《陈情表》表意结构探析

评价李密的《陈情表》，人们多着眼于“情”。宋人赵与时《宾退录》卷九引时人安子顺语云：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”读而堕泪，这是言慈孝之情的感染力。清人吴楚材、吴调侯在其选编的《古文观止》中评道：“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。”这是言意切情真的魅力。

《陈情表》实为无题——兼谈文本解读的基本逻辑

南宋赵与时在《宾退录》中援引安子顺＂读《出师表》而不坠泪者,其人必不忠;读李令伯《陈情表》而不坠泪者,其人必不孝;读韩退之《祭十二郎文》而不坠泪者,其人必不友＂,对后世的阅读者产生深远影响。《陈情表》,自然也就成为古今彰显孝道的第一奇文。《陈情表》是言孝吗？

情真乎 情深乎——《陈情表》之矫情

江苏教育出版社《语文必修五·教学参考书》中,对李密《陈情表》一文解析为“全文情真意切,感人肺腑,不仅打动了晋武帝,也打动了后世的读者”、“情真、情深是文章感人至深的根本原因”。《陈情表》,是真的令人动容还是某些解读的一厢情愿？这是一个值得商榷的问题。宋代有个赵与时,考据《四库总目》成就斐然,后人知之者甚少。

高超的煽情艺术——《陈情表》课堂教学应贯穿一个“情”字

李密的《陈情表》是一篇以“情”动人的杰作．《古文观止》评其为：“至性之言，自尔悲恻动人”．更有宋人赵马时在《宾退录》中说：“读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝”。真有这么严重吗？学生们往往不以为意，如果教师不善加引导，他们初次接触作品．是很难深刻领会那隐藏于字里行间的“至性”之情的。所以我们在教这篇课文时，应紧紧抓住“情”这根主线．把握作者高超的煽情艺术，才会让学生有所体悟和收获。

情、事、理一个都不落下——向李密《陈情表》学属文

西晋李密的《陈情表》是中国古代散文史上的名篇。自梁朝萧统将其选入《昭明文选》后,一直为后世所重。宋人赵与时《宾退录》卷九引时人安子顺语：＂读诸葛孔明《出师表》而不坠泪者,其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不坠泪者,其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不坠泪者,其人必不友。＂^（[1]（P116））《陈情表》被誉为＂至情至性之文＂,李密究竟是如何属文,情、事、理相结合,感动晋武帝,达到＂辞不就职＂＂愿乞终养＂的目的？以下试作简要探讨。

淡语皆有致 浅语皆有情——李密《陈情表》导读

＂表＂是臣子向君王奏事陈情的一种文体。《陈情表》这篇文章的核心内容主要表现在八个字上,即＂愿乞终养,辞不赴命＂。但是要让晋武帝接受这个请求还是非常困难的。因为李密是一个＂少仕伪朝＂的＂亡国贱俘＂,且四次征召四次拒绝,这很容易使晋武帝产生疑忌,认为李密心存二心,在怀念旧朝,不满新朝。在等级森严的封建社会,违抗君命是大逆不道的行为,批龙鳞逆圣听轻则难保性命,重则株连九族。

论《陈情表》的“反复”

《陈情表》自问世以来,获赞誉无数。为文中之真情感动者有之,如宋代赵与时在《宾退录》中说：＂读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠;读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝;读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友。＂[1]为文章结构之精妙赞叹者亦有之,如清人余诚在《重订古文释义新编》卷七中说道：＂层次说来,无一语不委婉动人。固是至性至情之文。而通体局势浑成,步骤安详,更极尽结构之妙。读者须细玩其词旨,及其转落承接。

漫谈文学作品的阶级性、时代性和民族性

最近翻看宋人笔记,发现一条内容基本相同只是稍有改变的笔记,竟出现在八本书中。我现在从宋赵与(?)的《宾退录》卷九中把这条笔记抄在下面: 读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者。

寻觅李密孝情的缘起

李密《陈情表》授课伊始，我并没有像往常一样导课，而是在淡淡的古琴配曲中，声情并茂地给学生读了一遍课文。读完之后，我适时地引入了赵与时评价《陈情表》的话：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。”

《陈情表》与德育渗透

人们常说:智育抓不好要出次品,体育抓不好要出废品,美育抓不好要出低档品,德育抓不好要出危险品。所以在语文课堂中更应渗透德育教育。我在语文教学中渗透德育教育的具体做法——细化德育内容到每节课。我把德育内容细化为感恩、诚信、责任、理想、信念、谦虚等诸多主题,然后根据每课的特点和授课内容的情况,每节课都承当相应的德育任务,并落实一个德育教育主题。下面就是我在《陈情表》

简简单单教语文 字字句句皆是情——在诵读中感受《陈情表》的苦情、亲情、忠情

宋代学者赵与时在《宾退录》中说:"读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友。"带着一份对作者抒发苦情、亲情、忠情的深深理解,笔者走进了课堂,心想同学们一定会对此文感兴趣。可是,在教学《陈情表》时,学生表情漠然,学习兴趣不浓,心不在焉。课后,笔者深深地反思了自己的教学。想到了许多特级老师提倡的"