论“公民有受教育的权利和义务”的宪法解释

我国现行《宪法》第46条第1款规定"中华人民共和国公民有受教育的权利和义务",这虽简单明了地体现了公民的受教育权利义务关系,但在该条解释上却存有明显的不确定性,尤其是对该条中"公民"主体和义务承担问题争议颇多。通过梳理与驳斥现有受教育条款的宪法解释思路,本文认为应当主张第46条受教育条款中"公民"主体身份的唯一性和受教育义务承担具有阶段性特征。在坚持《宪法》文本安定性的前提下,强调公民既有受教育的权利,同时又需要承担受教育的义务,而义务应当包括义务教育阶段的受教育义务、同一公民主体在非义务教育阶段作为父母或监护人所应承担的受教育义务、扫盲教育阶段中的特定公民主体的受教育义务三部分。

美国的邻避运动及其治理之道

美国邻避运动大致可分为萌芽、个人分散抗争、组织化抗争三个阶段。引发邻避运动的主要因素包括邻避设施的负外部效应造成地区间成本—效益分布不均、选址决策程序不规范、公众权利与义务意识不对等。20世纪90年代,美国逐步探索出以公众参与为制度基础、补偿激励机制为利益驱动、权利义务一致性的认同教育为精神支撑的邻避治理机制。

中西方公民道德建设横向比较——《公民道德建设实施纲要》现实性认识

中西方公民道德建设的异同表现为 :西方强调社会对个人权利的保护与尊重 ,以爱国主义、合格公民、个性品德教育作为目标 ,重视个性的健全与和谐发展 ,公民道德法制化趋势已形成 ,采用社会共同参与的道德教育模式。中国强调个人对他人、对社会的责任和义务 ,核心是为人民服务 ,以集体主义为原则 ,以传统美德教育、公民品德能力的开发、强化权利义务教育为内容。道德规范的立法步入正轨。道德体系建设综合运用了教育、法律、行政、舆论等手段 ,形成合力。结合中国实际《纲要》确立了公民道德的基本规范 ;“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”

青少年法治教育的核心内容

2016年颁布的《青少年法治教育大纲》,在国民教育领域系统规划和科学安排了法治教育的目标定位、原则要求和实施路径,提出了以社会主义核心价值观为主线;以宪法教育为核心,以权利义务教育为本位;以贴近青少年实际、提高教育效果为目的;以构建系统完整的法治教育体系为途径的明确要求,为开展青少年法治教育提供了重要的理论和实践指引。

On the development of citizenship education outlook in China

A sourceidentifying and comparative study of the development of the outlook on citizenship education in China and the Western countries indicates that there emerges a tendency of similar orientations in terms of relations between citizens and the state and society,between citizens’rights and obligations and between citizenship education and moral education.At the same time,there also exists the possibility of mutual integration of the viewpoints and the ideas of Chinese traditional moral education in such aspects as subject basis,educational mechanism and values orientation.