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主体性视角:学校教育中的表扬研究
1
作者
黄晓磊
《苏州大学学报(教育科学版)》
2018年第1期66-72,共7页
对表扬的研究,可以从其数量、形式和目的三个维度进行外显性观察,而其内涵的获得则需从表扬对学生主体性的建构来考察。表扬的含义不是其本质意义上的连续呈现而是教育权力—知识机制作用的结果。不同形式的表扬,所体现的权力—知识的...
对表扬的研究,可以从其数量、形式和目的三个维度进行外显性观察,而其内涵的获得则需从表扬对学生主体性的建构来考察。表扬的含义不是其本质意义上的连续呈现而是教育权力—知识机制作用的结果。不同形式的表扬,所体现的权力—知识的表现形式不同,表扬的外显三维也表现出明显的差异。表扬谱系中将学生主体"实体化",建构学生主体性,否定主体性的流变性、弥散性和历史性的主体观,是理解固化的表扬发挥作用的认识基础。
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关键词
表扬
主体性
权力一知识
谱系学
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职称材料
题名
主体性视角:学校教育中的表扬研究
1
作者
黄晓磊
机构
北京师范大学教育学部
出处
《苏州大学学报(教育科学版)》
2018年第1期66-72,共7页
基金
教育部人文社科研究青年基金项目"中小学生社会信任的形成机制研究"(项目编号:16YJC880094)的阶段性成果
文摘
对表扬的研究,可以从其数量、形式和目的三个维度进行外显性观察,而其内涵的获得则需从表扬对学生主体性的建构来考察。表扬的含义不是其本质意义上的连续呈现而是教育权力—知识机制作用的结果。不同形式的表扬,所体现的权力—知识的表现形式不同,表扬的外显三维也表现出明显的差异。表扬谱系中将学生主体"实体化",建构学生主体性,否定主体性的流变性、弥散性和历史性的主体观,是理解固化的表扬发挥作用的认识基础。
关键词
表扬
主体性
权力一知识
谱系学
Keywords
praise
subjectivity
power- knowledge
genealogy
分类号
G40-02 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
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1
主体性视角:学校教育中的表扬研究
黄晓磊
《苏州大学学报(教育科学版)》
2018
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