权威与专制教养同低年级小学生认知过程的交叉滞后分析

为考察父母权威与专制教养方式同低年级小学生计划—注意—同时性加工—继时性加工(PASS)认知过程之间的双向关系,对二、三年级共113名小学生的认知过程及家长的教养方式进行为期一年两次的追踪测查,结果表明:权威教养与低年级小学生PASS认知过程不存在双向预测关系,专制教养与PASS认知过程之间存在负向的双向预测关系。专制教养会使儿童认知发展受到负面影响,儿童认知发展较差又会导致父母采用专制教养方式。基于此,父母应采用温暖、积极的养育行为,为儿童的认知发展提供家庭支持。

父母权威教养方式-社会规范匹配对青少年亲环境行为的作用机制:基于响应面分析

目的:探讨父母权威教养方式和社会规范对青少年亲环境行为的作用机制。方法:采用亲环境行为、父母权威教养方式、社会规范、亲环境自我认同、特质性敬畏情绪5个量表对486名青少年开展问卷调查并进行多项式回归与响应面分析。结果:(1)在父母权威教养方式和社会规范一致的情况下,与“低权威-低规范”匹配相比,“高权威-高规范”匹配时,青少年亲环境行为更高。(2)在不一致的情况下,与“低权威-高规范”相比,“高权威-低规范”匹配时,青少年亲环境行为更高。(3)环境自我认同在父母权威教养方式-社会规范与青少年亲环境行为间发挥部分中介作用。(4)特质性敬畏正向调节该中介模型后半段,即环境自我认同对青少年亲环境行为的影响。结论:不同水平的父母权威教养方式和社会规范对青少年亲环境行为有不同水平的预测作用,环境自我认同与特质性敬畏分别起中介和调节作用。

父母权威教养方式对子女领导者涌现的影响机制

以往关于领导力的研究多是在组织范围内进行考察,缺乏对领导者早期发展因素的关注,难以突破管理研究与实践中遇到的领导力持续低效的瓶颈。基于领导者发展的长期视角,本研究探索了父母权威教养方式对子女未来领导者涌现的重要影响。同时根据人生领导力发展周期理论,深入分析了自我意识和自我调节在父母权威教养方式与领导者涌现关系中所起的中介作用,以及社会机敏性在自我意识、自我调节与领导者涌现之间的调节作用。基于647名大学生的问卷调查统计分析,研究结果表明:父母权威教养方式对子女的领导者涌现有显著正向影响;自我意识和自我调节在父母权威教养方式与子女领导者涌现的关系中起着中介作用;社会机敏性正向调节自我意识与领导者涌现,以及自我调节与领导者涌现之间的关系。本文融合了管理学、社会学和心理学,探讨了早期发展因素对领导者培养的重要性,分析了个人成长过程中与父母积极的交互经历对领导者涌现的影响机制,引入了不同的中介机制和边界条件,深化了领导者发展的研究,增强了人生领导发展周期理论的应用。本文有助于拓展领导者涌现的研究视野,同时对于全面地审视人生周期中的领导力,把握成长过程中领导力培养的敏感时期,将领导力的开发实践引入到生命早期当中具有指导意义。

青少年自我同一性状态的发展及其与父母教养权威性、同一性风格的关系

采用修订的自我同一性状态问卷、同一性风格问卷和父母教养方式问卷对1233名初中生、高中生和大学生进行调查研究,考察青少年自我同一性状态的发展特点以及父母教养权威性、同一性风格和自我同一性状态之间的关系。结果发现:从初中到高中,青少年的自我同一性状态表现出前进的发展趋势,高中和大学阶段处于四种同一性状态的人数比例不存在明显差异;男大学生比女大学生更多地处于同一性获得状态;父母教养权威性既对同一性状态有直接预测作用,又以同一性风格为中介对其产生间接影响。

权威民主型教养方式:学理分析、价值探赜及实践策略

权威民主型教养方式是指严格要求与理解尊重相结合的教养方式,一方面父母严于律己并对孩子严格要求,另一方面理解和尊重孩子,关切孩子的权利,给孩子自由。权威民主型教养方式具有科学性、权威性和民主性,不但能深刻变革传统教养方式,而且能重新定位现代亲子关系和有力提升亲密关系效能。然而在家庭教育实践中也存在方式运行中的僵化与异化、观念认识中的误解与误区、实践操作中的偏差与机械,对这些不利影响进行审视和反思,旨在规避风险,从而更好地发挥其科学合理的积极作用。

大学生主观幸福感与父母教养方式的关系——基于复旦大学研究生的调研

幸福感是心理学中用来衡量自我幸福程度的概念,研究生作为社会的特殊群体,处在成长的关键期,面临求学、高龄就业、人际关系、组建家庭等一系列重大问题,因而对现如今研究生的社会主观幸福感进行研究具有重要意义。在社会幸福感的影响因素研究中,与父母教养方式的关系研究比较鲜见。文章借鉴并改进了国外相关研究的理论模型及测量量表,探讨了复旦大学硕士研究生的主观幸福感与父母教养方式的关系。

家庭对学生心理健康的影响

家庭教育是家庭在社会中履行最重要的功能之一,它对于个体心理形成、性格发展起着十分重要的作用。家庭中对学生心理健康的影响因素主要有:家庭结构(特指不完整家庭)、家庭教育方式、家庭环境、家长的心理健康水平等。本文着重介绍家庭结构和家庭教养方式对学生心理健康的影响。

Intergenerational Transmission： Do Mothers Perceive Their Parenting Style and Parental Authority as Similar to Their Parents？

The research study examines whether intergenerational transmission of parenting style and parental authority exists, and whether this transmission is influenced by level of religiosity and national-ethnic origin. We refer to four parenting styles： authoritarian, authoritative, permissive and neglectful; the ＂parental authority＂ domain relates to parental authority exhibited toward children in all four styles. The study used a quantitative method, and 110 Jewish and Arab-Muslim mothers in Israel filled out self-report questionnaires on two generations. The findings are： intergenerational transmission of parenting style and parental authority exist; national-ethnic origin and level of religiosity do not influence intergenerational transmission of parenting style and parental authority.

“二孩”时代,孩子的心理变化不容忽视

案例一:玲玲的妈妈在她3岁半时生下了弟弟。因为弟弟年幼,妈妈把更多的精力用来照顾他。原本妈妈和玲玲一起睡,自从弟弟出生以后,玲玲只能和保姆阿姨一起睡。为了方便照顾弟弟,妈妈和弟弟一起睡。现在两个孩子都上小学了,弟弟喜欢粘着玲玲。但是玲玲反应很冷淡,有时候会拒绝和弟弟靠近。只要妈妈稍微对弟弟好一些.