李元昌“爱乡报国”教育思想的价值与实践路径

乡村教育对推动乡村振兴,提高乡村劳动人口教育水平具有重要的价值和意义。然而,乡村教育严重脱离农村经济建设和社会发展需要,办学形式单一,缺乏职业教育;教育内容脱离农村实际,无法适应经济发展提出的新要求;农村学生希望留在城里,不愿回家乡……一系列状况的出现,导致乡村文化虚无,乡村少年长期处于这样的生存环境,也会导致归属感逐渐淡漠,精神文化便会处于无根的状态,大量乡村少年在无根的文化处境中表现出明显的无奈与自卑。同时,乡村教育存在观念错位的问题,将提高学生的成绩作为教育的重点,忽视了乡土文化的培养。

李元昌“生产力眼光”及其实践

李元昌提出的“初中语文教学要为当地两个文明服务”的口号，为社会主义市场经济条件下，农村基础教育改革指出了奋斗目标，在教改实践中李元昌站在发展生产力的角度通过语文教学培养学生的理解能力、写作能力和热爱家乡的情感，使语文教学更好地培养出适应社会需要的人才。

李元昌大语文教育的思想与实践

被誉为农村语文教改实践家的李元昌是本世纪８０年代中期崛起的语文教改代表人物。他的大语文教改的整体经验正在全国推广,越来越引起人们的注目。这是因为李元昌的教改实践探索回答了社会主义初级阶段素质教育的实质、特点、规律和道路,并形成了独具特色的教育思想、教育...

竭诚奉献农村教育事业的好教研员李元昌

李元昌,1949年11月10日生,吉林省榆树人。原在榆树市秀水二中工作,现为吉林省教育学院初中部语文教研员。从1985年起,李元昌承担了吉林省农村初中语文教改的实验任务,在国内首先提出了“农村初中语文教学为当地两个文明建设服务”的口号。他认为,学校教育是“小学校”,社会是学生终身受教育和自我发展的“大学校”;学生在校学习的课堂是“小课堂”,“广阔的农村社会是学生能力形成的“大课堂”;学生学习的课本是“小课本”,未来的社会实践、生产实践是学生终生阅读的无字“大课本”。他认为,语文教育的主要任务是促使学生由“三小”向“兰大”过渡,为社会发展培养人才。在这种思想的指导下,他以发展农村生产力为目的。

赤子丹心创大业 乐在乡间小路行——记全国中小学“十杰教师”李元昌

1996年初夏,阳光明媚,海风轻拂,樱花开得热烈而绚烂。在日本国宫城县仙台教育大学宽阔的会议厅里,中日两国基础教育人士济济一堂。正在演讲的是一位中国农村中学教师,他那生动的讲述,得到了与会者的赞赏。这位演讲者就是现吉林省教育学院的研究员李元昌。李元昌为普教界特别是中学界所熟悉。他是我国农村中学语文教改的先行者,被誉为农村教改实践家。从1985年至1994年。

(话剧)先生李元昌

时间20世纪80年代、2017年。地点中国东北农村秀水二中。人物青年李元昌男,三十岁,乡村教师。老年李元昌七十岁左右,退休教师。李林男,13岁,李元昌的学生。程才男,14岁,李元昌的学生。董德燕女,13岁,李元昌的学生,长大后到山区支教。

乡村教育家精神特质与实践路径——以李元昌先生为例

如果说教育家是时代的优秀作品,那么教育家精神则是教育家的灵魂。教育家精神是教育家思想与实践的坚强支柱,是教育事业的理念引领和实践示范。乡村教育家的精神之中凝聚着深厚的乡土情怀和奉献精神。他们立足乡土大地。

他仍然走在“乡间小路”上全国中小学“十杰教师”李元昌教改事迹后传

1996年初夏，阳光明媚，海风轻拂，鲜花开得热烈而绚烂。在日本国官城县仙台教育大学宽阔的会议厅里，中日两国基础教育人士济济一堂。正在演讲的，是一位中国农村中学教师，只见他穿着朴实，神采焕然。他那生动丰厚的讲述，得到了听课者的赞赏。

师者风范 智者求索 学者境界——解读农村教育改革家李元昌

在吉林省农村中学教研教改基地工作研讨会议上，我曾讲：“多年来，我们有限不识泰山，就像脚踩河边，不见滔滔的大流；身在湖畔，不知湖水的幽深。其实，榜样就在身边，这就是我国中学语文改革领跑者、农村教育改革家、具有师者风范、知者求索、学者境界的李元昌!”

