南师范大学政治与行政学院郭台辉教授、英国爱丁堡大学社会学系博士生王苍龙。围绕上述问题,四位学者根据自身的研究展开交锋与对话,形成了四种不同的观点：其一,君子即公民,比西方既定角色更好的公民,是构建公共秩序和治理社会政治的理想群体;其二,君子与公民是两个不同的概念,构建二者的关系需要考虑理性与伦理、权利与美德、个人与集体之间的动态平衡,任何偏废都会导致理论的偏激和现实的可笑;其三,君子是中国传统社会的关键概念与角色,而现在讨论的公民无论在观念上还是事实上都来自西方世界,这种跨越时空的比较意义不大,必须以西释西,以中释中,以古释古,以今释今,惟有尊重传统才能展望美好未来。其四,探讨中国传统的君子与西方意义上的公民,不能仅仅停留在概念比较上,而应该采取动态视角考察“君子行动”和“公民行动”,以此发现二者的关联与差异,同时将二者的重构与融合纳入现代性反思条件中。毕竟,公民的权利义务意识和君子的道德伦理与自我修养追求都是塑造新型人类主体所必需的。

探究性微课程:法治教育的新视角

法治意识是高中思想政治学科核心素养的基本内容之一,其基本内涵主要是指人们对法律的认可、崇尚与遵从,是关于法治的思想、知识和态度,包括规则意识、程序意识、权利义务意识,引导学生做有自尊、守规则的中国公民。2016年6月,教育部等部门联合印发的《青少年法治教育大纲》中指出:要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式,与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合,注重内容的鲜活和学生的参与、互动、思辨,创新形式,切实提高法治教育的质量和实效。

从农村妇女到现代公民角色转变的障碍及路径分析——基于农村妇女政治参与的研究

中国是个农业大国，农民占人口的绝大多数，农民问题关系到社会主义新农村建设的成败、中国现代化的进程和社会的稳定。农民的现代公民角色转变，实质是实现农民从体现传统社会特性的村民角色转变为体现现代社会特性的公民角色，具备顺应社会发展的价值观念、意识思维习惯和行为模式，即我们说的公民意识，包括主体意识、权利义务意识、公平正义意识等，这些都集中地体现在村民自治的政治参与活动中。

公民教育:高校思想政治教育创新的突破口

公民是当代社会生活的基石．是构建和谐社会的基本力量．在我国高校思想政治教育中对大学生进行公民教育的目的就是要培养大学生的主体意识、民主法制意识、权利义务意识、社会公德意识、公共精神和社会责任感．不断提升他们的公民素质．使之在社会主义现代化建设中发挥出积极性、主动性和创造性．成为构建社会主义和谐社会的基本力量．

法治意识:话语、课程和教学

依法治国需要培养法治意识,确立法治意识在国家治理中的话语地位。思想政治课程标准把法治意识作为思想政治学科核心素养之一,需要在必修课程中重构法治思维和法治精神的课程资源,重点渗透宪法意识、规则意识、程序意识和权利义务意识的教育。

公民教育：高校德育创新的重要途径

公民教育有两个含义，一是广义上的国家对公民的教育。包括全体国民的教育；二是指狭义上的学校进行的公民内容的教育。一般在后者意义上运用。公民教育是培养公民主体意识、责任意识、实践参与能力，以提升公民素质为核心的教育活动。公民教育作为政治教育的现代转型，在当代社会越来越受到有识之士的重视和倡导．并成为当前各国教育改革的重要内容。我国的学校公民教育自20世纪90年代逐渐繁荣，具体到高校，就是培养大学生的主体意识、民主法治意识、权利义务意识、公共精神和社会责任感，不断提升他们的公民素质。显然，它与我国高校德育创新的要求相契合，与核心价值观的要求相符合，从而成为高校德育理念创新、内容创新、方法创新的重要途径。

美国社区调解制度与基层社会和谐（上）

在许多西方国家，当民众自身利益（如居住环境、生活方式）受到侵害、威胁，或由于政府服务不能满足其需求（如公共教育、保健、安全）时，公民通常会通过常规途径诉诸个人权利，而各级政府也都有相应的机制保证公民通过常规政治参与途径解决基层纠纷。比较而言，中国社会由于各级政府的基层调解机制尚未完善，公民的权利义务意识淡薄，使得一些基层矛盾得不到及时解决而激化，最终导致“集体上访”、”跳楼秀”和其他一些恶性案件频发．影响了整个社会的安定与和谐。因此．参照西方国家经验，建立基层社区调解机制乃中国社会的当务之急。