研究生教育中的导学关系与权责认知的探讨

导学关系贯穿于整个研究生教育,对师生各自的发展均有直接影响,是影响研究生教育高质量发展的关键因素。导学关系的建设需要研究生及其导师对彼此的权利与义务有清晰的认识,从而更好地指导其行使权利并履行义务,促进导学关系的和谐共建。调查发现,导师与研究生对于导学关系、权责范围的认知存在理想与现实的差距。通过双重视角下权责范围认知的分析,发现双方只对研究生义务范围的认知较为统一,而关于导师的权责范围、研究生的权利范围的认知存在较大差异。由此,建议规范导学制度建设,加强宣传教育,以及强化研究生与导师的沟通等助力研究生教育高质量发展。

权责主体认知偏移对农户耕地保护技术选择偏好的机制研究

基于苏皖两省农村入户调查数据,分析农地流转视角下的农户权责主体认知偏移对耕地保护技术选择偏好的影响机制。研究发现:(1)流转视角下农户对耕地保护权责“各有所表”,“谁种谁保护”的实用主义和“是谁的,谁保护”的物权意识并存,农户耕地保护“角色—认知—行为”的多重偏离致使其技术选择偏好于短期和浅表型技术。(2)农户耕地保护权责主体非己认知对行为发生数、中长期行为和深入改进型行为均有负向影响。(3)农户权责主体偏移显著抑制耕地保护投资,但较长的流转租期能对冲非己认知对投资及行为偏好的负向影响。据此,未来引导农户参与耕地保护,应通过“政府宣传+技术推广”体系适度纠正农户对耕地保护权责主体的认知偏移,立足产品增值与流转制度保障协同增进农户对采纳耕地保护技术的经济预期,以及推进耕地保护补贴和农村“两权”抵押贷款等政策创新。

主体身份与角色认同:大学生权责意识整合与培养的路径

让每一个社会个体意识到自己拥有的权利并主动肩负起自己的责任,是高等教育必须蕴含的主题。当前,高校对学生权责意识培养重视不够,权利意识与责任意识存在脱节,课程设置与教学手段尚无法有效地对学生进行权责意识教育,大学生权责意识较模糊。角色认同理论将权利意识和责任意识进行内化、整合,有助于提高权责意识培养的实效性,并使权责意识建构,即权责认知教育、权责价值引导和权责行动实践得以实现。