学术史研究的独特视野——李帆教授访谈录

学术史研究是新兴的史学分支学科。与以往的哲学史研究和思想史研究不同,学术史研究,虽有借鉴西方学术规范之处,但主要是一种本土化、原生态的历史研究,是史学深入发展的必然产物。学术史研究的成果,能够使政治史、社会史、思想史的背景更加清晰,线索更加明确,有助于人们更深刻、更全面地看待历史发展。李帆教授长期从事中国近代、思想学术史研究,他的学术视野开阔,研究过程中,注重古今中西的会通,得出深入、坚实的结论,他的研究成果受到很多国内外学者的好评。此次,李帆教授接受本刊采访,深入解析学术史研究的重要功能,对学术史研究的发展方向做了展望,对促进相关学科的发展意义重大。

李帆：《罗振玉与清代学术史研究——以〈本朝学术源流概略〉为核心的探讨》

（《社会科学辑刊》2017年第1期）罗振玉的学术成就，集中体现了近代中国文史学者的研究特色，即一方面继承和拓展了中国固有的经史之学，另一方面运用西学新知，使之与中国学问相交汇，从而令文史之学在当时获得了极大发展。

2012“关注未来艺术英才”计划推荐委员李帆专访

Q：2011年12月您作为2012＂关注未来艺术英才＂计划系列讲座的主讲人之一来到广州美术学院为同学们带来了一场精彩的讲座,您用自己的艺术教育经验给予了同学们很大的鼓舞和启迪。请问是什么原因让您愿意加入到这样一个系列讲座活动之中？

李帆《核心素养，一枚改变教育内涵的楔子》

OECD认为核心素养是一个动态发展的，整合了知识、技能、态度、情感与价值观的集合体概念。欧盟认为，它以“终身学习”为基本价值取向。要求人们能够在生命的过程中处理和应对一切变化和挑战。不论哪一种定义，都远远超越了“高分=高品质”的教育质量观以及“掌握知识=人才”的人才观。核心素养有很大一部分是在“关注那些传统考试无法知道的东西”。不同国家之间有一些共通的核心素养，比如强调合作与交流能力、信息与通信技术的掌握能力、公民素养、创造性、批判性思维等。有些跨学科、跨领域的素养可以通过不同的学科知识和学科教学方式涵养，从这个角度讲，核心素养是人的全面发展的再聚焦。

两堂“习作二次指导”的对比与思考

【课例1】 师：请看李帆同学的习作片段，说说哪儿不够具体，应该怎么改。 （师投影出示习作片段：我做完了作业去找弟弟玩，发现他竟然在玩我的水粉颜料!地上、他的身上都是颜料，我的颜料几乎被他挤完了。我气极了，就吓唬他。妈妈听到哭声，过来把我训了一顿，我非常难过。）

做一个智慧的学校管理者

我曾以为学校管理者都是聪明的、有智慧的，因为，能把一所学校管理得充满活力和幸福感．的确是需要一定才能和水平的。但在拜读了《人民教育》2011年第1期上李帆老师的《让教育回归“常识”》一文后．我深深感到了自己认识的浅薄．原来“聪明”和“智慧”是有着天壤之别的．

打针

9月10日星期三晴 今天一早，我就感觉头昏、脸烫、浑身没力气。妈妈二摸我的额头，大叫一声“哎哟”，二话没说就把我带到了医院。穿着白大褂、戴着口罩的医生叔叔仰头一看体温计，严肃地说：“39．5℃．

2016年5月银版谜局答案

《留念礼物》 刘瞽官发现，王俊说自己是在毕业晚会上送给李帆钢笔的，后面又说钢笔上的刻字是舅舅来的时候叫舅舅帮忙刻的。但毕业晚会是在周一举办，王俊舅舅是在前天来的，也就是周四，这在时间上不符合。王俊发现刘警官找到了自己遗落的钢笔，便撒谎说将钢笔旱都送给了李帆，却不想，露出了破绽。

留念礼物

周六，刘警官接到某学校的报案，说该校财务室发生了盗窃。他赶到学校调查之后得知，现场留有一支钢笔，并不是财务室老师的，很可能是嫌犯遗落的。钢笔上还刻着“王俊赠李帆留念”几个字。王俊和李帆是这所学校里即将毕业的两个学生，两个人还是同寝室的。刘警官一面叫人把王俊和李帆带来，一面思索起来。