领导干部要重视非权力威信的建设

在改革开放和发展社会主义市场经济的历史条件下,领导干部要经受许多严峻的考验。正如邓小平同志说:“执政党的地位,很容易使我们的同志染上官僚主义的习气。脱离实际和脱离群众的危险,对于党的组织和党员来说,不是比过去减少而是比过去增加了。”“进入领导层的每个成员,都要不再是过去的自己,不再停留在过去的水平上,因为责任不同了。

浅议柔性管理与现代领导者威信的树立

领导者的威信离不开岗位、权力 ,但它并不是领导者的全部威信 ,甚至也不是重要的威信。除了权力、岗位之外 ,管理者的威信还包括管理者的品格、素质、知识、能力等因素。非权力性威信要靠柔性管理手段来促成 ,以柔性化决策来提高威信 ;注重内在管理来提高威信 ;注重直接的管理方式来提高威信 ;注重对职工多进行肯定性评价 ,产生领导和职工的互惠效应来提高威信 ;注重身教更有利于提高威信 ;对下属的宽容理解有利于提高领导者的威信等等。

树立领导威信必须强化柔性管理手段

高威信是每一个领导所追求的。除了权力、岗位之外,管理者的威信还包括管理者的品格、素质、知识、能力等因素。非权力性威信要靠柔姓管理手段来促成,以柔性化决策来提高威信。

小学管理与校长威信

学校管理的核心是学校内部管理,而其中首要问题是教学与教育过程的组织工作和效率问题;因此,必须依赖于心理学和教育理论的各项成就,才能制定合乎科学教学法、教育心理学的方法和途径,来保证教学与教育的成功;才能提高学生的知识质量和水平。否则,完美的教育规划和蓝图,也不可能成为动力,成为现实。

谈园长的信服威信

领导科学认为,领导者的威信分为权力威信和信服威信。权力威信是由上级行政部门赋予个人的职务、地位、权力等带来的,权力威信与群众是服从与接受关系,是法定的威信;而信服威信(即人们常说的非权力威信)是由领导者自身良好的道德品质、较高的管理水平和良好的作风,使群众心悦诚服地接受,从而建立起来的。所以,它是一种感召力而不是压服力,具有更大的激励作用。

试论辅导员威信的影响因素及提高途径

辅导员威信是指辅导员在所管理和服务的学生心目中的威望和信誉,它包括权力性威信与非权力性威信。本文提出辅导员威信的内涵、作用、特点以及提升途径,并建议辅导员的非权力性威信应靠柔性管理手段来赢得和提高。

论教师在课堂教学中的威信

本文阐述了教师的权力威信在课堂教学中的种种弊端,对比论证了教师的信服威信在课堂教学中的积极效应。

论管理者威信

威信的实质是什么?它在管理工作中起何种作用?什么是树立威信的有效途径?怎样正确地使用威信?这一系列问题,无论是对企业管理者也好,还是对行政领导者来说,都有着十分重要的现实意义。因此,对这些问题进行系统而深入地探讨,这是管理科学所面临的一个任务。一、威信的实质和作用。管理者的威信,是管理中一个不可缺少的因素。威信的实质,就是在管理过程中,管理者的权力、才能、个性品格得到被管理者的承认、理解和喜爱。

谈校长的威信

在谈校长威信之前,先搞清楚什么是威信。威信是使人信服、自愿接受某种控制的一种积极的情感。它体现出学校领导人在管人、理财、处事、用物上的经验和理论的统一,原则性和灵活性的统一,科学和艺术的统一,是领导人发挥个人能动性和创造性的一种精神力量。这个定义实质上属于威信的一种,即信服威信。威信分为权力威信和信服威信。

教师怎样树立威信

教师的威信有两种：一种是权力威信，一种是信服威信。教师应该树立非权力的信服威信，而不应该追求权力威信。信服威信是由教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。有威信的教师在学生中常常表现为他的意见特别受...

试析教师教育性威信的发挥

教师威信作为师生和谐关系的纽带、良好教学效果的保证和教育伦理精神的集中体现,一直受到广泛的重视,但是教师的教育性威信却鲜少有人提及。教育性威信的本质特性是教育性,即教师威信的教育影响力,是权力性威信与非权力性威信的整合,其有效发挥要求教师真正从促进学生身心发展的教育目标和教育规律出发来导引、规约学生的心理发展和行为处事。然而,目前许多教师对教育性威信的理解存在偏差,容易导致教师教育性威信发挥的表层性、片面性、单向性等问题的出现。由此,我们需要对教师教育性威信本质和内涵进行深入探讨,进一步思考教师如何在教育实践中正确发挥教育性威信。

班主任威信的树立

威信,由两部分组成,由不可变因素(如传统、职位、资历因素)构成的权力性威信和由可变因素(如品质、才能、知识、感情等因素)构成的人格性威信。因而对年轻班主任来说,不可变因素构成的权力性威信还不能在一时之间具备,但对人格性威信起着决定作用的品质、才能、知识及心理健康等,需要年轻班主任可以通过自己不断地汲取、学习、探索,锐意进取,

校长应当思考的三个问题

随着教育事业的蓬勃发展,学校管理理论的研究日趋丰富多采,管理方法正逐步向现代化、科学化迈进。从理论上看,的确是百花齐放。然而从实际管理来看,除少数先进学校外,绝大部分学校至今仍然沿用传统的、经验型的管理办法。究其原因,关键是一些错误的认识禁锢着校长的头脑,有些甚至被视为治校之法宝。因此,要提高教育质量,改革学校管理方法,适应社会发展需要,必须从端正校长的认识入手。否则,无论怎样宣传现代化的管理方法,也是徒劳无益的。