转变教师观念 提高学校教育质量——谈李元昌教育思想及其启示

农村基础教育是我国教育的重要组成部分，但又是最薄弱的一个环节。长期以来，我国农村学校教育总体质量低下，导致这一结果的原因是多方面的，而其中非常重要的一个方面就是教师教育观念的问题。在农村学校，由于应试教育和教师自身水平因素的影响，很多教师的教育观念落后、片面，甚至于是错误的。其具体表现为：片面强调智育的人才培养观；封闭的课堂教学观；错误的知识价值观。

柳河县开展向李元昌学习的活动

《人民教育》1992年第3期发表的《农村教改实践家》一文,在吉林省柳河县引起强烈反响。柳河县共有36所中学,其中农村中学29所。农村中学的教育改革怎么搞,始终是柳河县校长、教师们热切关注的问题。《农村教改实践家》一文给了他们很大的启示。一位中学校长说:“李元昌的事迹告诉我们,教学改革并非神秘莫测,可望而不可及;并非城市可搞,农村不能搞;并非条件好的学校可搞,条件差的学校不能搞。只要我们遵照教育规律,勇于实践,大胆探索,教育改革就一定会成功。”一位中学语文教师说:“李元昌同志给农村中学教育改革蹬出了一条路子。我不但要学他的教育思想,奉献精神,还要把他的教学方法学到手,让他的教改经验在我校开花结果。”

追寻科研的光芒--记北京理工大学教授李元昌

一名物理科学家的内心,容得下每一步精细的算法,也装得了整个自然界的规律及奥秘。但是,这颗心一定是能够沉淀得下来的,唯有如此,才会掌握自然的真相。并且,在这真相背后,融汇着这颗心对科研的热爱。

李元昌学生作文与评析选登——丁草胺请战

农药军营灭草剂的大帐里，众将官团团围坐。正中坐着的是主帅农思它，左右两旁有大将敌稗、偏将西草净、小将丁草胺，还有聘请来的外国顾问团的几位将官。他们有美国上校禾大壮、日本大佐杀草丹、瑞士大尉排草净。这些将官正在议论军情，就听一声：“报告!”一个传令兵走了进来。主帅农思它问道：“什么事情？”传令兵道：“稻苗使者求见，不知是否让它进来，请大帅定夺。”农思它道：“快快请进。”不一会儿，传令兵便领着稻苗使者进了帐里。

向李元昌学习

李元昌，这是一个熟悉的名字，九年前他被评为全国中小学第二届十杰教师，其事迹在《人民教育》、《中国教育报》、《吉林日报》等众多媒体上广为传播，深深地感染着广大读者。李元昌老师的名字，也是一个光荣的名字。这个名字，是把自己宝贵的青春、充沛的精力、丰富的知识和崇高的理想毫无保留地奉献给教育事业，倾一腔热血为农村教育铺路的人民教师形象的一个标志。

唐汉王李元昌墓志补考

墓志出土于陕西省西安市长安区郭杜镇,现藏长安博物馆。志石方形,无盖,长70厘米,宽68厘米。志文真书,22行,满行22字,除去空格,凡407字。墓志出土后,樊波、李举纲二位先生以《新见〈李元昌墓志〉考略》(以下简称《考略》)为题对其录文并进行了考证^([1]),随后,《长安新出墓志》^([2])(以下简称《新出》)、《长安碑刻》^([3])(以下简称《碑刻》)刊录图版及录文。

认识付诸行动需要勇气——三论向李元昌老师学习

李元昌到省教育学院当教研员后，通过对农村中学的调查研究得到三点认识：（1）农村中学办学经费短缺，教育资源匮乏，需要雪中送炭；（2）教研、师培力量薄弱而且两把号各吹各的调，需要帮扶和指导；（3）也有师资力量相对好的学校，其资源应该开发和利用。于是，他“不攀不比，从我做起”，

试论继续教育工作中对骨干教师的培训

国家教委师范司司长金长泽同志1990年10月在"全国中小学教师继续教育座谈会"上的讲话中指出:继续教育"在面向全体教师的同时,我们必须要突出骨干教师的培训。这是我们今后师资培训的一个重要的指导思想"。根据国家教委和省教委的指示精神,我院从1989年开始,着手对学历达标后的教师进行继续教育,试办了数学、中文两科的骨干教师研修班。我们中文系试办的首届中学语文骨干教师研修班,学制2年,已于1991年底结束。经过这一段的实践。

教师成长有效途径之“校本科研”

教育观是"种",教学法是"苗",无好种,怎会育好苗?教育观是"舵",教学法是"桨",舟无舵,怎能渡沧海?教育观是"的",教学法是"矢",无的放矢,谁谓之善射者?教育观是"帅",教学法是"卒",主帅昏庸,焉能百战不殆?这是吉林省教育学会副会长李元昌教授在2019年吉林省中小学教育科研骨干教师高级研修班上的讲话。